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摘要：形声字在汉字构成中占据重要的地位，本文从形符的规律、声符的规律、形声字的构字规律入手，探究形声字的识字规律，可以让识字教学有规律可循，帮助提高小学语文低段识字教学的效率。
关键词：形声字;识字规律;汉字构成
形声字是汉字构成中非常突出的一个特点，在汉字构成中占据重要的地位，在现代汉语中，形声字的数量占据通用字数的百分之八十以上。为此，探究形声字的识字规律，对识字教学，尤其是小学低段的识字教学，意义非凡。掌握了形声字的识字规律，把它运用到日常的识字教学中，许多小学低段识字教学遇到的问题和瓶颈都可以得到很好的解决。探究形声字的识字规律，可以让识字教学有规律可循，帮助提高小学语文低段识字教学的效率。
一、形符的规律
形符，表示汉字的意义。在汉字中，相似属性的字绝大多数都拥有相同的形符，例如“艹”字旁的字大多都是表示植物的，如“草、菊、莲、荷”等，又或者是和植物有关的类别，如“苗、芽、藤、苞、茎”等，又或者是形容植物的形容词，如“茂、茁、荣、葱”等。在汉字几千年的发展史中，形符表义的作用是始终如一的，并且自成系统的。
形符在汉字表意中又各司其职，分类明确。比如，同样是表示粮食的词语，根据粮食性质的不同，又可以分别用“米、禾”等形符来区分表示，同样是表示心理活动的词语，根据心理活动程度的不同，也可以分别用“忄、心”等形符来区分表示。
形符的这些特点，我们可以加以利用，帮助学生开展识字训练。在教学当中，教师适时的结合课本进行点拨，学生就可以发现这些规律，掌握形符的意义，以后遇到这个形符构成的生字，就可以进行归类，大致的推测出这个生字的意思，从而帮助学生更好的识字。
二、声符的规律
声符，表示汉字的读音。在汉字中，绝大多数汉字的读音和声符是重叠的，比如“沐”字和它的声符“木”读音完全一致，“蝴”字的读音也和它的声符“胡”完全一样。
除此之外，汉字的读音就算不能跟声符完全一致，大多数也只是存在声调上的差异。比如“村”字和它的声符“寸”，声母和韵母都一样，拼为“cun”，而声调上“村”字为第一声，“寸”是第四声;“玲”字和声符“令”，都拼为“ling”，声调上“玲”为第二声，声符“令”是第四声。
由此规律，可以推知，掌握了声符的读音，也可以推断出绝大多数汉字的读音了。尤其在小学低段的识字教学中，要求掌握的都是最基础的通用汉字，基本上语文教材中要求掌握的字，声符都符合这个规律。因此，我们在教学中，也要善于运用这个规律，更好地进行识字教学。例如“清、请、晴、情”这一组生字，知道声符“青”是后鼻音“ing”，也可以推出这一组生字的读音，都是后鼻音“ing”。学生根据这个规律，可以自己利用声符，学习生字的读音。
三、形声字的构字规律
汉字在产生之初，就具有既能表音又能表义的形声字的构字能力，汉字是由形、声、义巧妙结合在一起的，形声字的构字规律是非常科学的。我们从规律出发，识字学习就可以克服许多的难关，更加的顺利。
根据形声字的规律，我们可以发现，形符和声符之间可以分成以下几种构成关系：
左形右声，比如：惊、洋、柏
左声右形，比如：领、歌、鹉
上形下声，比如：荷、霖、芳
上声下形，比如：智、架、想
外形内声，比如：廊、阑、座
外声内形，比如：闻、辩、闷
围绕这个规律，在识字教学的时候，可以引导学生对生字进行拆分，更好的认识形符和声符，培养学生结合规律认识生字的能力。比如，“蜻”，左边“虫”是形符，表示“蜻”跟虫有关。右边“青”是声符，学生认识了青字，就可以知道“蜻”的读音。这样结合规律识字，看见生字的形符就知道它的义，看见生字的声符就知道它的发音，自然而然地就掌握了生字的形、声、义。学生对形声字的构字规律也会有更深入的了解，逐步增强他们的识字能力，他们的识字速度也会慢慢地加快。
在小学语文教材中，形声字的生字占据了绝大部分。在识字单元和语文园地中都有体现。在小学低段语文识字教学中，抓住形声字的特点，结合规律进行教学，能够有效地帮助学生记忆字形，读准字音，掌握字义，提高学生识字的效率。例如，“枝”是树枝的枝，跟树木有关，所以用木字旁，右边是声符，读“支”;“技”是提手旁，跟手有关，“岐”是山字旁，跟山有关。
在识字教学中，还可以结合这个规律，由基本的形符带字识字，集中学习一批生字。比如形符都是三点水旁的字，都与水有关，如“河”“江”“海”“流”等。这样可以使学生对汉字的形符有更明确的了解。
此外，根據形声字的构字规律，还可以通过相同的声符，比较不同的形符，了解生字的字义。比如“纹”和“蚊”，一个是丝织品上线条状的图形，一个是指一种昆虫。这样一比较，学生就可以通过形声区分生字的形、声、义。
形声字的规律，在识字教学中的重要性是非比寻常的，形符表义，声符表音，形声字构字的规律，可以为小学低段的识字教学带来非常大的便利。识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一，而根据形符和声符的特点，利用形声字识字规律进行教学，不仅可以教会学生从形、声、义上去认识生字，提高学生的识字能力，而且利用形声字的规律来教学，更具科学性，可以使识字教学更加的生动丰富。
参考文献：
[1]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理，2012（23）：41-44.
[2]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J].开封教育学院学报，2015，35（9）：203-204.
