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在传统数学教学模式中，教师作为学生学习的主导因素，而学生是学习的主体，但是，据调查显示，这样的学习方式和方法并不会有效地提高学生的学习效率，大部分学生缺乏学习的自主性和积极性，学生的学习方式是适应性学习和被动性学习，长期下来，学生会逐渐缺少在思维逻辑方面上的创新，思维方式和逻辑方法会完全被授课教师所控制，失去自己的独立判断。
一、创建学生自主学习模式思维
1.改变传统教学思维
自主教学模式是一种正确处理教学关系的新型学习方式，不再是像传统教学模式一样，学生在听，教师在讲，而是以开发学生学习潜能、锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的学习能力为重点的一种新型教学模式。尤其是数学这一学科，本身就是比较枯燥乏味的，据调查显示，在小学阶段，大部分学生对数学提不起兴趣，在这种新型教学模式下，学生可以在教师的指导下，根据自身的实际情况来制定未来某一段时间的学习目标和学习方式，从而提高学生学习的积极性。
2.從小培养学生学习数学的自主学习模式
由于在读的小学生年纪一般都在7到12岁之间，年龄都比较小，还缺少自己的想法和意见，其学习方法大多来自于教师和家长。而在这个年龄段，对于小学生来说正是形成人生观、价值观的重要阶段，所以教师和家长在这个阶段应重点培养学生的做事方法和思维模式，所以，在本阶段锻炼小学生的自主学习模式，可以使学生从小就能够积极主动地参与学习，从小就能够形成小学生的自主学习习惯。
而数学这一学科相对于其他学科来说是枯燥的，由于学生原本对于这一学科就缺乏兴趣，如果再强加给他们这一学科的相关知识，反而会适得其反，从而影响学生的学习效率和学习成绩。如果可以适当地培养小学生学习数学的自主性，使其对数学这一学科产生兴趣，这样做必然会提高小学生学习数学的积极性和自主性。
二、自主学习模式的实施过程
1.确定自主学习的目标，激发学生的学习兴趣
由于小学生的年纪相对来说比较小，有时并不能够明确自己的目标，甚至不知道自己在做什么，不知道自己学习数学具有什么样的意义。这时，就需要家长和老师从旁指导，使小学生明确自己学习数学的目标和意义。教师应该在数学教学大纲的基础上，以小学生的认知水平和学习能力为依据，制定出明确具体的、适合小学生的学习目标。
激发学生的学习兴趣，在学生的自主学习模式中是非常重要的一部分，应该贯穿数学教学的全过程。为了激发学生学习数学的兴趣，教师对于学生在学习过程中取得的成绩应及时鼓励，使学生有兴趣学习数学这门学科，并能够保持一定的热情。所以数学教师在课堂上，应经常开展一些“说一说…‘猜一猜”“做一做”等实践活动，对于同一问题也可以多问几个人，使大多数学生能够参与数学的教学，而不是只着重培养几个重点学生，应调动和激发大多数小学生对于学习数学的兴趣和爱好。
2.鼓励学生在课前预习
根据小学生的实际情况，制定出合适小学生的数学教学提纲后，教师可以要求学生根据自己之前所制定的学习目标和计划，进行课前自主预习。在学生课前预习过程中，遇到有疑问的可以标记下来，以便教师在课堂上讲解时，学生可以着重注意自己所标记的部分，从而能够避免学生在数学课堂上找不到重点，注意力不集中，不知道自己学习的目标是什么等一系列问题。
3.教师检查学生学习数学的自学情况
教师检查这一环节，主要是为了了解学生的自主学习情况。教师检查学生学习数学的自学情况，可以了解到学生的问题在哪里，为了在数学课堂上重点、难点的讲解提前做准备。
及时了解学生学习数学的自学情况，主要需要注意以下几点：①学生的学习目标哪部分已经完成，哪部分还未完成。②还未完成的学习目标，存在几种表现方式。③学生为什么没有完成这一部分的学习目标，主要原因是什么。
4.学习数学的过程中对学习方法进行深入探讨
深入探讨数学的学习方法需要注意以下几点：①使学生习惯于把自己不懂的问题提出来，不要不敢说、不敢提、不敢问。这就需要教师的配合，学生在提出不懂的问题时，教师需要耐心解答，教师在学生提问题时，应该注意自己的语气，切勿出现不耐烦、不高兴等语气，这样会给小学生造成心理阴影，下次有问题时也不敢主动地提出来。②准确地找到切入点，想要使学生真正对数学产生兴趣，找准切入点是相当重要的。例如，在小学教材中，《圆的认识》这一节时，教师是从一个学生的提问切入的：圆在生活中有广泛的应用，那么圆都有什么特征呢？当教师提出这个切人点时，其他学生肯定也会思考这个问题的答案是什么，这就会使其他学生在本堂课程开始时就对这堂数学课产生浓厚的兴趣，学习效率自然也会跟着提高。
三、结语
