论文部分内容阅读
摘要：在职业高中，班主任承担着教育管理学生的重要职责。学生在职业高中阶段学到了多少知识，今后是否能够成为国家社会的栋梁，发挥出自己作为优秀技能型人才的作用，与班主任学生管理工作取得的效果有着紧密联系。因此，对职业高中班主任学生管理工作进行深入地研究和探索是非常必要的，是对学生的未来负责。本文从提升自身认识水平，鼓励学生个性发展和引导学生有效学习三个方面，对职业高中班主任的学生管理工作展开研究讨论，供广大同仁参考。
关键词：职业高中;职业高中班主任;学生管理工作 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-452
有不少职业高中班主任对学生管理工作感到头疼，时常出现不耐烦的情况，不知道怎样引导学生实现更好的自主发展。不可否认的是，职业高中的学生相比一般高校的同龄人，存在一些能力上的差距。比如有的职高学生不爱学习，自律能力比较差，不服教师的管理，等等。但只要班主任能够细心去探究，会发现学生实质上是非常需要有班主任这样一个角色作为自己的引路人的。班主任应该提升自身能力素养，想办法提升工作水平，切实做好学生管理工作，绝不能因为工作的困难就敷衍了事，耽误学生的成长进步。
一、提升自身认识水平
在职高的班主任群体中经常可以发现一些比较年轻的班主任认为工作非常困难。一些有少数民族学生的班级，班主任面临的困难更大，可能因为学生及学生家长的汉语水平不好，造成师生之间或者家校之间无法展开有效的沟通，管理工作很难顺利开展起来。困难固然是客观存在的，但绝对不是不能克服的。班主任应该戒骄戒躁，迎难而上，以平常心去看待各种问题，加强自身研究学习，不断提升专业素养和工作水平，增强对学生的理解。经过这些努力，班主任一定会对自身工作产生新的认识。
例如，班主任应该抓住一切机会与学生谈心，了解学生内心深处到底在想什么，需要的又是什么。其实职高学生与其他的同龄人并没有本质上的区别，有的职高学生也许表现得桀骜不驯，非常有主见，不愿意接受教师的管教，但他们心中同样存在为未来的迷茫，并不特别清楚自己今后的人生道路是什么样的。只要通过沟通打开学生的心扉，班主任就能逐渐建立起与学生之间相互信任的关系，深刻了解到学生内心深处的需求，也会清楚认识到自己所肩负的重要职责。然后在此基础上去参与教学研究实践活动，全面提升自身教育素养。
二、鼓励学生个性发展
在良性的师生关系下，班主任是学生的引路人。但是，每个学生想要走上的人生道路并不相同。否则，职业高中也不会划分出很多专业。如果再细究下去，学生不同的个性、特长和意愿，决定了即使是同一个专业的学生，今后的发展也是会有很大差异的。比如同样是酒店管理专业的学生，有的交际能力比较强，将来可能成为直接面向客户的管理人员;还有的则性格较为内向，但是认真细致，适合他们的也许是行政内勤管理等岗位。班主任应该抓住学生的特点，鼓励学生的个性发展，让学生走到适合他们的道路上。
在这方面，班主任要做好与其他任课教师的合作，通过彼此间的密切配合，共同做好学生管理工作，实现推动学生个性发展的目标。比如，可以由班主任作为主持人，与其他教师一起来制定总体的，个性化的学生发展规划，要融合所有教师对学生特征的观察和交流中获知的学生自主意愿，尽可能去贴合每个学生的具体特點。在规划制定完成之后，要尝试在此基础上开展层次化的教学，教学内容等都要进行相应的调整，保证所有学生都能在达到某一基本能力水平基础上实现个性发展，并适时根据学生能力变化对规划和具体做法进行调整。
三、引导学生有效学习
上述两条措施，可以视为班主任帮助学生指明前进的方向并推动学生真正走上适合他们的道路。这些做法能够有效拉近师生双方的距离，让学生变的愿意配合班主任采取的各项管理措施。因为学生感到自己的确是被班主任所关心爱护的，班主任时刻关注着他们的所思所想，他们内心对未来的期许获得了班主任的承认。以此为出发点，班主任要通过具体的班级管理措施去引导学生努力高效的学习，这样可以让学生在适合他们的道路上走得更快更好，让学生真切感受到自己的进步，涌现出更加强大的信心。
例如，有的学生虽然与班主任的关系越来越近，但因为学习能力比较低，学习效果较差，所以感到心浮气躁，时常在无意间出现顶撞班主任的情况。班主任要理解他们，要意识到这其实也是他们向班主任寻求帮助的一种行为表现。班主任要继续通过与其他任课教师合作的方式，为学生制定个性化的学习方案，通过积极正面的方式来鼓励学生，肯定学生已经取得的成长，一点一滴地去软化学生的态度，引导学生把更多的注意力放在提升自我认识水平上，发现自己的优势和进步，帮助他们逐步提升学习的效率和成果。
综上所述，职高学生既在某些方面存在共同之处，彼此之间又有一定的差异。班主任的学生管理工作应该深入到学生中去，要切实起到帮助学生的作用，这才是真正的着力点，而不是一味强调管理的力度。
参考文献
[1]杨杰.职业高中班主任的定位与学生管理方式探索[J].福建茶叶，2019，41（08）：172.
