摘要：学校办学思想是学校办学历史文化的积淀和对长期办学特色的理论提升。海安市立发中学在基础教育课程改革中，发掘地域历史人文优势，推进育人方式变革，提炼出“心本教育”的办学思想，通过发于心、会于心，立于心，最终成于心，提升育人境界，精细育人过程，变革心智教学，努力培养身心协调、素养厚实、智趣相生的新时代高中生。
　　关键词：心本教育;办学思想;立德树人
　　中图分类号：G47
　　文献标志码：A
　　文章编号：1673-9094（2020）06B-0043-03
　　《左传》有载：“鲁哀公十二年，公会卫侯、宋皇瑷于郧。”这里所说的“郧”，即为今江苏省海安市境内的立发，这也是历史上有关海安最早的记载。自春秋以来，立发一直以“水上交通要道，三十六盐场转运必经之地”著称。独特的区位，厚重的历史，灿烂的文化，赋予了海安市立发中学独特的办学魅力。
　　海安市立发中学创建于1959年。办学60余.年来，学校逐步形成了“自力更生、自主创新、自我超越”的办学精神。特别是“十二五”以来，学校在新一轮基础教育课程改革浪潮中，发掘地域历史人文优势，推进育人方式变革，提炼出“心本教育”的办学思想，以心灵成长为本位，以全面发展为目标，以自我教育、交流沟通、积极影响为着力点，整体提升国家课程实施水平，全面推行心本管理、爱心德育、心智教学、贴心服务和心育健康等教育活动，努力培养身心协调、素养厚实、智趣相生的新时代高中生。
　　一、发于心，提升育人境界
　　关于教育，卢梭在《爱弥儿》中说得很好，“最好的教育就是无所作为的教育;学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵”。教育是心灵的精耕细作，立发中学的办学思想选择了“从心出发”，倡导“心本教育”，以心交心，用心育人，让教育贴近学生的心灵，引导学生成长为一个真正大写的“人”，便敏锐地抓住了教育的真谛。
　　确立“心本教育”办学思想十余年来，立发中学从一所普通农村中学，蜕变成为一所高水平现代化星级高中，归根到底在于坚持心本教育，充分尊重每个人的独特性，放飞心灵，舒展个性，营造惬意和轻松、充实与和谐的校园生活。学生在自我教育中体会成长的快乐，在师生、生生交流沟通中构建良好的人际关系。有效有趣的课堂教学碰撞出智慧的火花，彰显生命的色彩，多姿多彩的社团活动培养学习兴趣，丰富校园生活。学校内部开启一场由全体师生员工用阳光心态、成长的快乐和生命的价值推动的静悄悄的改革，培养出个个有独立、完整个性，对生活充满希望的学生。
　　立发中学的心本教育办学思想，发端于学校心理健康特色项目，发展于心理健康教育，成熟于省级心理健康课程基地建设。早在2004年，学校在全市较早确立心理健康教育特色项目，建立了心理健康辅导中心，设置心理咨询室，引导学生自己组建心理健康协会。其后，组建心理教研组，开展心理研讨活动，组织心理普查，开设心理班会。心理协会组织专题心理讲座，举办心理运动会，创办《心怡园》报刊，等等。继心理健康辅导中心被评为南通市四星级心理辅导中心，2016年，学校心理健康教育课程基地被立项为高中课程基地建设项目。随着心理健康教育作用的进一步凸显，学校逐步形成一整套心本教育体系，学校管理、德育、教学、服务和特色活动同步得到了优化和改进。
　　二、会于心，精细育人过程
　　朱小蔓教授说：“走向心灵的德育，就是要站在以人为本的立场上，以关注儿童心灵成长为出发点和归宿点，反对目中无‘人’的德育，反对把教养与教育割裂开来。”《普通高中课程方案（2017年版）》明确指出，普通高中的培养目标，要“养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄;自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质”。这是育人目标的难点。立发中学在育人的起点上，就抓住了这一难点，力图实现难点突破。
　　学校以爱心德育为根基，大力推进“四项工程”。教师关注每一个学生的成长与发展，尊重每一个学生，肯定其可教育性和可塑造性;理解每一个学生，用良好的情绪影响师生关系，引导学生带着积极情绪去面对学习、面对生活、面对未来。
　　通过“先锋工程”不让一个追求上进的学生积极性受到挫伤。以青年党校为载体，组织优秀团员学党史，知团情，勉励他们积极向上，树立远大理想，追求美好生活。学校团委被评为“江苏省五四红旗团委”。
　　通过“爱心工程”不让一个贫困生无法完成学业。学校为了培养学生勤俭节约的习惯和援助弱势群体的爱心，在全市率先建立了“爱心亭”，并把“爱心亭”工作常态化，学校千部教师捐款捐物，把学校和社会的温暖传递到每一个需要的学生身边。
　　通过“助学工程”不让一个学困生掉队。教师對偏科或基础薄弱的学生进行个别辅导，使其改进方法，提高效率，与同学一起面对学习中的困难与挫折，提升学生面对和处理问题的能力。
　　通过“牵手工程”不让一个特殊学生走上歪路。全校每一位党员都与一位问题生结对帮扶，发现他们身上的闪光点，挖掘他们的内在潜力，引导他们回归正确的人生航道。班主任为每一位同学建立成长档案，关注他们的思想动态，了解他们的喜怒哀乐，及时运用心理学方法进行支持与帮助，激励学生提升自信心，增强向上、向前的动力与勇气，一步一步地走向成功。
　　三、立于心，变革心智教学
　　全面实施国家课程，全面达成国家规定的培养目标，归根到底在于通过优化的心智教学，促进学生心智发展。这其中既包含知识技能的获得、核心素养的形成，更包括生命内涵的领悟以及自由天性的放飞。立德树人，从心理成长的角度来看，就是“立心”，培养成熟的心智、获得完善的认知，形成健全的人格。
　　学校围绕心智发展这个核心，强化思维引导，强化情感培养，坚持课程目标与课堂目标相结合、夯实基础与提高能力相结合、面向全体与因材施教相结合，对模式要素进行解构研究，形成了“三案导学”教学模式，在规范教学的同时留下了个人重构空间。“三案”分别为预学案、启学案和补学（测学）案。预学案，学以起疑，激发学生的思考、质疑和探究热情;启学案，教以启智，训练学生思维，培养思考能力;测学案，练以测效，反馈学生学习成效，巩固学习成果;补学案，熟以生巧，查漏补缺，强化知识理解。教师可以根据不同的班情和学情，对“三案”做相应的调整。采用“先学后教”，可以灵活运用预学案、启学案、测学案，构建以“学”为中心的课堂;采用“先教后学”，可以灵活运用启学案、测学案、补学案，实施个性化、差别化的教学。其中，启学案是“三案导学”的重点。它依据学科特点和教学内容设计自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固提高等教学步骤，提高学生独立思考与合作探究的能力，促进学生独立人格的形成。