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【摘要】写作，源于生活；写作教学也应该渗入学生生活的各个方面。只有将作文教学渗入学生生活的各个方面，学生写作的天地才能越来越宽广。对学生作文训练应该有系统、有层次、长期坚持、循序渐进的进行。
【关键词】写作；记录本；阅读本；周记本；配套
语文教学中，作文是分量相当重的一块，可是根据课程设置与学校的教学实际，通常两周上一次作文课，写一篇作文。当然，要求语文老师每周批阅两个班一百三四十篇作文也不太现实。为了切实提高学生的作文水平，作文教学也不应该局限于作文课，我在作文课外制定了“三本”齐下的设想，并进行了尝试。这三个本子分别是记录本、阅读本、周记本，都有配套的语文活动，并且要求同学们自己起名字，体现自己的风格，充分调动学生积极性，提高自主意识。
记录本，要求同学们用它记录学习与生活中富有哲理的精妙的诗文名句，或者是思想的火花。同学们起了诸如“火花”、“名人警句”、“思想者”、“慧语”、“指明灯”等名字。与之配套的语文活动是《论语》百句学习活动，每天课前留3、4分钟由一位同学讲解一句，要求该同学当天早到校就将这句话写在黑板指定位置，书写要美观、大方。课堂上讲解从字、句、义三方面着手，还可以谈谈自己的体会。同学们在听的同时进行记录。记录本可以记录包括《论语》在内的名家思想精髓，从作文的角度来说，利于积累、体验、培养语感；从思想道德的角度来说，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。当然配套的语文活动不仅局限于学《论语》的活动，在考虑这个活动时，我结合学校德育处的号召以及班级管理的需要，经过一个学年的实施，效果不错，同学们张口闭口都能说几句“子曰”。活动期间还可以进行《论语》学习大比武，看看谁记得多，懂得多，以便于检验学习的效果与提高学习的积极性。
阅读本，同学们起的名字有“书海拾贝”、“美文共赏”、“语文魅力”“我与文学”等。与之配套的语文活动分三步。第一步，每天读一篇精美的文章并做记录，只要求记下篇名和主要内容；第二步，每月读一本好书并写下读后感。对于学生的课外阅读教师应提前做好推荐，避免出现择书不当的现象。并且专门上一节读后感写作的指导课，教给学生写作读后感的方法，避免出现一些常见的写作失误。第三步，在每周的语文活动课上小组内交流读书情况，并每组推荐一人向全班介绍自己本周读到的美文、好书，谈一谈阅读体会。还可以评比优秀的读后感，进行传阅和张贴。这个语文活动的设置主要是使学生在积累的基础上进行评味和感悟，提高语文修养，增加些书卷气，开阔眼界，接受文学滋养，以“读”促“写”。一个学年下来，学生们已经读完新课标中推荐的文学作品，开始接触更多的名家、名作，对文学有了浓厚的兴趣，《老人与海》、《茶花女》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等都在班级中传阅着。
周记本，同学们起的名字就更丰富了，甚至还为自己的周记本精心绘制了独特的封面。我对于周记本有一个特殊要求，全班统一，采用活页本。便与整理。要求同学们每周写一篇周记，记录本周的生活点滴，留下自己的思索与感触，这一篇内容与形式都自由，不做任何要求。学生的生活看似单调，似乎除了学习还是学习，常有学生向我抱怨说周记无话可说，我就告诉他，生活的每一天都不一样，大自然的四季风光，云雨霜雪，日出日落；学校、家庭、社会每一天都有新的变化；每个人自己的内心也会有与众不同的体验与感触……关键是要去关注这一切并且及时的捕捉灵感。
另外要求在周记本中写一篇练笔。初一时我结合七年级作文的要求和同学们的作文实际以及新同学对环境的不了解，要求同学们观察本班的老师和同学，每周选定一人在周记本上进行描绘，也就是人物观察笔记。当时批阅了几次学生作文，感到同学们特别缺乏主动观察与生动的描写，因此评讲周记时我特别强调注重多角度的描写，表现人物特征。这一活动很快取得了成效，优秀的周记在阅读课上朗读，常常赢得热烈的掌声，让人赞叹，真是活灵活现！一学期结束了，每位同学都把人物观察笔记取下，集结成册，作为自己的文集，留下纪念。班级里大部分同学都留在这本“人物集”中，到初二、初三再拿出来看看，该是多么有趣！更有意义的是，绝大部分同学掌握了写人和叙事的方法。为了加深这一活动的意义，我还选取优秀文章以电子稿的形式上交，由老师打印成册，在班级传阅并保存下来，作为班级资料。练笔应该有系统有层次的进行，到了初二，要求记事为主，一事一得，先叙后议，到了初三，可以尝试些议论文。
写作，源于生活，写作教学也应该渗入学生生活的各个方面。只有将作文教学渗入学生生活的各个方面，学生写作的天地才能越来越宽广。“三本”的使用就是力图将写作引入学生生活的各个方面，并且不断地积累，通过系统性、有层次的训练提高学生作文的水平。其实，这“三本”的使用早已有之，但是大多数语文老师在使用这“三本”时较为随意，并且没有进行相关的语文活动以及辅导。我想，对学生作文训练应该有系统、有层次、长期坚持、循序渐进。这是我对作文课堂教学外的思索，也是一种探索和尝试，学海无涯，“教海“也无涯，我愿在教学中不断探索，不断前进。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）
