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摘要：小学时期是培养小学生数学思维，提升小学生的逻辑思维能力的黄金时期，小学数学的学习至关重要。但是学好数学对于小学生来说却存在一定的困难，教师要想提升数学的教学质量，激发学生学习数学的内动力，可以将数学游戏与小学数学教学有效地结合在一起。本文阐述了数学游戏的教育价值，分析了小学数学运用数学游戏进行教学中应该注意的问题。
关键词：数学游戏;小学数学教育;注意问题
1.数学游戏的教育价值
1.1有助于激发学生的数学学习兴趣
大多数小学生缺乏学习的兴趣，觉得学习是一件枯燥的事情，若是增加数学教学的趣味性，能够吸引学生的注意力，才能使小学生发自内心的愿意去学习，才能提高数学的教学效率。数学游戏既有游戏的趣味性，又包含数学知识，将数学游戏运用到小学数学的教学中，不仅可以充分发挥数学游戏的趣味性激发学生的学习热情，还可以运用数学游戏的知识性提升学生的数学能力，使小学生的数学学习事半功倍。
1.2有效促进师生之间的交流
学生对于教师大多怀有敬畏之心，当遇到问题或者困难时，许多学生不敢或者不好意思向教师请教，一定程度上会阻碍学生的学习进步。在数学教学中运用数学游戏进行教学，一方面，有助于打破学生对传统的师生关系的认知，促进教师与学生之间的沟通交流，帮助师生之间建立新型的平等和諧关系。另一方面，数学游戏教学的方式可以使学生积极主动的参与到课堂学习活动中，为师生之间的沟通交流创造更多的机会，不仅可以加强学生对于数学知识理解，还能优化课堂教学效果。
2.利用数学游戏开展小学数学教学应注意的问题
2.1注重数学游戏的趣味性和价值性
大多小学生自制力不强，注意力集中时间有限，很容易被外界环境影响，只有利用他们的好奇心，激发出他们的求知欲，使学生积极的参与到课堂教学活动中，才能提升他们的学习质量。因此，在小学数学的教学中，教师要从学生的兴趣点出发，根据学生的实际学情，合理地选择或者设计数学游戏。同时，开展数学游戏教学不单纯是为了有趣，更是为了优化学生的学习效果，所以教师在注重数学游戏趣味性的同时还要重视数学游戏的教学价值。例如，在比较数的大小时，就可以采用火柴棍游戏进行教学。教师可以提前准备好火柴棍，在课堂教学中通过学生自己动手移动火柴棍，来进行数的大小的比较。借助于火柴棍游戏教学使抽象的数字的比较变得具体直观，学生在亲自实践的过程中能更加深刻的体会数字大小之间的关系和演变，为学生学习接下来的加减法做好了铺垫。
2.2注重数学游戏的针对性与梯度性
小学生由于其成长环境、教育背景以及年龄大小的不同，在反应能力、学习能力以及数学思维能力等方面存在参差不齐的情况。数学教师在教学的过程中，要准备把握每一位小学生的心理特点，根据小学生之间的差异性合理地运用数学游戏，注重游戏的针对性和梯度性。针对性是指在选用数学游戏的过程中要紧紧围绕教学目标，不能杂而乱，梯度性是指教师在教学中能够根据学生的学习需求实现分层次的教学，因材施教，使所有学生都能在原有的知识水平上得到提升，实现学生综合素质的均衡发展。例如，在认识图形的学习中，教师可以采用图形游戏竞赛的形式进行分层次的教学。首先，教师将学生进行分组，引导学生从自己身边的事物着手，找出要学习的图形，使学生加深对图形的认识。其次，教师引导学生动手画出学习的图形，然后将他们剪下来，涂上自己喜欢的颜色。最后，教师可以引导学生发挥自己的想象力将剪下来的图形进行重新组合。在这个过程中，不仅可以使学生将书本中的知识与实际生活联系在一起，丰富学生的想象力，还可以锻炼学生的动手能力，提升学生的创造力。
