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【关键词】 职业教育;就业能力;特定功
能;社会需求;原则
【中图分类号】 G710
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
11—0024—01
加强职业教育和培训，既是提高劳动者整体素质、改善劳动力技能结构、促进就业的重要措施，也是促进经济增长方式转变和经济结构调整、提高企业国际竞争力的根本性举措。本文就职业教育及其就业能力培训问题谈几点看法。
一、职业教育的特定功能
1. 职业教育功能根据社会需求迅速地调节转换。社会在政治、经济、文化等方面的需求，并非都以等量的形式出现，在不同的社会发展阶段亦有不同的要求。在社会发展比较迅速的今天，社会需求与人才培养的矛盾更为突出。职业教育能根据社会需求迅速地调节、转换它的教育功能，其原因是：职业教育处在社会发展的结合点上。在办学之时，办学单位与社会联系密切，能较为迅速地接受到社会对人才需求的信息，调节也就比较迅速。其次，职业教育，尤其是职业教育中的非学历教育，有较大的灵活性，可根据地区、企业的发展因需施教，还可根据社会经济、文化的发展转移教育重点。
2. 职业教育的经济功能突出、文化内涵丰富。在现阶段，无论是就业能力培训，还是继续教育，都是以直接有效地为经济建设服务为目的。职业教育的经济功能由经济发展对各类型层次人才需求迫切所决定，在目前人才需求矛盾较为突出，教育经费有限的情况下，突出职业教育的经济功能，对于更充分地利用教育资源，提高职业教育的整体效益，促进经济的发展，有着更现实的意义。职业教育文化功能的丰富内涵非常突出地反映在教学内容上，它不仅包括一般的文化基础知识与学科专业知识，还涉及书画、烹饪、摄影、化妆美容、服饰礼仪等各方面。
3. 职业教育促进人的个性化发展功能正进一步加强。与普通学历教育相比，职业教育更加重视全社会各类型、各层次人员的多样化需求。在教学方法上，职业教育的教学方法在传统的授课体制上有了更大的发展，各种实践性课程被职业教育广泛采用，这进一步促进了教学的个性化，注重了师生双边的个别联系，给予学员更多的适应性学习活动的机会。从教育内容到教学方法，职业教育加强了教育促进人的个性发展的功能。
二、职业教育过程中的就业能力培训
1. “实际、实用、实效”原则。实施就业能力培训，要从各行业、企业、岗位的实际和培训对象的实际出发。实施就业能力培训强调实用性，培训内容是否实用，主要看它是不是本行业工作所必需的。有些内容对这个行业来说是实用的，而对另一行业就不一定实用。实施就业能力培训还必须注重实效性，这主要表现在使培训对象的思想行为变化达到预期的目标并在本行业工作中体现出来。
在遵循以上原则实施就业能力培训的同时，首先要编制好培训课程。目前，我国在就业能力培训课程编制方面，正处于参考学历教育课程理论和方法，借鉴国外的“模块式技能培训法”、“双元制教学”、“课程开发”等原理和方法进行创造性探索的阶段。职业教育培训课程不同于学历教育课程，从已经编就的一些培训课程来看，其中有不少存在着明显的学历化倾向，而且我们在设置培训专业时，还存在结构不合理、文理比重失调、培养规格不对路等缺点。因此，我们在编制培训课程时，必须遵循下列原则：（1）与社会需要相适应的原则。社会对人才的需求是动态的、多变的，职业院校应经常对用人单位进行调查研究，动态地把握人才需求信息，并根据变化适时调整自己的培养方向。（2）统筹安排，满足不同类型和层次培养目标的原则。在制定培养计划时应注意两个问题：一是要以工作能力为中心。培养就业能力不是进行一般的文化知识传授，不必像大中专学历教育那样以学科为中心，形成基础课、专业基础课和专业课的“三层楼”结构，而要以应会定应知，把知识和技能结合起来进行编制。二是要注重实践性的训练环节。这是由形成工作能力的规律所决定的，也是活用知识、形成技能所不可缺少的。
搞好就业能力的培训还要注意对教师的选聘。理想的培训教师应该是集知识与技能于一身的“复合型”教师，他们既能传授理论知识又能训练操作技能。我们的教师都应该是一专多能的，他们不但要对本专业的教学精益求精，还要能胜任相关学科的教学。若想成为一专多能的教师，不但要积极参加各种业务进修学习和教学实践活动，还要经常下厂实习，这样将更有利于搞好学生就业能力的培训。
2. “按需施教”原则。这条原则是指干哪个岗位工作，就学习哪个岗位需要的内容。实施就业能力培训要考虑培训对象的原有基础和学习需求，要用岗位规范要求或课程标准来衡量。原有基础与客观要求之间的差距，就是他们的学习需求。在实施就业能力培训中必须妥善处理这个问题，区别对待，真正做到缺什么补什么，如果不贯彻“按需施教”的原则，不仅学了无用，而且还会挫伤培训对象的学习积极性，也就达不到学习的目标。
