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摘 要：在新课改的要求下，培养学生解决问题的能力成为了现阶段小學教学重点任务。小学高段学生的基础数学知识较为扎实，学生也能够熟练运用数学规律和基本定律，但是学生还是缺乏运用数学规律解决问题的能力。基于此，本文首先阐述了培养学生解决问题能力的重要性，再阐述了培养小学高段数学解决问题能力的有效措施。
关键词：小学高段数学;培养;解决问题能力
引言：
教师培养小学高段学生解决问题的能力可以帮助学生深刻记忆数学规律，并且使他们能够灵活运用这些规律和原理。培养学生解决问题的能力，还可以让学生懂得将知识学以致用，真正地做到将所学知识用于解决生活实际问题，做到完美融合理论与实践。学生有了解决问题的能力后，在面对难以解决的问题时就不会退缩，能够冷静思考问题，从而提高自身主动学习的能力。
一、培养学生解决问题能力的重要性
由于我国社会经济得到了飞速发展，从而各方面也得到了巨大改善，我国教育体制深受影响。因为教育体制的进一步深化，我国教育人才培养的目标也发生了改变，从传统的教育转变成了现代更加适应社会需要的高素质人才。社会在日新月异的发展当中不断进步，科技实力的提升促使知识传播更广也更快。培养学生解决问题的能力可以帮助他们在遇到困难的时候冷静分析并且解决，从而更好地从社会竞争当中脱颖而出。小学高段学生对于知识的掌握较为扎实，所以在这个特殊阶段培养学生的解决问题能力十分必要，对于小学数学教育来说也是提升质量的关键。
二、培养小学高段数学解决问题能力的有效措施
虽然教育体制发生了巨大改革，小学开始重视培养学生解决问题的能力。但是在目前小学高段学生学习数学的过程当中，依然存在着不少问题有待解决。主要问题有以下三点：第一，学生缺少自己解决问题的习惯，并且相应解决问题的能力也没有得到较好培养。小学高段学生所学习的内容与低年级学生相比，学习的内容难度较高，所以这对他们提出了更高的解决能力要求。第二，教师在教授数学知识的过程中，教育方式较为传统，没有跟上新课改的教学模式，忽略实践的有效应用。第三点就是教师在进行知识讲解的时候，无法提高学生的学习兴趣，使得他们对数学产生厌恶心理。基于此，对于如何提高小学高段学生解决问题能力，本文提出了以下几点有效策略：
（一）有效采用小组合作方式
教师可以让学生自由组合成学习小组，在组内学生都能够提出自己的问题，然后一起组内一起研究和讨论。在传统的教学模式中，教师都是让学生独立思考从而解决问题，虽然独立思考对于学生来说有一定好处，但是在一定程度上也会限制学生的数学思维。所以在新课改的教育背景下，教师可以让学生通过小组学习的形式，充分发挥自身潜力。例如教师在讲授人教版小学五年级数学《小数乘法》这一章节的时候，教师可以让学生分组思考：“小数乘法和整数乘法之间有什么不同？”这样学生通过在分组思考，可以得到很多不同的想法，从而促使自身的思维发散。在小组合作的过程中，学生不但可以培养自身解决问题的能力，还能够不断发现问题，从而取长补短，不断对知识进行深入探索。在这个氛围下，班级凝集力被深化，学生之间更加团结，从而班级学习氛围也变得融洽[1]。
（二）有效应用情景教学
由于小学阶段的学生好奇心较强，如果教师可以有效应用情境教学，那么就能够提高学生的学习兴趣和积极性。教师可以利用情景教学，例如适当采用游戏或者竞赛等方式，将学生从课堂的氛围当中引入游戏活动中，这样营造更好的教学氛围。比如在学习人教版六年级数学《分数乘法》的时候，教师可以给学生出一些相关题目，然后让学生通过竞赛等方式，比拼谁计算的速度快，速度最快的学生可以得到教师的实质性奖励。学生在进行解题过程当中，会思考简单解决问题的方式，这也是解决问题的过程之一[2]。
（三）充分发挥学生的主体作用
教师需要把教学课堂还给学生，这样学生才能够真正融入课堂当中，锻炼自身解决问题的能力。但是在传统教学过程中，教师占据了课堂中心，学生所学习的内容和模式完全由教师来掌控。这样就导致学生处于很被动的地位，无法提高自身解决问题的能力。所以教师把教学主动权还给学生，这样学生就成了教学的组织、答疑以及设计者，教师是学生的引路人，帮助学生解答难以解决的问题。例如学生在学习《圆柱与圆锥》的时候，教师可以先让学生探索圆柱的表面积与什么有关联，学生可能会想到长、宽等，然后教师再让学生进行验证，从而锻炼他们解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，教师要充分发挥学生的主体作用，将理论知识与实践结合在一起，从而锻炼学生解决问题的能力。教师还可以利用小组合作的学习方式，发散学生的思维，提高学生学习数学的兴趣。这样在教学的过程中，学生和教师也能够营造良好的沟通与合作氛围。
参考文献：
[1]吕玉秀.浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力[J].中国新通信，2020，22（11）：202.
