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教师为学生书写潦草，苦不堪言。家长为子女书写糊涂，紧锁眉头。这一切，责任归谁，原因在哪？
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学生被动学习，教学效率低下，课业负担越来越重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，学生应付不了学业，教师顾不上素质教育。
这与当前的精神文明建设的要求格格不入，在素质文明建设得到飞跃发展时，精神文明建设也需要紧紧跟上，而学校加强书法教育，提高学生的书写水平，便是一种切实有效的措施。
书法教学质量的提高，作为学生，我认为关键在教师。正如，国家教委副主任柳斌指出，推进素质教育关键要解决三个问题：其一是转变观念，其二是改变评价制度，其三是建立一支高素质的教师队伍。又如，《另教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此看来，提高教师素质是实施教育的重要因素，一个教师教学业务素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。
那么，一个称职的书法教师，必须具备哪几方面的素质呢？
一、思想素质坚定，道德素质情操高尚
思想政治素质是整个教师素质的统帅。首先情操是构成素质教育是最基本、最活跃、动力最强的因素。它们对教师的成长和队伍的稳定有着较为深远的影响。
当今，校内，教育经费缺，办学条件差，教师待遇低；校外，经济浪潮的冲击，物质的刺激，金钱的诱惑，如果没有强烈的责任感，事业心，何能安心教学？或跳槽，或“下海”，匍匐在阿堵的脚跟下，丧失了教师的人格，谈何起师表，模范，榜样作用？
二、书法教师应具备一定书法技能修养
师范书法应当是职业书家和书论家，在创作和理论研究方向都应当有所造诣。因为，书法是感观艺术，有些内容比较深奥，也很抽象，只可领悟，不可言传，所以教师的示范作用在这里显得尤为重要，而青年学生是最喜欢模仿的，教师的一举一动对他们有着潜移默化的作用，当教师运用熟练的书法技巧，写出漂亮的字体时，学生们是非常羡慕的，教师的执笔，行笔，抑扬顿挫，那干湿，刚柔，浓淡、曲直的艺术效果跃然纸上，一目了然，这比一大堆枯燥的说教要强得多，具有很强的感染力和吸引力。
同时，由于审美观不同，审美趋向各异，因此学生选贴五花八门，或汉隶、或唐楷、或魏碑、或汉简；有的喜欢颜柳，有的喜欢欧阳，有的独衷“二五”；有热衷大字，有偏爱小楷……这样为了不抑制学生的个性发展，无形之中书法教师增添了很大的难度，这就要求教师首先应具备各种字体的书写和指导能力，即“欲与徒一升，师必拥一斗”。
三、书法教师应具备一定的书法专业理论知识
教师只有掌握于丰富的书法理论知识，才能站在宏观的角度给学生正确科学的指导，使学生不但知其然、也知其所以然。
1.熟悉掌握书法史。书法史是处于书法学最底层最基础的部分，如果这部分不扎实，空间的，书法学的整体素质将会受到严重的影响，格罗塞史学观；艺术史是在艺术和艺术家的发展中考察历史事实的，它把传统中的一切可疑的和错误的部分清除尽净，而把那可靠的要素取出来，尽可能地编成一幅正确而又清楚的图画。因此教师对文学的起源、构成和演变及其发展应了如指掌，才能顺手拈来，左右逢源。
