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摘要：小学数学是小学学习阶段的一门非常重要的科目。对于学生来说，数学有很强的逻辑性和复杂性，这就导致了小学生们在学习中会遇到很多的困难，对于数学知识不能很好地消化，尤其是在数量关系的问题上，学生们学习起来会非常的吃力。因此，要想解决这一问题，小学数学的老师就应该要采取相应的教学措施，不断创新自己的教学方法来针对学生学习数量关系类的问题进行解决。
关键词：小学数学;数量关系;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-227
1数量关系的内涵
在小学数学的范围中解决问题类的应用题中各个数据之间的关系，并且通过这种关联建立相应的等式，来解决问题的方式就叫作数量关系。要想准确地找出题目中相应的数量关系，就一定要具备强大的逻辑思维能力，以及对语言的理解能力，这就对小学生的逻辑思维和语言能力提出了非常高的要求。
2数量关系在数学教学中应用的必要性
在小学阶段的数学教学中，要想解决数量关系类的题目，通常都会使用分析法和综合法，从根本问题入手，对题目中所包含的条件进行有效的分析，把通过分析得出的数据资源整合起来，才能列出正确的等式。所以，在解决小学阶段数学的学习中，数量关系占有着不可忽视的地位，它更是解决数学应用题的“金钥匙”，因此，在小学阶段的数学教学中，老师们一定要加强对于数量关系的教学，这样才能有效地提升学生的学习效率，才能真正实现小学阶段的数学教学质量的显著提高。
3在小学数学中段中数量关系教学应用的具体措施
3.1在问题分析中建立起数量关系意识
在小学数学中段数量关系教学中，老师应该更注重对学生分析和解决数学问题能力的培养，让他们在学习过程中学会如何分析数量关系。而要想让学生们学会分析数量关系，首先要做的就是建立起学生的数量关系意识。老师们通过教学不断引导学生去找寻题目中所涵盖的数量关系，将其分析出来，为其之后的数学学习打好坚实的基础。在小学数学中段的教学中，教会学生怎样解决问题是非常重要的，只有让学生能够通过自己的分析和思考来解决问题，才能够实现学生数学思维的良好发展，并且培养起学生独立思考以及创新能力。
在教学过程中老师们应该教会学生怎样提炼自己的解题思路，帮助学生找到其解决问题的办法。通常来说，小学数学中简单的实际问题同四则运算有着十分密切的联系，老师们可以通过加强引导，让学生能够充分结合个人的生活经验来实现对于四则运算的更深刻理解，让学生们能够在具体的生活情境中更好地理解数量关系。在进行数学教学时，老师们还可以在学生们利用自身的生活经验很好地解决了相关问题之后，让学生们充分开发脑筋，实现对经验认知方法的分析，从而更好地理解“加减乘除”四则运算中所包含的深刻本质。
3.2把建立数量关系的教学同实际问题相联系
数学知识体现在我们生活的方方面面，因此，要想让学生更好地学习数学，在学习中建立起数量关系，就一定要通过更加生活化的教学方式，把实际生活中存在的数学现象和问题同数学教学联系在一起，才能最大程度地激发学生的学习兴趣，促使他们在解决数学问题自觉地建立起数量关系。
老师们可以通过教学来对学生进行引导，让学生们能够更加仔细观地观察事物，去发现他们身边所存在的数学现象，从而促使他们能够更加深刻地理解数量关系的建立对于解决数学问题的重要性。
举个例子，在学习“乘法”这一章节的知识时，教师可以设定一个教学情境：“妈妈带小明去买文具，需要买15支铅笔、20个作业本、3只橡皮擦，而一支铅笔5毛钱、一个作业本、一只橡皮7请问妈妈一共要带多少钱，才能够把这些文具全部买回来呢？”这个数学题目很好地将数学的学习和学生的日常生活经验结合了起来，学生们既可以从这个数学问题中明确地体会到数学问题中所存在的数量关系，同时也增强了其学习的趣味性，让学生们在建立起数量关系意识的同时，也能感受到学习所带来的乐趣。
3.3在教学中提高其建立数量关系的能力
在新的小学数学教学要求下，老师们要不断加强利用生活情境把数量关系渗透到日常的数学教学活动当中。但是在实际的教学情况当中，很多的老师都不能把握好把生活情境同数量关系相结合，导致了在教学中虽然老师们引用了多大量的生活情境进行教学，却没有在这些情境中体现出数量关系，使得数学质量的不佳。因此，要想解决这一问题，老师们就一定要重新确立数量关系在解决问题教学中的地位，要不断提升自己在情境教学中运用数量关系的能力，打破传统的数学教学模式的束缚，让学生们能够通过自然轻松的教学情境来认识数量关系，从而消除小学生对于学习数量关系的恐惧，提升学生们建立数量关系的能力，进一步地提升学生的数学学习效率，促进小学数学教学质量的有效提高。
结语
综上所述，在小学中段数学的教学中，老师一定要加强对数量关系的重视，培养起学生独立分析问题的能力，并在期间加强对学生数量关系意识的培养，利用情境教学来激起学生们对于运用数量关系解决数学问题的积极性，最终实現小学数学的课堂教学质量的全面提升。
参考文献
[1]唐庆飞.小学数学教学中对解决问题数量关系的教学研究[J]. 课程研究，2018，1（12）：140-140.