[2]李白露.小学高段数学解决问题能力的培养[J].江西教育，2020（15）：59.
关键词：小学高段数学;培养;解决问题能力
引言：
教师培养小学高段学生解决问题的能力可以帮助学生深刻记忆数学规律，并且使他们能够灵活运用这些规律和原理。培养学生解决问题的能力，还可以让学生懂得将知识学以致用，真正地做到将所学知识用于解决生活实际问题，做到完美融合理论与实践。学生有了解决问题的能力后，在面对难以解决的问题时就不会退缩，能够冷静思考问题，从而提高自身主动学习的能力。
一、培养学生解决问题能力的重要性
由于我国社会经济得到了飞速发展，从而各方面也得到了巨大改善，我国教育体制深受影响。因为教育体制的进一步深化，我国教育人才培养的目标也发生了改变，从传统的教育转变成了现代更加适应社会需要的高素质人才。社会在日新月异的发展当中不断进步，科技实力的提升促使知识传播更广也更快。培养学生解决问题的能力可以帮助他们在遇到困难的时候冷静分析并且解决，从而更好地从社会竞争当中脱颖而出。小学高段学生对于知识的掌握较为扎实，所以在这个特殊阶段培养学生的解决问题能力十分必要，对于小学数学教育来说也是提升质量的关键。
二、培养小学高段数学解决问题能力的有效措施
虽然教育体制发生了巨大改革，小学开始重视培养学生解决问题的能力。但是在目前小学高段学生学习数学的过程当中，依然存在着不少问题有待解决。主要问题有以下三点：第一，学生缺少自己解决问题的习惯，并且相应解决问题的能力也没有得到较好培养。小学高段学生所学习的内容与低年级学生相比，学习的内容难度较高，所以这对他们提出了更高的解决能力要求。第二，教师在教授数学知识的过程中，教育方式较为传统，没有跟上新课改的教学模式，忽略实践的有效应用。第三点就是教师在进行知识讲解的时候，无法提高学生的学习兴趣，使得他们对数学产生厌恶心理。基于此，对于如何提高小学高段学生解决问题能力，本文提出了以下几点有效策略：
（一）有效采用小组合作方式
教师可以让学生自由组合成学习小组，在组内学生都能够提出自己的问题，然后一起组内一起研究和讨论。在传统的教学模式中，教师都是让学生独立思考从而解决问题，虽然独立思考对于学生来说有一定好处，但是在一定程度上也会限制学生的数学思维。所以在新课改的教育背景下，教师可以让学生通过小组学习的形式，充分发挥自身潜力。例如教师在讲授人教版小学五年级数学《小数乘法》这一章节的时候，教师可以让学生分组思考：“小数乘法和整数乘法之间有什么不同？”这样学生通过在分组思考，可以得到很多不同的想法，从而促使自身的思维发散。在小组合作的过程中，学生不但可以培养自身解决问题的能力，还能够不断发现问题，从而取长补短，不断对知识进行深入探索。在这个氛围下，班级凝集力被深化，学生之间更加团结，从而班级学习氛围也变得融洽[1]。
（二）有效应用情景教学
由于小学阶段的学生好奇心较强，如果教师可以有效应用情境教学，那么就能够提高学生的学习兴趣和积极性。教师可以利用情景教学，例如适当采用游戏或者竞赛等方式，将学生从课堂的氛围当中引入游戏活动中，这样营造更好的教学氛围。比如在学习人教版六年级数学《分数乘法》的时候，教师可以给学生出一些相关题目，然后让学生通过竞赛等方式，比拼谁计算的速度快，速度最快的学生可以得到教师的实质性奖励。学生在进行解题过程当中，会思考简单解决问题的方式，这也是解决问题的过程之一[2]。
（三）充分发挥学生的主体作用
教师需要把教学课堂还给学生，这样学生才能够真正融入课堂当中，锻炼自身解决问题的能力。但是在传统教学过程中，教师占据了课堂中心，学生所学习的内容和模式完全由教师来掌控。这样就导致学生处于很被动的地位，无法提高自身解决问题的能力。所以教师把教学主动权还给学生，这样学生就成了教学的组织、答疑以及设计者，教师是学生的引路人，帮助学生解答难以解决的问题。例如学生在学习《圆柱与圆锥》的时候，教师可以先让学生探索圆柱的表面积与什么有关联，学生可能会想到长、宽等，然后教师再让学生进行验证，从而锻炼他们解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，教师要充分发挥学生的主体作用，将理论知识与实践结合在一起，从而锻炼学生解决问题的能力。教师还可以利用小组合作的学习方式，发散学生的思维，提高学生学习数学的兴趣。这样在教学的过程中，学生和教师也能够营造良好的沟通与合作氛围。
参考文献：
[1]吕玉秀.浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力[J].中国新通信，2020，22（11）：202.
[2]李白露.小学高段数学解决问题能力的培养[J].江西教育，2020（15）：59.