2.3制定游戏规则，保证游戏教学的纪律
运用数学游戏的方式开展数学教学是为了丰富小学生的学习体验，提升小学生的数学能力，优化小学数学课堂教学效果，但是这一切都建立在数学游戏有序开展的前提下。无规矩不成方圆，小学生喜爱自由，不愿被约束，缺乏规则意识，如果在运用数学游戏教学的过程中缺乏规则的约束，课堂很容就进入失控的状态，教学效果更是无从谈起。所以，小学数学教师在运用数学游戏教学时，必须提前制定好游戏规则，要求学生按照规则进行游戏，保证课堂高效有序的进行。例如，在数学好玩中的堆一堆游戏的开展中，教师要先对学生进行分组，并强调比赛规则，不可以大声喧哗，不可以抢夺别人手中的物品，规定在有效的时间内，谁先把全部的物品都用上，并且堆得高度最高就按算谁胜利，避免出现课堂吵闹、闹矛盾的情况出现。
2.4数学游戏不能代替所有的数学教学
数学游戏本身具有的趣味性和知识性，可以激发小学生学习数学的内动力，充分调动小学生的学习积极性，加深小学生对数学知识的理解和运用，对于提升数学教学质量具有重要的意义。但是需要注意的是，数学游戏只是数学教学的辅助手段，并不代表数学教学的所有方式，教师在运用数学游戏的过程中要把握好尺度，不能只是为了娱乐学生而游戏，也不能所有的教学都是采用游戏的形式，要运用得当，切实发挥出数学游戏的数学教育价值。
3.结语
数学游戏虽然对于小学生的数学学习有极大的促进作用，但是教师在运用的过程中，不仅要综合考虑游戏的趣味性和价值性，还要根据学生的实际情况注意游戏的针对性和梯队性，并制定好游戏的规则，确保游戏可以顺利有序的进行，切实为数学教学做好服务。同时，教师必须对数学游戏教学树立正确的认识，数学游戏只是数学教学的一种辅助手段，不能代表所有的数学教学形式。
参考文献
[1]吴静兰，梁宇.利用数学游戏开展小学数学教学应注意的问题[J].广西教育，2020（33）：29-30.
[2]冯春莲. 数学游戏在小学数学教学中的应用研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：数学游戏;小学数学教育;注意问题
1.数学游戏的教育价值
1.1有助于激发学生的数学学习兴趣
大多数小学生缺乏学习的兴趣，觉得学习是一件枯燥的事情，若是增加数学教学的趣味性，能够吸引学生的注意力，才能使小学生发自内心的愿意去学习，才能提高数学的教学效率。数学游戏既有游戏的趣味性，又包含数学知识，将数学游戏运用到小学数学的教学中，不仅可以充分发挥数学游戏的趣味性激发学生的学习热情，还可以运用数学游戏的知识性提升学生的数学能力，使小学生的数学学习事半功倍。
1.2有效促进师生之间的交流
学生对于教师大多怀有敬畏之心，当遇到问题或者困难时，许多学生不敢或者不好意思向教师请教，一定程度上会阻碍学生的学习进步。在数学教学中运用数学游戏进行教学，一方面，有助于打破学生对传统的师生关系的认知，促进教师与学生之间的沟通交流，帮助师生之间建立新型的平等和諧关系。另一方面，数学游戏教学的方式可以使学生积极主动的参与到课堂学习活动中，为师生之间的沟通交流创造更多的机会，不仅可以加强学生对于数学知识理解，还能优化课堂教学效果。
2.利用数学游戏开展小学数学教学应注意的问题
2.1注重数学游戏的趣味性和价值性