[3]马秀琴.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2016（1）：95.
作者简介：
蒙新妙，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇蒙村村委小学。
关键词：形声字;识字规律;汉字构成
形声字是汉字构成中非常突出的一个特点，在汉字构成中占据重要的地位，在现代汉语中，形声字的数量占据通用字数的百分之八十以上。为此，探究形声字的识字规律，对识字教学，尤其是小学低段的识字教学，意义非凡。掌握了形声字的识字规律，把它运用到日常的识字教学中，许多小学低段识字教学遇到的问题和瓶颈都可以得到很好的解决。探究形声字的识字规律，可以让识字教学有规律可循，帮助提高小学语文低段识字教学的效率。
一、形符的规律
形符，表示汉字的意义。在汉字中，相似属性的字绝大多数都拥有相同的形符，例如“艹”字旁的字大多都是表示植物的，如“草、菊、莲、荷”等，又或者是和植物有关的类别，如“苗、芽、藤、苞、茎”等，又或者是形容植物的形容词，如“茂、茁、荣、葱”等。在汉字几千年的发展史中，形符表义的作用是始终如一的，并且自成系统的。
形符在汉字表意中又各司其职，分类明确。比如，同样是表示粮食的词语，根据粮食性质的不同，又可以分别用“米、禾”等形符来区分表示，同样是表示心理活动的词语，根据心理活动程度的不同，也可以分别用“忄、心”等形符来区分表示。
形符的这些特点，我们可以加以利用，帮助学生开展识字训练。在教学当中，教师适时的结合课本进行点拨，学生就可以发现这些规律，掌握形符的意义，以后遇到这个形符构成的生字，就可以进行归类，大致的推测出这个生字的意思，从而帮助学生更好的识字。
二、声符的规律
声符，表示汉字的读音。在汉字中，绝大多数汉字的读音和声符是重叠的，比如“沐”字和它的声符“木”读音完全一致，“蝴”字的读音也和它的声符“胡”完全一样。
除此之外，汉字的读音就算不能跟声符完全一致，大多数也只是存在声调上的差异。比如“村”字和它的声符“寸”，声母和韵母都一样，拼为“cun”，而声调上“村”字为第一声，“寸”是第四声;“玲”字和声符“令”，都拼为“ling”，声调上“玲”为第二声，声符“令”是第四声。
由此规律，可以推知，掌握了声符的读音，也可以推断出绝大多数汉字的读音了。尤其在小学低段的识字教学中，要求掌握的都是最基础的通用汉字，基本上语文教材中要求掌握的字，声符都符合这个规律。因此，我们在教学中，也要善于运用这个规律，更好地进行识字教学。例如“清、请、晴、情”这一组生字，知道声符“青”是后鼻音“ing”，也可以推出这一组生字的读音，都是后鼻音“ing”。学生根据这个规律，可以自己利用声符，学习生字的读音。
三、形声字的构字规律
汉字在产生之初，就具有既能表音又能表义的形声字的构字能力，汉字是由形、声、义巧妙结合在一起的，形声字的构字规律是非常科学的。我们从规律出发，识字学习就可以克服许多的难关，更加的顺利。
根据形声字的规律，我们可以发现，形符和声符之间可以分成以下几种构成关系：
左形右声，比如：惊、洋、柏
左声右形，比如：领、歌、鹉
上形下声，比如：荷、霖、芳
上声下形，比如：智、架、想
外形内声，比如：廊、阑、座
外声内形，比如：闻、辩、闷
围绕这个规律，在识字教学的时候，可以引导学生对生字进行拆分，更好的认识形符和声符，培养学生结合规律认识生字的能力。比如，“蜻”，左边“虫”是形符，表示“蜻”跟虫有关。右边“青”是声符，学生认识了青字，就可以知道“蜻”的读音。这样结合规律识字，看见生字的形符就知道它的义，看见生字的声符就知道它的发音，自然而然地就掌握了生字的形、声、义。学生对形声字的构字规律也会有更深入的了解，逐步增强他们的识字能力，他们的识字速度也会慢慢地加快。
在小学语文教材中，形声字的生字占据了绝大部分。在识字单元和语文园地中都有体现。在小学低段语文识字教学中，抓住形声字的特点，结合规律进行教学，能够有效地帮助学生记忆字形，读准字音，掌握字义，提高学生识字的效率。例如，“枝”是树枝的枝，跟树木有关，所以用木字旁，右边是声符，读“支”;“技”是提手旁，跟手有关，“岐”是山字旁，跟山有关。
在识字教学中，还可以结合这个规律，由基本的形符带字识字，集中学习一批生字。比如形符都是三点水旁的字，都与水有关，如“河”“江”“海”“流”等。这样可以使学生对汉字的形符有更明确的了解。
此外，根據形声字的构字规律，还可以通过相同的声符，比较不同的形符，了解生字的字义。比如“纹”和“蚊”，一个是丝织品上线条状的图形，一个是指一种昆虫。这样一比较，学生就可以通过形声区分生字的形、声、义。
形声字的规律，在识字教学中的重要性是非比寻常的，形符表义，声符表音，形声字构字的规律，可以为小学低段的识字教学带来非常大的便利。识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一，而根据形符和声符的特点，利用形声字识字规律进行教学，不仅可以教会学生从形、声、义上去认识生字，提高学生的识字能力，而且利用形声字的规律来教学，更具科学性，可以使识字教学更加的生动丰富。
参考文献：
[1]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理，2012（23）：41-44.
[2]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J].开封教育学院学报，2015，35（9）：203-204.
[3]马秀琴.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2016（1）：95.
作者简介：
蒙新妙，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇蒙村村委小学。