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摘 要：兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在音乐教学中激发学生的学习兴趣，就显得特别重要。
关键词：兴趣；了解；创设；激发；巩固；集合
音乐课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展。具有重要作用。在大力实施素质教育的今天，美育越来越受到国家、学校和家庭的重视。由于种种原因，音乐教育相对于其他课程来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的支持，更需要我们音乐教师的努力。一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习音乐的兴趣。郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
一、了解学生，培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习音乐的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同指向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？
（1）尽可能满足学生的音乐需求。 如：在七年级“军民大生产”课中，学生要求观看MV，我就准备了同一首歌的MV让学生观看，并跟着MV学唱，这样提高了学生的听课兴趣和参与积极性，平时不认真听课、随便说话等现象都不存在了，上课效果立马就显现出来。因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们按照我的要求去做，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对音乐的兴趣，自然也不会体验到音乐学习过程中的愉悦。
（2）充分利用激励语言激发学生的信心和参与意识，比如有部分同学张口就跑调，不敢动嘴，于是我鼓励他大胆张嘴，从最简单最容易唱的一句歌词开始唱，重在体验歌词的情趣，不在于唱的好坏。
（3）还有很多学生没有唱歌打拍子的习惯，那么作为老师我就自己唱自己打，来引导他们养成打拍子的好习惯，节节如此，月月如此，良好的习惯养成了，音符在每个拍子里的时值也掌握了，一举两得。一节课下来，全班同学都很愉快地完成了“作业”，尽管“作业”的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了唱歌的情趣。
（4）因材施教，充分尊重学生能力和个性发展，学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己唱歌的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。
二、创设愉悦情境，激发学生学习音乐的兴趣
学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。音乐课深受学生欢迎是因为音乐课“轻松”、有趣。作为音乐教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上音乐课，乐于学习音乐知识，接受美的熏陶。如：在《影视金曲——长江之歌》单元的教学中，为使学生能身临其境地进入特定的情绪氛围、充分感受长江流域的音乐风格，我设计了这样的情境导入。先让学生倾听一段音乐（话说《长江》片段），并不告之曲名，只让学生感受这段音乐“可以表现怎样的音乐形象？”，学生在感受体验音乐的同时展开丰富的想象。“激烈的战斗场面”、“紧张的考试”……在学生各抒已见之后，我又给学生观看了三段无声视频（江南的小桥流水、丰收的稻麦金黄、长江的波涛汹涌），让学生选择“这段音乐最适合表现哪组画面的情绪？为什么？”学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言。在视、听、感受、想象、交流中学生充分体验到了长江的气势，之后我趁势又问：“长江上的船夫为适应复杂多变的水路和气候，唱出了优美动听子，你们听过吗？”学生学习积极性空前高涨，由此顺利地引导学生进入《长江之歌》的欣赏教学，带领学生深入进行审美的体验。
三、利用多媒体教学，激发学生学习音乐的兴趣
多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用与人。学校有多功能教室并联网了，可以在康巴什教育网、中小学教育网直接接收各种音乐教育信息，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使音乐教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎。
四、用“新思想”来激发学生的兴趣
要做“新”勤园丁，作为一名音乐老师，首先要不断提高自身的专业素质。当一名教师能够用自己独特的方式吸引了自己的学生，那么，就已经是成功的一半。当然，作为一名音乐教师也要有广博的知识，开阔的视野。只有教师的知识丰富了，教师教学的魅力才更能得以体现。学生的兴趣爱好是不同的，要用不同的方式吸引孩子们，这样才能让他喜欢你，喜欢音乐，从而达到学好音乐的目的。
五、课内外结合，巩固兴趣
认真开展好第二课堂活动，把课堂教学与课外教学有机结合互相补充，在丰富多彩的课余活动中发展学生的兴趣。定期开展歌舞、器乐、配乐诗朗诵等竞赛活动，为学生展示才华提供机会和舞台，通过比赛在校园内营造浓厚、活跃的学习音乐的氛围，形成一种充满朝气的学习环境，使学生同时从课堂教学和第二课堂活动这两个平行“渠道”中获取知识，巩固兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在从事音乐教学的实践中，我深深地体会到：兴趣是课堂教学的催化剂，学生的学习兴趣是教育成功的秘诀。只要我们在教学实践中，注意培养和激发学生的学习兴趣，就能收到良好的教学效果。
以上是我在音乐教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们的音乐教师继续为之努力。我们期待教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的音乐知识，受到更多美的熏陶。