2.了解古今书法家知识。书法典故有许多对学生进行情操教育，培养高深品质的极好教材。几千年的书法史，群生灿烂，名家辈出，书法改革家颜真卿为官清廉，刚正不阿，安史之乱时，这位年逾古稀老翁拿起刀戟，驰骋疆场，不幸落入敌手，慷慨就义，其行书《祭侄稿》成为千古绝唱；民族英雄岳飞，所书“还我河山”前后《出师表》慷慨激昂，惊天地而泣鬼神，表现了他精忠反国，收复失地的雄心壮志；“吴中四才子”之一的文征明，擅长书画，名重当代，但他有“三不应”，即不卖画给藩王贵族、宦官和外国人，连当时的权臣业嵩拜望他，他都不回拜，表现了一个艺术家的高深品德的气节；明末清初书法家傅山宁为明臣，不做清官的忠君爱国之情，更为世人敬佩。通过讲解，可让学生学习先贤们的爱国精神，陶治性情，弘扬正气，更加热爱我们伟大的社会主义祖国。热爱中华民族的传统文化，为祖国的富强，民族的兴旺，人民的幸福，贡献自己青春年华。
3.掌握书法术语。如拆钗股、屋漏痕、绵裏铁、观蛇斗、担夫争道、荡桨悟笔、孤蓬自振、夏之奇峰、长空游丝、八四出风等，只有掌握这些术语，才能在讲课时，深入浅出，运筹帷幄。
4.懂得书写规则。笔法方面，如中锋、藏峰、露锋、侧锋、提、按、起伏；墨法如浓、淡、枯、燥、湿；结体如疏密、向背、处拓内、章法如连贯、错落、疏朗、茂密等。
四、书法教师应当具备一定的美学常识
著名文学家王朝闻曾说：“书法教育问题，要把它当作审美教育来理解”中国书法十分独特它是一种空间艺术，线条的艺术，视觉的艺术。它具有艺术审美与实用性双重价值，通过书法教学中的审美教育，不仅增长学生美育知识，还能提高学生审美能力。
从生理发育上看，学生的审美能力随着练字时间的积累有所增强，形象思维逻辑思维能力也更富有理性。在写字训练中能逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美，也能捕捉艺术作品中的神韵和领会书作思想内容上的精品意识，从中受到美的熏陶。
学习书法实际上是一个感受美，探求美，领悟美和表现美的能动的构建过程，鲁讯先生也曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌舞却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还曾说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，书法课本是美育的直观教材，书法教育是美育的有效手段，只有提高书法教师美学常识，才能在教学中训练学生观察力、分析力、再现力、创造力，提高学生的审美能力。
五、书法教师必须具备一定的文化修养
孟子云：“资之深，则取左右或逢其源。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，并具有一定的思想内容，因此书法教师还应有一定的文字学、文学等方面的修养，如文字的起源、演变和发展过程，文字的书写规律，偏旁之间的关系，繁简的区别，语言的不同。此外，书法教师还要一定的艺术素养，要热爱生活、观察生活，提炼生活，如蜂之采蜜，广泛涉猎，不断增强常识，只有教师自己的修养提高了，才能循循善诱，为人师表，言传身教，用学者的风度、文明的举止，渊博的知识去影响学生，教育学生。 如古代，虞世南“博学，善文辟”，张旭世称“博学多识”，颜真卿“博学、工辞章”，柳公权“才思敏捷”、“出口成章”，杨凝式是个“富有文藻的文学家”，祝允明“博览群书，诗文有奇气，对客挥毫，千言立就”，董其昌、王铎、何绍基、于右任无一不是经伦满腹。
当今，只要是在艺术上具有高成就的书法家，大多都在文化修养上同样具有较高的造诣，如启功、沈鹏、林散之、沙孟海等，即使像毛泽东、郭沫若、鲁讯等不是以书法名世的伟大人物，由于他们的学识、修养上博大精深，其书作很自然地就具有某种慑人的力量，我们不难从中读懂他们那伟岸的品格和深广的心胸，即“书为心画”也。
六、书法教师还应具备一定的教育学、心理学常识