[2]叶少珊.小学数学解决问题教学方法简谈[J]. 课程教育研究，2017，（1）：144-145.
关键词：小学数学;数量关系;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-227
1数量关系的内涵
在小学数学的范围中解决问题类的应用题中各个数据之间的关系，并且通过这种关联建立相应的等式，来解决问题的方式就叫作数量关系。要想准确地找出题目中相应的数量关系，就一定要具备强大的逻辑思维能力，以及对语言的理解能力，这就对小学生的逻辑思维和语言能力提出了非常高的要求。
2数量关系在数学教学中应用的必要性
在小学阶段的数学教学中，要想解决数量关系类的题目，通常都会使用分析法和综合法，从根本问题入手，对题目中所包含的条件进行有效的分析，把通过分析得出的数据资源整合起来，才能列出正确的等式。所以，在解决小学阶段数学的学习中，数量关系占有着不可忽视的地位，它更是解决数学应用题的“金钥匙”，因此，在小学阶段的数学教学中，老师们一定要加强对于数量关系的教学，这样才能有效地提升学生的学习效率，才能真正实现小学阶段的数学教学质量的显著提高。
3在小学数学中段中数量关系教学应用的具体措施
3.1在问题分析中建立起数量关系意识
在小学数学中段数量关系教学中，老师应该更注重对学生分析和解决数学问题能力的培养，让他们在学习过程中学会如何分析数量关系。而要想让学生们学会分析数量关系，首先要做的就是建立起学生的数量关系意识。老师们通过教学不断引导学生去找寻题目中所涵盖的数量关系，将其分析出来，为其之后的数学学习打好坚实的基础。在小学数学中段的教学中，教会学生怎样解决问题是非常重要的，只有让学生能够通过自己的分析和思考来解决问题，才能够实现学生数学思维的良好发展，并且培养起学生独立思考以及创新能力。
在教学过程中老师们应该教会学生怎样提炼自己的解题思路，帮助学生找到其解决问题的办法。通常来说，小学数学中简单的实际问题同四则运算有着十分密切的联系，老师们可以通过加强引导，让学生能够充分结合个人的生活经验来实现对于四则运算的更深刻理解，让学生们能够在具体的生活情境中更好地理解数量关系。在进行数学教学时，老师们还可以在学生们利用自身的生活经验很好地解决了相关问题之后，让学生们充分开发脑筋，实现对经验认知方法的分析，从而更好地理解“加减乘除”四则运算中所包含的深刻本质。
3.2把建立数量关系的教学同实际问题相联系
数学知识体现在我们生活的方方面面，因此，要想让学生更好地学习数学，在学习中建立起数量关系，就一定要通过更加生活化的教学方式，把实际生活中存在的数学现象和问题同数学教学联系在一起，才能最大程度地激发学生的学习兴趣，促使他们在解决数学问题自觉地建立起数量关系。
老师们可以通过教学来对学生进行引导，让学生们能够更加仔细观地观察事物，去发现他们身边所存在的数学现象，从而促使他们能够更加深刻地理解数量关系的建立对于解决数学问题的重要性。
举个例子，在学习“乘法”这一章节的知识时，教师可以设定一个教学情境：“妈妈带小明去买文具，需要买15支铅笔、20个作业本、3只橡皮擦，而一支铅笔5毛钱、一个作业本、一只橡皮7请问妈妈一共要带多少钱，才能够把这些文具全部买回来呢？”这个数学题目很好地将数学的学习和学生的日常生活经验结合了起来，学生们既可以从这个数学问题中明确地体会到数学问题中所存在的数量关系，同时也增强了其学习的趣味性，让学生们在建立起数量关系意识的同时，也能感受到学习所带来的乐趣。
3.3在教学中提高其建立数量关系的能力
在新的小学数学教学要求下，老师们要不断加强利用生活情境把数量关系渗透到日常的数学教学活动当中。但是在实际的教学情况当中，很多的老师都不能把握好把生活情境同数量关系相结合，导致了在教学中虽然老师们引用了多大量的生活情境进行教学，却没有在这些情境中体现出数量关系，使得数学质量的不佳。因此，要想解决这一问题，老师们就一定要重新确立数量关系在解决问题教学中的地位，要不断提升自己在情境教学中运用数量关系的能力，打破传统的数学教学模式的束缚，让学生们能够通过自然轻松的教学情境来认识数量关系，从而消除小学生对于学习数量关系的恐惧，提升学生们建立数量关系的能力，进一步地提升学生的数学学习效率，促进小学数学教学质量的有效提高。
结语
综上所述，在小学中段数学的教学中，老师一定要加强对数量关系的重视，培养起学生独立分析问题的能力，并在期间加强对学生数量关系意识的培养，利用情境教学来激起学生们对于运用数量关系解决数学问题的积极性，最终实現小学数学的课堂教学质量的全面提升。
参考文献
[1]唐庆飞.小学数学教学中对解决问题数量关系的教学研究[J]. 课程研究，2018，1（12）：140-140.
[2]叶少珊.小学数学解决问题教学方法简谈[J]. 课程教育研究，2017，（1）：144-145.