关键词：兴趣；了解；创设；激发；巩固；集合
音乐课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展。具有重要作用。在大力实施素质教育的今天，美育越来越受到国家、学校和家庭的重视。由于种种原因，音乐教育相对于其他课程来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的支持，更需要我们音乐教师的努力。一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习音乐的兴趣。郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
一、了解学生，培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习音乐的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同指向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？
（1）尽可能满足学生的音乐需求。 如：在七年级“军民大生产”课中，学生要求观看MV，我就准备了同一首歌的MV让学生观看，并跟着MV学唱，这样提高了学生的听课兴趣和参与积极性，平时不认真听课、随便说话等现象都不存在了，上课效果立马就显现出来。因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们按照我的要求去做，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对音乐的兴趣，自然也不会体验到音乐学习过程中的愉悦。
（2）充分利用激励语言激发学生的信心和参与意识，比如有部分同学张口就跑调，不敢动嘴，于是我鼓励他大胆张嘴，从最简单最容易唱的一句歌词开始唱，重在体验歌词的情趣，不在于唱的好坏。
（3）还有很多学生没有唱歌打拍子的习惯，那么作为老师我就自己唱自己打，来引导他们养成打拍子的好习惯，节节如此，月月如此，良好的习惯养成了，音符在每个拍子里的时值也掌握了，一举两得。一节课下来，全班同学都很愉快地完成了“作业”，尽管“作业”的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了唱歌的情趣。
（4）因材施教，充分尊重学生能力和个性发展，学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己唱歌的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。
二、创设愉悦情境，激发学生学习音乐的兴趣
学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。音乐课深受学生欢迎是因为音乐课“轻松”、有趣。作为音乐教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上音乐课，乐于学习音乐知识，接受美的熏陶。如：在《影视金曲——长江之歌》单元的教学中，为使学生能身临其境地进入特定的情绪氛围、充分感受长江流域的音乐风格，我设计了这样的情境导入。先让学生倾听一段音乐（话说《长江》片段），并不告之曲名，只让学生感受这段音乐“可以表现怎样的音乐形象？”，学生在感受体验音乐的同时展开丰富的想象。“激烈的战斗场面”、“紧张的考试”……在学生各抒已见之后，我又给学生观看了三段无声视频（江南的小桥流水、丰收的稻麦金黄、长江的波涛汹涌），让学生选择“这段音乐最适合表现哪组画面的情绪？为什么？”学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言。在视、听、感受、想象、交流中学生充分体验到了长江的气势，之后我趁势又问：“长江上的船夫为适应复杂多变的水路和气候，唱出了优美动听子，你们听过吗？”学生学习积极性空前高涨，由此顺利地引导学生进入《长江之歌》的欣赏教学，带领学生深入进行审美的体验。
三、利用多媒体教学，激发学生学习音乐的兴趣
多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用与人。学校有多功能教室并联网了，可以在康巴什教育网、中小学教育网直接接收各种音乐教育信息，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使音乐教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎。
四、用“新思想”来激发学生的兴趣
要做“新”勤园丁，作为一名音乐老师，首先要不断提高自身的专业素质。当一名教师能够用自己独特的方式吸引了自己的学生，那么，就已经是成功的一半。当然，作为一名音乐教师也要有广博的知识，开阔的视野。只有教师的知识丰富了，教师教学的魅力才更能得以体现。学生的兴趣爱好是不同的，要用不同的方式吸引孩子们，这样才能让他喜欢你，喜欢音乐，从而达到学好音乐的目的。
五、课内外结合，巩固兴趣
认真开展好第二课堂活动，把课堂教学与课外教学有机结合互相补充，在丰富多彩的课余活动中发展学生的兴趣。定期开展歌舞、器乐、配乐诗朗诵等竞赛活动，为学生展示才华提供机会和舞台，通过比赛在校园内营造浓厚、活跃的学习音乐的氛围，形成一种充满朝气的学习环境，使学生同时从课堂教学和第二课堂活动这两个平行“渠道”中获取知识，巩固兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在从事音乐教学的实践中，我深深地体会到：兴趣是课堂教学的催化剂，学生的学习兴趣是教育成功的秘诀。只要我们在教学实践中，注意培养和激发学生的学习兴趣，就能收到良好的教学效果。
以上是我在音乐教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们的音乐教师继续为之努力。我们期待教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的音乐知识，受到更多美的熏陶。