编辑：蔡扬宗
能;社会需求;原则
【中图分类号】 G710
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
11—0024—01
加强职业教育和培训，既是提高劳动者整体素质、改善劳动力技能结构、促进就业的重要措施，也是促进经济增长方式转变和经济结构调整、提高企业国际竞争力的根本性举措。本文就职业教育及其就业能力培训问题谈几点看法。
一、职业教育的特定功能
1. 职业教育功能根据社会需求迅速地调节转换。社会在政治、经济、文化等方面的需求，并非都以等量的形式出现，在不同的社会发展阶段亦有不同的要求。在社会发展比较迅速的今天，社会需求与人才培养的矛盾更为突出。职业教育能根据社会需求迅速地调节、转换它的教育功能，其原因是：职业教育处在社会发展的结合点上。在办学之时，办学单位与社会联系密切，能较为迅速地接受到社会对人才需求的信息，调节也就比较迅速。其次，职业教育，尤其是职业教育中的非学历教育，有较大的灵活性，可根据地区、企业的发展因需施教，还可根据社会经济、文化的发展转移教育重点。
2. 职业教育的经济功能突出、文化内涵丰富。在现阶段，无论是就业能力培训，还是继续教育，都是以直接有效地为经济建设服务为目的。职业教育的经济功能由经济发展对各类型层次人才需求迫切所决定，在目前人才需求矛盾较为突出，教育经费有限的情况下，突出职业教育的经济功能，对于更充分地利用教育资源，提高职业教育的整体效益，促进经济的发展，有着更现实的意义。职业教育文化功能的丰富内涵非常突出地反映在教学内容上，它不仅包括一般的文化基础知识与学科专业知识，还涉及书画、烹饪、摄影、化妆美容、服饰礼仪等各方面。
3. 职业教育促进人的个性化发展功能正进一步加强。与普通学历教育相比，职业教育更加重视全社会各类型、各层次人员的多样化需求。在教学方法上，职业教育的教学方法在传统的授课体制上有了更大的发展，各种实践性课程被职业教育广泛采用，这进一步促进了教学的个性化，注重了师生双边的个别联系，给予学员更多的适应性学习活动的机会。从教育内容到教学方法，职业教育加强了教育促进人的个性发展的功能。
二、职业教育过程中的就业能力培训
1. “实际、实用、实效”原则。实施就业能力培训，要从各行业、企业、岗位的实际和培训对象的实际出发。实施就业能力培训强调实用性，培训内容是否实用，主要看它是不是本行业工作所必需的。有些内容对这个行业来说是实用的，而对另一行业就不一定实用。实施就业能力培训还必须注重实效性，这主要表现在使培训对象的思想行为变化达到预期的目标并在本行业工作中体现出来。
在遵循以上原则实施就业能力培训的同时，首先要编制好培训课程。目前，我国在就业能力培训课程编制方面，正处于参考学历教育课程理论和方法，借鉴国外的“模块式技能培训法”、“双元制教学”、“课程开发”等原理和方法进行创造性探索的阶段。职业教育培训课程不同于学历教育课程，从已经编就的一些培训课程来看，其中有不少存在着明显的学历化倾向，而且我们在设置培训专业时，还存在结构不合理、文理比重失调、培养规格不对路等缺点。因此，我们在编制培训课程时，必须遵循下列原则：（1）与社会需要相适应的原则。社会对人才的需求是动态的、多变的，职业院校应经常对用人单位进行调查研究，动态地把握人才需求信息，并根据变化适时调整自己的培养方向。（2）统筹安排，满足不同类型和层次培养目标的原则。在制定培养计划时应注意两个问题：一是要以工作能力为中心。培养就业能力不是进行一般的文化知识传授，不必像大中专学历教育那样以学科为中心，形成基础课、专业基础课和专业课的“三层楼”结构，而要以应会定应知，把知识和技能结合起来进行编制。二是要注重实践性的训练环节。这是由形成工作能力的规律所决定的，也是活用知识、形成技能所不可缺少的。
搞好就业能力的培训还要注意对教师的选聘。理想的培训教师应该是集知识与技能于一身的“复合型”教师，他们既能传授理论知识又能训练操作技能。我们的教师都应该是一专多能的，他们不但要对本专业的教学精益求精，还要能胜任相关学科的教学。若想成为一专多能的教师，不但要积极参加各种业务进修学习和教学实践活动，还要经常下厂实习，这样将更有利于搞好学生就业能力的培训。
2. “按需施教”原则。这条原则是指干哪个岗位工作，就学习哪个岗位需要的内容。实施就业能力培训要考虑培训对象的原有基础和学习需求，要用岗位规范要求或课程标准来衡量。原有基础与客观要求之间的差距，就是他们的学习需求。在实施就业能力培训中必须妥善处理这个问题，区别对待，真正做到缺什么补什么，如果不贯彻“按需施教”的原则，不仅学了无用，而且还会挫伤培训对象的学习积极性，也就达不到学习的目标。
编辑：蔡扬宗