教师教育的对象是学生，他们的性格、年龄、素质都不一样，所以教师必须根据自己掌握的教育学、心理学来对学生进行具体指导，根据不同的年龄特征，采用不同的教学方法，最大限度地调动他们的积极性。例如根据肌肉易疲劳，持久性差的生理特征、教师可采用“字数要少，次数要多”的练习方法，避免打疲劳战术；根据学生喜欢形象思维，不善于抽象思维这一特点征，教师采用多示范多对比的方法，根据学生的举易转移的特点，教师多设计几种新奇的教学手段，来吸引他们的注意力，保持他们的兴趣，像正误法、提问法、竞赛法、讨论法等。同时，书法教师应成为学生的学习咨询医生，结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导，解释和训练，帮助学生矫正学习上的病症，提高无认识的能力。
七、书法教师应具备一定的美术绘画能力
学习书法是一项长期艰苦的劳动，没有兴趣，缺乏耐力和恒心者，是难以长期坚持下去，乐此不疲的，初学者，如果不得要领，往往一个笔画几遍，几十遍临习，显得枯燥无味，容易产生畏难情绪。为此，教师如能用生动的语言，形象的比喻进行教学，定提高学生学习书法的兴趣，收到事半功倍的效果。如“心”字的心钩如一弯新月横卧天空，“三点水”又象环抱在月亮周围的星星，“飞”字状如“浮鹅展翅”，“之”形如舞蹈赏赏婀娜多姿的优美造型，“竖钩”状如鹅浮水画，昂首挺胸，泰然自若，讲解横画逆锋起笔时，借鉴打秋千时欲进先退，打乒兵球时的推拉动作，这样化抽象为具体，变枯燥无味为生动形象，更能调动同学的积极性，提高教学质量。
八、精辟的语言，生动的比喻是书法教师提高课堂活力的因素
在实践过程中，教师对学生进行理论性的指导，尤其是指导学生欣赏历代名作时，如果能用精辟的语言，生动的比喻，便可集中学生的注意力，培养学生学习书法的兴趣，使他们受到美的熏陶，如卫夫人的书法如“插花舞女，低昂美容”，又如“美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧沼浮霞”；王義之的书法如“龙跳天门，虎卧凤阁”；钟鹞的书法如“云鹄游天，群鸿戏海”；柳公权的书法如“惊鸿避戈，饥鹰下海”“骨中有肉之精华，挺拔刚毅之神采，严谨干炼之气度”“有挺技不群之气，血气方刚之美，仙风道骨之神”；褚遂良的书法则有“字生金生，行间玉润”的意境；颜真卿的书法具有“荆卿按剑，樊哙拥盾，金刚嗔目，力士挥拳”的风格；怀素的书法如“飞鸟出林，惊蛇入草”；赵孟的书法则“仪凤冲霄，祥云捧日”；祝允明的书法有“惊鸿游龙，徊翔自若”的感觉；欧阳询的书法“有龙蛇占斗之象，云雾劲笼之势”等等，在教学如能通过书法名作章法美的欣赏，可使同学宛如欣赏一曲动人的乐章，一幅美丽的画卷，让他们沉浸在美的艺术境界之中，激发学生美好向往。
九、书法教师应掌握现代化教学手段
随着电化教育的不断普及和发展，电化素质的提高也显得至关重要，在书法课中实施电化教学，不仅可以节省时间，加快课堂节奏，还可以使形、声、色直接诉诸于学生的感知器官，对扩大学生视野，激发学生兴趣，开发学生智力，提高学生能力，课堂气氛皆大有好处。
教师利用电教设备，进行技法指导，如进行书写姿势，用笔方法，结体章法的直观教学，以纠正学生对有关技法知识的方面理解和模糊认识，变抽象为具体。
利用电教设备，进行书法赏析，如通过幻灯、投影、录像出示一幅作品，要求学生从字法、笔法、章法、气韵等方面进行评价，来提高学生的鉴赏水平，加深技法知识的理解，也可能通过电影、电视、录像、录音等声、画、色的有机结合，来欣赏不同书家，不同书体的法书，使学生了解创作背景，作者心态和艺术魅力。
通过对名山大川，文物古迹、音乐、美术、舞蹈艺术等书法姐妹的赏皙，来开阔视野，丰富学生知识，提高学生修养。以现代化的手段可以使学生足不出户，而达到对书法姐妹艺术的涉猎。
