地理学科具有知识面广、知识复杂程度高的特点，这就使学生在地理知识的理解上存在一定的困难。对此，教师在教学语言的运用上要格外注意学生对知识的接受程度，以达到较为理想的教学效果。本文通过分析运用地理课堂教学语言进行地理课程讲授的必要性和作用以及运用地理课堂教学语言时的注意点，对新课改理念下地理课堂教学语言的运用这一课题进行深入的研究。
　　一、运用地理课堂教学语言进行地理课程讲授的必要性和作用
　　教学语言是课堂上教师与学生进行有效、良好沟通的重要媒介。不管是对教学大纲所规定的知识点的讲解，还是对学生地理学习能力的培养，都要通过教学语言来进行，由此可见教学语言对课堂教学来说是非常重要且必不可少的。教学语言可以说是一门关于语言的艺术，语言的准确性和流畅性是教学语言的主要特性。同时，教学语言还需要具备一定的趣味性和形象性，以激发学生的兴趣，达到与学生进行良好沟通的目的。教师在课堂教学中的作用是极为重要的，教师是引领学生进入知识殿堂的带路者，因此教师对教学语言的掌握程度和运用能力对学生学习能力的培养和学习效果的提高有很大的影响。如果教师在课堂教学中使用的语言呆板乏味、毫无生气，那么课堂气氛必定会十分沉闷，从而使学生丧失学习兴趣，降低学习效率。因此，运用适当的、合理的教学语言是教师必须具备的教学技能。
　　地理知识既包括自然方面的知识，也包括政治、经济、文化等方面的知识，对于这些知识，学生只能通过教师的讲解、书本的描述等途径进行了解，不可能一一亲身体验。因此，教师要合理利用教学语言向学生讲述一系列地理知识，以达到较好的教学效果。
　　二、运用地理课堂教学语言时的注意点
　　1.语言要具有趣味性，使学生在游戏中学习知识。
　　例如，教师在讲解“交通运输业”的相关知识时，就可以运用趣味性的语言引导学生扮演不同的交通方式，并使其通过辩论了解自己所扮演的交通方式的重要性和便利性以及在生产生活中所起到的重要作用。这种方式既可以使学生更好地了解交通的重要性，提升他们对交通方式的认识，还可以增强他们对知识的理解，从而掌握更多的地理知识。趣味性语言不仅可以降低地理知识的学习难度，还可以吸引学生注意力，加强教师与学生之间的互动，从而帮助教师找到学生学习中的困难。
　　2.注意语言形式的多样化。
　　地理学科中的大多数知识都需要在理解的基础上进行记忆，学生只有掌握了大量的知识，才能融会贯通。因此，教师要结合相关教学内容，依照教学规律，对学生的个性特点、思维方式进行详细考察，形成一套最为理想、实用的教学语言体系，丰富课堂教学语言形式，为良好的教学效果打下坚实的基础。但是，多样的教学语言并不意味着教师在课堂上可以漫无目的地打趣逗乐，这些行为不仅有损教师的整体形象，而且也不利于有效课堂的打造以及知识的传授。教室是教师传授知识的地方，是学生潜心学习的地方，教师必须使用严谨的教学语言，坚决抵制不良言辞，确保在有利于学生身心健康发展的前提下进行知识的传授。
　　3.提问语言要具有引导性。
　　一般来说，学生对教师提出的问题的回答积极性较高，因此教师在教学时可以充分利用这一特点，通过设问带动学生思考，积极引导学生进行地理知识的学习，改进原有的教学模式，增加课堂的趣味性，吸引学生参与地理课堂教学。在问题的解决过程中，学生可以和其他同学进行探讨，和教师进行交流，从而增强师生、生生之间的关系，为学习奠定良好的基础。需要注意的是，在问题的设置上，教师应该慎重，确保其既能起到引导的作用，又能增强课堂气氛，促进教学目标的达成。例如，教师在讲解“七大洲四大洋”的相关知识时，可以设置以下问题：世界上最大的大洲为哪个？中国在哪个大洲上？哪个大洲上发达国家数量最多？哪个大洲跨越的经度最多？四大洋中面积最大的为哪个大洋？哪个大洋的面积最小？这一系列问题可以有效调动学生参与地理学习的积极性，增强他们对地理学习的兴趣。
　　总之，在运用地理教学语言时，教师要特别注意不能照读课本内容，教师在前期的备课活动中要对教学语言进行相应的设计，选取学生较为感兴趣的内容进行深入研究，力求使教学语言生动、活泼，且具有教学功能。教师在教学过程中要将地理知识与生活实际联系起来，注重运用趣味性语言，创造活跃、积极的课堂授课氛围，从而使学生在良好的环境下进行学习。