“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，信息时代的到来，使语文课堂的教学空间、教学内容与教学时间发生了巨变。微信成为往来于语文和生活的时代快车，它可以随时随地地把教师、家长和学生聚在一起学习讨论，可以把生活中的“鲜活之水”注入语文课堂，使语文课堂变得异彩纷呈。动感的画面，天南海北的风景，都能在数秒钟内，呈现在课堂上。网络缩短了人与人之间的距离，也缩短了语文与生活的距离。
　　一、微信将语文延伸到假日的旅途生活
　　语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文从生命开始，与生活同行，那么，放假了，语文也应当与生活接壤。
　　在假期，一家人自驾旅游成为一种时尚，再通过微信朋友圈发个美图，是司空见惯的事。笔者抓住这个大家都热衷的举动，将这一“活水”引入了语文，提倡家长带头，学生参与，在发美图的同时配上简单的文字，述说自己旅途的感受，做到图文并茂。
　　当然，也可以与同学、老师展开竞赛，看谁发得多，表达得真切。有兴趣的可以发视频，配文字；也可以制作演示文稿，然后通过网络，上传到班级群中，大家互相学习，共赏祖国各地的美景。开学后，可以在班级的小讲堂上自愿讲述自己的所见、所闻、所感。网络让大家随时随地地沟通与交流，让语文的小课堂变成了大课堂。
　　微信是网络时代的快车，让语文与生活悄然接壤，师生从生活中来，到生活中去，让语文源于生活而高于生活，实现了语文与生活双赢。
　　二、微信让教师随时调整完善教学思路
　　新课程标准指出：“拓展性阅读要求学生把课文学习看作是提升自身语文能力的一个阶梯、一个范本，是丰富自身文学底蕴，培养自身文化素养和人文品质，促进自己终身发展的媒介。”而拓展的有效支撑无疑是网络。
　　例如，笔者留了一项作业——背诵语文书中的歇后语：八仙过海——各显神通，孙悟空大闹天宫——慌了神，韩信点兵——多多益善，张飞穿针——粗中有细，姜太公钓鱼——愿者上钩……
　　笔者自认为这几个歇后语，读起来朗朗上口，小孩子识记能力强，读几遍，就自然而然地背诵下来了，于是便留了这项作业。晚上笔者翻看微信，突然浏览到了一位爸爸发的朋友圈：“老师让背谚语，孩子竟然不知道八仙，不知道韓信，不知道姜太公。讲一下吧，口干舌燥，但是孩子好像还挺感兴趣。”
　　没想到貌似简单的作业，学生居然不明白“韩信点兵”“姜太公钓鱼”“八仙过海”。这立即引发了笔者思考：看来，看似简单的知识，背后的故事却无穷无尽，于是笔者调整了教学思路——从“问题生成处”拓展延伸。
　　笔者立即回复了这位爸爸：“我拜您为师，请您再和女儿制作演示文稿，给大家讲讲吧。”
　　第二天早上，这个女孩满面春风地步上讲台，打开了演示文稿，开讲了……学生们通过网络视频，见到了韩信、姜太公，了解了歇后语中隐含的故事。
　　学生们注视着屏幕，听得津津有味，之后再背诵起来，有气势，有自信，有感情，并且在下课之后，还津津乐道地围着那位女生探讨。还有学生凑到我的耳边说：“老师，昨天我背了一晚上，也没有像今天早上这样快乐！”
　　微信，促使教师及时了解学生的学习动态并调整教学思路，它具备调动学生和家长的力量，可以碰撞出师生与家长互动的火花。
　　无意中，通过微信，笔者向着课标要求迈进了一步。看来，教师通过微信，可以不失时机地进行有效课外文本拓展，让语文教学产生一个质的飞跃。这样的过程，老师轻松，学生乐此不疲。
　　总之，语文是与生活接壤的，让语文走向生活，会让语文教学充满生机与活力。而这些，正是凭借网络时代下微信科技的支撑啊。