当然，书法教师的素质不仅仅是以上几点，像语言的表达能力，思维的应变能力，课堂的组织能力，也是不可忽视的方面，这里不赘述。
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学生被动学习，教学效率低下，课业负担越来越重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，学生应付不了学业，教师顾不上素质教育。
这与当前的精神文明建设的要求格格不入，在素质文明建设得到飞跃发展时，精神文明建设也需要紧紧跟上，而学校加强书法教育，提高学生的书写水平，便是一种切实有效的措施。
书法教学质量的提高，作为学生，我认为关键在教师。正如，国家教委副主任柳斌指出，推进素质教育关键要解决三个问题：其一是转变观念，其二是改变评价制度，其三是建立一支高素质的教师队伍。又如，《另教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此看来，提高教师素质是实施教育的重要因素，一个教师教学业务素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。
那么，一个称职的书法教师，必须具备哪几方面的素质呢？
一、思想素质坚定，道德素质情操高尚
思想政治素质是整个教师素质的统帅。首先情操是构成素质教育是最基本、最活跃、动力最强的因素。它们对教师的成长和队伍的稳定有着较为深远的影响。
当今，校内，教育经费缺，办学条件差，教师待遇低；校外，经济浪潮的冲击，物质的刺激，金钱的诱惑，如果没有强烈的责任感，事业心，何能安心教学？或跳槽，或“下海”，匍匐在阿堵的脚跟下，丧失了教师的人格，谈何起师表，模范，榜样作用？
二、书法教师应具备一定书法技能修养
师范书法应当是职业书家和书论家，在创作和理论研究方向都应当有所造诣。因为，书法是感观艺术，有些内容比较深奥，也很抽象，只可领悟，不可言传，所以教师的示范作用在这里显得尤为重要，而青年学生是最喜欢模仿的，教师的一举一动对他们有着潜移默化的作用，当教师运用熟练的书法技巧，写出漂亮的字体时，学生们是非常羡慕的，教师的执笔，行笔，抑扬顿挫，那干湿，刚柔，浓淡、曲直的艺术效果跃然纸上，一目了然，这比一大堆枯燥的说教要强得多，具有很强的感染力和吸引力。
同时，由于审美观不同，审美趋向各异，因此学生选贴五花八门，或汉隶、或唐楷、或魏碑、或汉简；有的喜欢颜柳，有的喜欢欧阳，有的独衷“二五”；有热衷大字，有偏爱小楷……这样为了不抑制学生的个性发展，无形之中书法教师增添了很大的难度，这就要求教师首先应具备各种字体的书写和指导能力，即“欲与徒一升，师必拥一斗”。
三、书法教师应具备一定的书法专业理论知识
教师只有掌握于丰富的书法理论知识，才能站在宏观的角度给学生正确科学的指导，使学生不但知其然、也知其所以然。
1.熟悉掌握书法史。书法史是处于书法学最底层最基础的部分，如果这部分不扎实，空间的，书法学的整体素质将会受到严重的影响，格罗塞史学观；艺术史是在艺术和艺术家的发展中考察历史事实的，它把传统中的一切可疑的和错误的部分清除尽净，而把那可靠的要素取出来，尽可能地编成一幅正确而又清楚的图画。因此教师对文学的起源、构成和演变及其发展应了如指掌，才能顺手拈来，左右逢源。
