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[摘要]在中学语文的教学中，阅读占了学生学习生活的很大一部分，无论是天文地理，数理史哲，还是趣闻杂谈，小说散文，甚至是基本的新闻信息的阅读都是学生们日常阅读的内容。初中学生的阅读面不能仅仅局限于考试阅读，如此不仅不能达到丰富学生视野、扩展学生知识的目的，也不能让学生学会真正的学习技巧，当然更谈不上学生会喜欢阅读了。故要在初中语文教学中培养学生们的阅读兴趣就要让学生们广泛阅读，让在阅读的园地中开满丰富的花朵。于是，本文提出了有效进行广泛阅读的方法与对策，切实使学生在丰富的阅读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。其对策有：（1）发扬民主教学，建构全方面阅读的平台；（2）善于抓住学生兴趣，有效进行有针对性的培养阅读；（3）做到“丰富有界”，切实提高丰富阅读的效果。
[关键词]初中语文 阅读 兴趣培养
阅读的过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读的文本总是存在广泛的“空白”空间，每个读者都有着自己的“阅读情景”。因而读者在阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间。由于人们的思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，这就存在着个体的主观差异。就像鲁迅先生所说“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这其实也就是“仁者见仁，智者见智”。初中语文的教学中阅读兴趣的培养要根据不同学生的不同个性来进行，尽可能丰富学生们的阅读面，这是根据个性培养阅读，同时也可以通过广泛的阅读来培养学生个性和学习兴趣的双全方法。那么，如何有效进行丰富阅读的培养，使学生在广泛的阅读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？
一、发扬民主教学，建构广泛的阅读平台
要想让学生在丰富的阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构广泛的阅读平台。我国“尊师重道”的传统观念，教学往往是我教你学、我说你听的单向教学，这样其实造成了师生之间的不平等性和距离感。这种师生角色地位的固定化，限制了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，在阅读面上非常狭窄，极大地影响了教学效果的提高。在初中语文教学中，可以采取多种教学方式来培养阅读兴趣，如让同学们排演一部莎士比亚的《威尼斯商人》的话剧，让同学们认真阅读原文，根据原文来进行排演。这样使学生们在话剧表演中体会阅读的情景快乐，体会文字所带来的艺术表演。并能让有兴趣的同学们了解更多莎翁的作品，说不定下一个戏剧大师就在他们之中。感受文字的力量要通过个体自身的更多自身体验来得到的，所有的生活点滴都可以在阅读中找到共鸣，那就是读者真正需要的，也是教师应该带领学生们找到的认识感受甚至是人生的方向。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。
“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。阅读必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在培养学生的阅读兴趣时，呵护学生的个性，让学生敢想、敢說、敢为，促使学生找到他们自身发展的更多可能性，并更好地提高学生们的自身素质。
由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，要采取多种教学方法鼓励学生们积极阅读，想读书、爱读书。只有在这样充满热情、活跃的课堂教学中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，丰富阅读的兴趣才能得到培养。
二、善于抓住学生兴趣，有效进行有针对性的培养阅读
1.抓住文本内容
一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。而一部《时间简史》就蕴含了绚丽多彩的宇宙黑洞、相对运动等有趣的物理世界，是一部探索不完的奥秘读本。也有老庄讲道德经，说“善上若水”的哲语，孔孟之道的入世之发，还有夏洛克·福尔摩斯带着他的好搭档华生一起解密破案。人类最伟大的发明之一就是文字，它记录了世间所有美好的一切并让他们保存下来，让后人世代传承这样的美。阅读就是一场又一场心灵的旅行，是最好的与已故的伟大的人们进行交谈的方式。
在培养学生的阅读兴趣时，要广泛涉猎，了解学生兴趣，善于抓住学生的兴趣，有效进行有针对性的阅读训练。从兴趣开始，给他们介绍相关的阅读文本，引起兴趣从而扩展他们的阅读书籍。
2.抓住文本语言
汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”