【关键词】写作；记录本；阅读本；周记本；配套
语文教学中，作文是分量相当重的一块，可是根据课程设置与学校的教学实际，通常两周上一次作文课，写一篇作文。当然，要求语文老师每周批阅两个班一百三四十篇作文也不太现实。为了切实提高学生的作文水平，作文教学也不应该局限于作文课，我在作文课外制定了“三本”齐下的设想，并进行了尝试。这三个本子分别是记录本、阅读本、周记本，都有配套的语文活动，并且要求同学们自己起名字，体现自己的风格，充分调动学生积极性，提高自主意识。
记录本，要求同学们用它记录学习与生活中富有哲理的精妙的诗文名句，或者是思想的火花。同学们起了诸如“火花”、“名人警句”、“思想者”、“慧语”、“指明灯”等名字。与之配套的语文活动是《论语》百句学习活动，每天课前留3、4分钟由一位同学讲解一句，要求该同学当天早到校就将这句话写在黑板指定位置，书写要美观、大方。课堂上讲解从字、句、义三方面着手，还可以谈谈自己的体会。同学们在听的同时进行记录。记录本可以记录包括《论语》在内的名家思想精髓，从作文的角度来说，利于积累、体验、培养语感；从思想道德的角度来说，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣。当然配套的语文活动不仅局限于学《论语》的活动，在考虑这个活动时，我结合学校德育处的号召以及班级管理的需要，经过一个学年的实施，效果不错，同学们张口闭口都能说几句“子曰”。活动期间还可以进行《论语》学习大比武，看看谁记得多，懂得多，以便于检验学习的效果与提高学习的积极性。
阅读本，同学们起的名字有“书海拾贝”、“美文共赏”、“语文魅力”“我与文学”等。与之配套的语文活动分三步。第一步，每天读一篇精美的文章并做记录，只要求记下篇名和主要内容；第二步，每月读一本好书并写下读后感。对于学生的课外阅读教师应提前做好推荐，避免出现择书不当的现象。并且专门上一节读后感写作的指导课，教给学生写作读后感的方法，避免出现一些常见的写作失误。第三步，在每周的语文活动课上小组内交流读书情况，并每组推荐一人向全班介绍自己本周读到的美文、好书，谈一谈阅读体会。还可以评比优秀的读后感，进行传阅和张贴。这个语文活动的设置主要是使学生在积累的基础上进行评味和感悟，提高语文修养，增加些书卷气，开阔眼界，接受文学滋养，以“读”促“写”。一个学年下来，学生们已经读完新课标中推荐的文学作品，开始接触更多的名家、名作，对文学有了浓厚的兴趣，《老人与海》、《茶花女》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等都在班级中传阅着。
周记本，同学们起的名字就更丰富了，甚至还为自己的周记本精心绘制了独特的封面。我对于周记本有一个特殊要求，全班统一，采用活页本。便与整理。要求同学们每周写一篇周记，记录本周的生活点滴，留下自己的思索与感触，这一篇内容与形式都自由，不做任何要求。学生的生活看似单调，似乎除了学习还是学习，常有学生向我抱怨说周记无话可说，我就告诉他，生活的每一天都不一样，大自然的四季风光，云雨霜雪，日出日落；学校、家庭、社会每一天都有新的变化；每个人自己的内心也会有与众不同的体验与感触……关键是要去关注这一切并且及时的捕捉灵感。
另外要求在周记本中写一篇练笔。初一时我结合七年级作文的要求和同学们的作文实际以及新同学对环境的不了解，要求同学们观察本班的老师和同学，每周选定一人在周记本上进行描绘，也就是人物观察笔记。当时批阅了几次学生作文，感到同学们特别缺乏主动观察与生动的描写，因此评讲周记时我特别强调注重多角度的描写，表现人物特征。这一活动很快取得了成效，优秀的周记在阅读课上朗读，常常赢得热烈的掌声，让人赞叹，真是活灵活现！一学期结束了，每位同学都把人物观察笔记取下，集结成册，作为自己的文集，留下纪念。班级里大部分同学都留在这本“人物集”中，到初二、初三再拿出来看看，该是多么有趣！更有意义的是，绝大部分同学掌握了写人和叙事的方法。为了加深这一活动的意义，我还选取优秀文章以电子稿的形式上交，由老师打印成册，在班级传阅并保存下来，作为班级资料。练笔应该有系统有层次的进行，到了初二，要求记事为主，一事一得，先叙后议，到了初三，可以尝试些议论文。
写作，源于生活，写作教学也应该渗入学生生活的各个方面。只有将作文教学渗入学生生活的各个方面，学生写作的天地才能越来越宽广。“三本”的使用就是力图将写作引入学生生活的各个方面，并且不断地积累，通过系统性、有层次的训练提高学生作文的水平。其实，这“三本”的使用早已有之，但是大多数语文老师在使用这“三本”时较为随意，并且没有进行相关的语文活动以及辅导。我想，对学生作文训练应该有系统、有层次、长期坚持、循序渐进。这是我对作文课堂教学外的思索，也是一种探索和尝试，学海无涯，“教海“也无涯，我愿在教学中不断探索，不断前进。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）