2.了解古今书法家知识。书法典故有许多对学生进行情操教育，培养高深品质的极好教材。几千年的书法史，群生灿烂，名家辈出，书法改革家颜真卿为官清廉，刚正不阿，安史之乱时，这位年逾古稀老翁拿起刀戟，驰骋疆场，不幸落入敌手，慷慨就义，其行书《祭侄稿》成为千古绝唱；民族英雄岳飞，所书“还我河山”前后《出师表》慷慨激昂，惊天地而泣鬼神，表现了他精忠反国，收复失地的雄心壮志；“吴中四才子”之一的文征明，擅长书画，名重当代，但他有“三不应”，即不卖画给藩王贵族、宦官和外国人，连当时的权臣业嵩拜望他，他都不回拜，表现了一个艺术家的高深品德的气节；明末清初书法家傅山宁为明臣，不做清官的忠君爱国之情，更为世人敬佩。通过讲解，可让学生学习先贤们的爱国精神，陶治性情，弘扬正气，更加热爱我们伟大的社会主义祖国。热爱中华民族的传统文化，为祖国的富强，民族的兴旺，人民的幸福，贡献自己青春年华。
3.掌握书法术语。如拆钗股、屋漏痕、绵裏铁、观蛇斗、担夫争道、荡桨悟笔、孤蓬自振、夏之奇峰、长空游丝、八四出风等，只有掌握这些术语，才能在讲课时，深入浅出，运筹帷幄。
4.懂得书写规则。笔法方面，如中锋、藏峰、露锋、侧锋、提、按、起伏；墨法如浓、淡、枯、燥、湿；结体如疏密、向背、处拓内、章法如连贯、错落、疏朗、茂密等。
四、书法教师应当具备一定的美学常识
著名文学家王朝闻曾说：“书法教育问题，要把它当作审美教育来理解”中国书法十分独特它是一种空间艺术，线条的艺术，视觉的艺术。它具有艺术审美与实用性双重价值，通过书法教学中的审美教育，不仅增长学生美育知识，还能提高学生审美能力。
从生理发育上看，学生的审美能力随着练字时间的积累有所增强，形象思维逻辑思维能力也更富有理性。在写字训练中能逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美，也能捕捉艺术作品中的神韵和领会书作思想内容上的精品意识，从中受到美的熏陶。
学习书法实际上是一个感受美，探求美，领悟美和表现美的能动的构建过程，鲁讯先生也曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌舞却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还曾说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，书法课本是美育的直观教材，书法教育是美育的有效手段，只有提高书法教师美学常识，才能在教学中训练学生观察力、分析力、再现力、创造力，提高学生的审美能力。
五、书法教师必须具备一定的文化修养
孟子云：“资之深，则取左右或逢其源。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，并具有一定的思想内容，因此书法教师还应有一定的文字学、文学等方面的修养，如文字的起源、演变和发展过程，文字的书写规律，偏旁之间的关系，繁简的区别，语言的不同。此外，书法教师还要一定的艺术素养，要热爱生活、观察生活，提炼生活，如蜂之采蜜，广泛涉猎，不断增强常识，只有教师自己的修养提高了，才能循循善诱，为人师表，言传身教，用学者的风度、文明的举止，渊博的知识去影响学生，教育学生。 如古代，虞世南“博学，善文辟”，张旭世称“博学多识”，颜真卿“博学、工辞章”，柳公权“才思敏捷”、“出口成章”，杨凝式是个“富有文藻的文学家”，祝允明“博览群书，诗文有奇气，对客挥毫，千言立就”，董其昌、王铎、何绍基、于右任无一不是经伦满腹。
当今，只要是在艺术上具有高成就的书法家，大多都在文化修养上同样具有较高的造诣，如启功、沈鹏、林散之、沙孟海等，即使像毛泽东、郭沫若、鲁讯等不是以书法名世的伟大人物，由于他们的学识、修养上博大精深，其书作很自然地就具有某种慑人的力量，我们不难从中读懂他们那伟岸的品格和深广的心胸，即“书为心画”也。
六、书法教师还应具备一定的教育学、心理学常识