调查表明，小学生的思维训练和逻辑训练是一个相当复杂的过程，在其学习知识、接受知识的过程中，小学生的思维经常会产生偏差，但这都属于正常现象，只要家长和教师及时纠正就可以了。在上课前，做好预习，在课堂上，让小学生们去探索去发现新的问题、新的答案，为小学生培养出一个好的习惯，对学生将来的发展有着至关重要的影响。
[作者单位：重庆市开州区渠口镇中心小学 重庆]
一、创建学生自主学习模式思维
1.改变传统教学思维
自主教学模式是一种正确处理教学关系的新型学习方式，不再是像传统教学模式一样，学生在听，教师在讲，而是以开发学生学习潜能、锻炼学生的逻辑思维能力、提高学生的学习能力为重点的一种新型教学模式。尤其是数学这一学科，本身就是比较枯燥乏味的，据调查显示，在小学阶段，大部分学生对数学提不起兴趣，在这种新型教学模式下，学生可以在教师的指导下，根据自身的实际情况来制定未来某一段时间的学习目标和学习方式，从而提高学生学习的积极性。
2.從小培养学生学习数学的自主学习模式
由于在读的小学生年纪一般都在7到12岁之间，年龄都比较小，还缺少自己的想法和意见，其学习方法大多来自于教师和家长。而在这个年龄段，对于小学生来说正是形成人生观、价值观的重要阶段，所以教师和家长在这个阶段应重点培养学生的做事方法和思维模式，所以，在本阶段锻炼小学生的自主学习模式，可以使学生从小就能够积极主动地参与学习，从小就能够形成小学生的自主学习习惯。
而数学这一学科相对于其他学科来说是枯燥的，由于学生原本对于这一学科就缺乏兴趣，如果再强加给他们这一学科的相关知识，反而会适得其反，从而影响学生的学习效率和学习成绩。如果可以适当地培养小学生学习数学的自主性，使其对数学这一学科产生兴趣，这样做必然会提高小学生学习数学的积极性和自主性。
二、自主学习模式的实施过程
1.确定自主学习的目标，激发学生的学习兴趣
由于小学生的年纪相对来说比较小，有时并不能够明确自己的目标，甚至不知道自己在做什么，不知道自己学习数学具有什么样的意义。这时，就需要家长和老师从旁指导，使小学生明确自己学习数学的目标和意义。教师应该在数学教学大纲的基础上，以小学生的认知水平和学习能力为依据，制定出明确具体的、适合小学生的学习目标。
激发学生的学习兴趣，在学生的自主学习模式中是非常重要的一部分，应该贯穿数学教学的全过程。为了激发学生学习数学的兴趣，教师对于学生在学习过程中取得的成绩应及时鼓励，使学生有兴趣学习数学这门学科，并能够保持一定的热情。所以数学教师在课堂上，应经常开展一些“说一说…‘猜一猜”“做一做”等实践活动，对于同一问题也可以多问几个人，使大多数学生能够参与数学的教学，而不是只着重培养几个重点学生，应调动和激发大多数小学生对于学习数学的兴趣和爱好。
2.鼓励学生在课前预习
根据小学生的实际情况，制定出合适小学生的数学教学提纲后，教师可以要求学生根据自己之前所制定的学习目标和计划，进行课前自主预习。在学生课前预习过程中，遇到有疑问的可以标记下来，以便教师在课堂上讲解时，学生可以着重注意自己所标记的部分，从而能够避免学生在数学课堂上找不到重点，注意力不集中，不知道自己学习的目标是什么等一系列问题。
3.教师检查学生学习数学的自学情况
教师检查这一环节，主要是为了了解学生的自主学习情况。教师检查学生学习数学的自学情况，可以了解到学生的问题在哪里，为了在数学课堂上重点、难点的讲解提前做准备。
及时了解学生学习数学的自学情况，主要需要注意以下几点：①学生的学习目标哪部分已经完成，哪部分还未完成。②还未完成的学习目标，存在几种表现方式。③学生为什么没有完成这一部分的学习目标，主要原因是什么。
4.学习数学的过程中对学习方法进行深入探讨
深入探讨数学的学习方法需要注意以下几点：①使学生习惯于把自己不懂的问题提出来，不要不敢说、不敢提、不敢问。这就需要教师的配合，学生在提出不懂的问题时，教师需要耐心解答，教师在学生提问题时，应该注意自己的语气，切勿出现不耐烦、不高兴等语气，这样会给小学生造成心理阴影，下次有问题时也不敢主动地提出来。②准确地找到切入点，想要使学生真正对数学产生兴趣，找准切入点是相当重要的。例如，在小学教材中，《圆的认识》这一节时，教师是从一个学生的提问切入的：圆在生活中有广泛的应用，那么圆都有什么特征呢？当教师提出这个切人点时，其他学生肯定也会思考这个问题的答案是什么，这就会使其他学生在本堂课程开始时就对这堂数学课产生浓厚的兴趣，学习效率自然也会跟着提高。
三、结语
调查表明，小学生的思维训练和逻辑训练是一个相当复杂的过程，在其学习知识、接受知识的过程中，小学生的思维经常会产生偏差，但这都属于正常现象，只要家长和教师及时纠正就可以了。在上课前，做好预习，在课堂上，让小学生们去探索去发现新的问题、新的答案，为小学生培养出一个好的习惯，对学生将来的发展有着至关重要的影响。
[作者单位：重庆市开州区渠口镇中心小学 重庆]