[2]孟雅君.浅谈职高班主任管理艺术[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）：100.
关键词：职业高中;职业高中班主任;学生管理工作 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-452
有不少职业高中班主任对学生管理工作感到头疼，时常出现不耐烦的情况，不知道怎样引导学生实现更好的自主发展。不可否认的是，职业高中的学生相比一般高校的同龄人，存在一些能力上的差距。比如有的职高学生不爱学习，自律能力比较差，不服教师的管理，等等。但只要班主任能够细心去探究，会发现学生实质上是非常需要有班主任这样一个角色作为自己的引路人的。班主任应该提升自身能力素养，想办法提升工作水平，切实做好学生管理工作，绝不能因为工作的困难就敷衍了事，耽误学生的成长进步。
一、提升自身认识水平
在职高的班主任群体中经常可以发现一些比较年轻的班主任认为工作非常困难。一些有少数民族学生的班级，班主任面临的困难更大，可能因为学生及学生家长的汉语水平不好，造成师生之间或者家校之间无法展开有效的沟通，管理工作很难顺利开展起来。困难固然是客观存在的，但绝对不是不能克服的。班主任应该戒骄戒躁，迎难而上，以平常心去看待各种问题，加强自身研究学习，不断提升专业素养和工作水平，增强对学生的理解。经过这些努力，班主任一定会对自身工作产生新的认识。
例如，班主任应该抓住一切机会与学生谈心，了解学生内心深处到底在想什么，需要的又是什么。其实职高学生与其他的同龄人并没有本质上的区别，有的职高学生也许表现得桀骜不驯，非常有主见，不愿意接受教师的管教，但他们心中同样存在为未来的迷茫，并不特别清楚自己今后的人生道路是什么样的。只要通过沟通打开学生的心扉，班主任就能逐渐建立起与学生之间相互信任的关系，深刻了解到学生内心深处的需求，也会清楚认识到自己所肩负的重要职责。然后在此基础上去参与教学研究实践活动，全面提升自身教育素养。
二、鼓励学生个性发展
在良性的师生关系下，班主任是学生的引路人。但是，每个学生想要走上的人生道路并不相同。否则，职业高中也不会划分出很多专业。如果再细究下去，学生不同的个性、特长和意愿，决定了即使是同一个专业的学生，今后的发展也是会有很大差异的。比如同样是酒店管理专业的学生，有的交际能力比较强，将来可能成为直接面向客户的管理人员;还有的则性格较为内向，但是认真细致，适合他们的也许是行政内勤管理等岗位。班主任应该抓住学生的特点，鼓励学生的个性发展，让学生走到适合他们的道路上。
在这方面，班主任要做好与其他任课教师的合作，通过彼此间的密切配合，共同做好学生管理工作，实现推动学生个性发展的目标。比如，可以由班主任作为主持人，与其他教师一起来制定总体的，个性化的学生发展规划，要融合所有教师对学生特征的观察和交流中获知的学生自主意愿，尽可能去贴合每个学生的具体特點。在规划制定完成之后，要尝试在此基础上开展层次化的教学，教学内容等都要进行相应的调整，保证所有学生都能在达到某一基本能力水平基础上实现个性发展，并适时根据学生能力变化对规划和具体做法进行调整。
三、引导学生有效学习
上述两条措施，可以视为班主任帮助学生指明前进的方向并推动学生真正走上适合他们的道路。这些做法能够有效拉近师生双方的距离，让学生变的愿意配合班主任采取的各项管理措施。因为学生感到自己的确是被班主任所关心爱护的，班主任时刻关注着他们的所思所想，他们内心对未来的期许获得了班主任的承认。以此为出发点，班主任要通过具体的班级管理措施去引导学生努力高效的学习，这样可以让学生在适合他们的道路上走得更快更好，让学生真切感受到自己的进步，涌现出更加强大的信心。
例如，有的学生虽然与班主任的关系越来越近，但因为学习能力比较低，学习效果较差，所以感到心浮气躁，时常在无意间出现顶撞班主任的情况。班主任要理解他们，要意识到这其实也是他们向班主任寻求帮助的一种行为表现。班主任要继续通过与其他任课教师合作的方式，为学生制定个性化的学习方案，通过积极正面的方式来鼓励学生，肯定学生已经取得的成长，一点一滴地去软化学生的态度，引导学生把更多的注意力放在提升自我认识水平上，发现自己的优势和进步，帮助他们逐步提升学习的效率和成果。
综上所述，职高学生既在某些方面存在共同之处，彼此之间又有一定的差异。班主任的学生管理工作应该深入到学生中去，要切实起到帮助学生的作用，这才是真正的着力点，而不是一味强调管理的力度。
参考文献
[1]杨杰.职业高中班主任的定位与学生管理方式探索[J].福建茶叶，2019，41（08）：172.
[2]孟雅君.浅谈职高班主任管理艺术[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）：100.