教师教育的对象是学生，他们的性格、年龄、素质都不一样，所以教师必须根据自己掌握的教育学、心理学来对学生进行具体指导，根据不同的年龄特征，采用不同的教学方法，最大限度地调动他们的积极性。例如根据肌肉易疲劳，持久性差的生理特征、教师可采用“字数要少，次数要多”的练习方法，避免打疲劳战术；根据学生喜欢形象思维，不善于抽象思维这一特点征，教师采用多示范多对比的方法，根据学生的举易转移的特点，教师多设计几种新奇的教学手段，来吸引他们的注意力，保持他们的兴趣，像正误法、提问法、竞赛法、讨论法等。同时，书法教师应成为学生的学习咨询医生，结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导，解释和训练，帮助学生矫正学习上的病症，提高无认识的能力。
七、书法教师应具备一定的美术绘画能力
学习书法是一项长期艰苦的劳动，没有兴趣，缺乏耐力和恒心者，是难以长期坚持下去，乐此不疲的，初学者，如果不得要领，往往一个笔画几遍，几十遍临习，显得枯燥无味，容易产生畏难情绪。为此，教师如能用生动的语言，形象的比喻进行教学，定提高学生学习书法的兴趣，收到事半功倍的效果。如“心”字的心钩如一弯新月横卧天空，“三点水”又象环抱在月亮周围的星星，“飞”字状如“浮鹅展翅”，“之”形如舞蹈赏赏婀娜多姿的优美造型，“竖钩”状如鹅浮水画，昂首挺胸，泰然自若，讲解横画逆锋起笔时，借鉴打秋千时欲进先退，打乒兵球时的推拉动作，这样化抽象为具体，变枯燥无味为生动形象，更能调动同学的积极性，提高教学质量。
八、精辟的语言，生动的比喻是书法教师提高课堂活力的因素
在实践过程中，教师对学生进行理论性的指导，尤其是指导学生欣赏历代名作时，如果能用精辟的语言，生动的比喻，便可集中学生的注意力，培养学生学习书法的兴趣，使他们受到美的熏陶，如卫夫人的书法如“插花舞女，低昂美容”，又如“美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧沼浮霞”；王義之的书法如“龙跳天门，虎卧凤阁”；钟鹞的书法如“云鹄游天，群鸿戏海”；柳公权的书法如“惊鸿避戈，饥鹰下海”“骨中有肉之精华，挺拔刚毅之神采，严谨干炼之气度”“有挺技不群之气，血气方刚之美，仙风道骨之神”；褚遂良的书法则有“字生金生，行间玉润”的意境；颜真卿的书法具有“荆卿按剑，樊哙拥盾，金刚嗔目，力士挥拳”的风格；怀素的书法如“飞鸟出林，惊蛇入草”；赵孟的书法则“仪凤冲霄，祥云捧日”；祝允明的书法有“惊鸿游龙，徊翔自若”的感觉；欧阳询的书法“有龙蛇占斗之象，云雾劲笼之势”等等，在教学如能通过书法名作章法美的欣赏，可使同学宛如欣赏一曲动人的乐章，一幅美丽的画卷，让他们沉浸在美的艺术境界之中，激发学生美好向往。
九、书法教师应掌握现代化教学手段
随着电化教育的不断普及和发展，电化素质的提高也显得至关重要，在书法课中实施电化教学，不仅可以节省时间，加快课堂节奏，还可以使形、声、色直接诉诸于学生的感知器官，对扩大学生视野，激发学生兴趣，开发学生智力，提高学生能力，课堂气氛皆大有好处。
教师利用电教设备，进行技法指导，如进行书写姿势，用笔方法，结体章法的直观教学，以纠正学生对有关技法知识的方面理解和模糊认识，变抽象为具体。
利用电教设备，进行书法赏析，如通过幻灯、投影、录像出示一幅作品，要求学生从字法、笔法、章法、气韵等方面进行评价，来提高学生的鉴赏水平，加深技法知识的理解，也可能通过电影、电视、录像、录音等声、画、色的有机结合，来欣赏不同书家，不同书体的法书，使学生了解创作背景，作者心态和艺术魅力。
通过对名山大川，文物古迹、音乐、美术、舞蹈艺术等书法姐妹的赏皙，来开阔视野，丰富学生知识，提高学生修养。以现代化的手段可以使学生足不出户，而达到对书法姐妹艺术的涉猎。
当然，书法教师的素质不仅仅是以上几点，像语言的表达能力，思维的应变能力，课堂的组织能力，也是不可忽视的方面，这里不赘述。