大多小学生自制力不强，注意力集中时间有限，很容易被外界环境影响，只有利用他们的好奇心，激发出他们的求知欲，使学生积极的参与到课堂教学活动中，才能提升他们的学习质量。因此，在小学数学的教学中，教师要从学生的兴趣点出发，根据学生的实际学情，合理地选择或者设计数学游戏。同时，开展数学游戏教学不单纯是为了有趣，更是为了优化学生的学习效果，所以教师在注重数学游戏趣味性的同时还要重视数学游戏的教学价值。例如，在比较数的大小时，就可以采用火柴棍游戏进行教学。教师可以提前准备好火柴棍，在课堂教学中通过学生自己动手移动火柴棍，来进行数的大小的比较。借助于火柴棍游戏教学使抽象的数字的比较变得具体直观，学生在亲自实践的过程中能更加深刻的体会数字大小之间的关系和演变，为学生学习接下来的加减法做好了铺垫。
2.2注重数学游戏的针对性与梯度性
小学生由于其成长环境、教育背景以及年龄大小的不同，在反应能力、学习能力以及数学思维能力等方面存在参差不齐的情况。数学教师在教学的过程中，要准备把握每一位小学生的心理特点，根据小学生之间的差异性合理地运用数学游戏，注重游戏的针对性和梯度性。针对性是指在选用数学游戏的过程中要紧紧围绕教学目标，不能杂而乱，梯度性是指教师在教学中能够根据学生的学习需求实现分层次的教学，因材施教，使所有学生都能在原有的知识水平上得到提升，实现学生综合素质的均衡发展。例如，在认识图形的学习中，教师可以采用图形游戏竞赛的形式进行分层次的教学。首先，教师将学生进行分组，引导学生从自己身边的事物着手，找出要学习的图形，使学生加深对图形的认识。其次，教师引导学生动手画出学习的图形，然后将他们剪下来，涂上自己喜欢的颜色。最后，教师可以引导学生发挥自己的想象力将剪下来的图形进行重新组合。在这个过程中，不仅可以使学生将书本中的知识与实际生活联系在一起，丰富学生的想象力，还可以锻炼学生的动手能力，提升学生的创造力。
2.3制定游戏规则，保证游戏教学的纪律
运用数学游戏的方式开展数学教学是为了丰富小学生的学习体验，提升小学生的数学能力，优化小学数学课堂教学效果，但是这一切都建立在数学游戏有序开展的前提下。无规矩不成方圆，小学生喜爱自由，不愿被约束，缺乏规则意识，如果在运用数学游戏教学的过程中缺乏规则的约束，课堂很容就进入失控的状态，教学效果更是无从谈起。所以，小学数学教师在运用数学游戏教学时，必须提前制定好游戏规则，要求学生按照规则进行游戏，保证课堂高效有序的进行。例如，在数学好玩中的堆一堆游戏的开展中，教师要先对学生进行分组，并强调比赛规则，不可以大声喧哗，不可以抢夺别人手中的物品，规定在有效的时间内，谁先把全部的物品都用上，并且堆得高度最高就按算谁胜利，避免出现课堂吵闹、闹矛盾的情况出现。
2.4数学游戏不能代替所有的数学教学
数学游戏本身具有的趣味性和知识性，可以激发小学生学习数学的内动力，充分调动小学生的学习积极性，加深小学生对数学知识的理解和运用，对于提升数学教学质量具有重要的意义。但是需要注意的是，数学游戏只是数学教学的辅助手段，并不代表数学教学的所有方式，教师在运用数学游戏的过程中要把握好尺度，不能只是为了娱乐学生而游戏，也不能所有的教学都是采用游戏的形式，要运用得当，切实发挥出数学游戏的数学教育价值。
3.结语
数学游戏虽然对于小学生的数学学习有极大的促进作用，但是教师在运用的过程中，不仅要综合考虑游戏的趣味性和价值性，还要根据学生的实际情况注意游戏的针对性和梯队性，并制定好游戏的规则，确保游戏可以顺利有序的进行，切实为数学教学做好服务。同时，教师必须对数学游戏教学树立正确的认识，数学游戏只是数学教学的一种辅助手段，不能代表所有的数学教学形式。
参考文献
[1]吴静兰，梁宇.利用数学游戏开展小学数学教学应注意的问题[J].广西教育，2020（33）：29-30.
[2]冯春莲. 数学游戏在小学数学教学中的应用研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.