培养学生的阅读兴趣，可以语言幽默或是欣赏艺术价值高的文章提供给学生们阅读，从语言的艺术感来吸引学生阅读。
三、做到“丰富有界”，切实提高丰富阅读的效果
当然我们的阅读并不是什么文章都能交给学生，一方面对于初中水平的学生来说还达不到一些文本的阅读要求，如哲学方面的书籍；另一方面书籍也有好有坏。要引导学生们正确阅读真正有价值的书，而不是毫无价值感可言的闲书。这就是要做到“丰富有界”，切实提高阅读效果。
[关键词]初中语文 阅读 兴趣培养
阅读的过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读的文本总是存在广泛的“空白”空间，每个读者都有着自己的“阅读情景”。因而读者在阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间。由于人们的思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，这就存在着个体的主观差异。就像鲁迅先生所说“看人生因作者不同，看人生又因读者不同。就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这其实也就是“仁者见仁，智者见智”。初中语文的教学中阅读兴趣的培养要根据不同学生的不同个性来进行，尽可能丰富学生们的阅读面，这是根据个性培养阅读，同时也可以通过广泛的阅读来培养学生个性和学习兴趣的双全方法。那么，如何有效进行丰富阅读的培养，使学生在广泛的阅读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？
一、发扬民主教学，建构广泛的阅读平台
要想让学生在丰富的阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构广泛的阅读平台。我国“尊师重道”的传统观念，教学往往是我教你学、我说你听的单向教学，这样其实造成了师生之间的不平等性和距离感。这种师生角色地位的固定化，限制了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，在阅读面上非常狭窄，极大地影响了教学效果的提高。在初中语文教学中，可以采取多种教学方式来培养阅读兴趣，如让同学们排演一部莎士比亚的《威尼斯商人》的话剧，让同学们认真阅读原文，根据原文来进行排演。这样使学生们在话剧表演中体会阅读的情景快乐，体会文字所带来的艺术表演。并能让有兴趣的同学们了解更多莎翁的作品，说不定下一个戏剧大师就在他们之中。感受文字的力量要通过个体自身的更多自身体验来得到的，所有的生活点滴都可以在阅读中找到共鸣，那就是读者真正需要的，也是教师应该带领学生们找到的认识感受甚至是人生的方向。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。
“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。阅读必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在培养学生的阅读兴趣时，呵护学生的个性，让学生敢想、敢說、敢为，促使学生找到他们自身发展的更多可能性，并更好地提高学生们的自身素质。
由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，要采取多种教学方法鼓励学生们积极阅读，想读书、爱读书。只有在这样充满热情、活跃的课堂教学中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，丰富阅读的兴趣才能得到培养。
二、善于抓住学生兴趣，有效进行有针对性的培养阅读
1.抓住文本内容
一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。而一部《时间简史》就蕴含了绚丽多彩的宇宙黑洞、相对运动等有趣的物理世界，是一部探索不完的奥秘读本。也有老庄讲道德经，说“善上若水”的哲语，孔孟之道的入世之发，还有夏洛克·福尔摩斯带着他的好搭档华生一起解密破案。人类最伟大的发明之一就是文字，它记录了世间所有美好的一切并让他们保存下来，让后人世代传承这样的美。阅读就是一场又一场心灵的旅行，是最好的与已故的伟大的人们进行交谈的方式。
在培养学生的阅读兴趣时，要广泛涉猎，了解学生兴趣，善于抓住学生的兴趣，有效进行有针对性的阅读训练。从兴趣开始，给他们介绍相关的阅读文本，引起兴趣从而扩展他们的阅读书籍。
2.抓住文本语言
汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”
培养学生的阅读兴趣，可以语言幽默或是欣赏艺术价值高的文章提供给学生们阅读，从语言的艺术感来吸引学生阅读。
三、做到“丰富有界”，切实提高丰富阅读的效果
当然我们的阅读并不是什么文章都能交给学生，一方面对于初中水平的学生来说还达不到一些文本的阅读要求，如哲学方面的书籍；另一方面书籍也有好有坏。要引导学生们正确阅读真正有价值的书，而不是毫无价值感可言的闲书。这就是要做到“丰富有界”，切实提高阅读效果。