【摘 要】
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在现代,语言学家Krashen提出了情感过滤说,认为有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语.第二语言的习得,还受到情感因素的影响.另外,前苏联教育论专家斯卡特金
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在现代,语言学家Krashen提出了情感过滤说,认为有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语.第二语言的习得,还受到情感因素的影响.另外,前苏联教育论专家斯卡特金指出,“我们建立了很合理的,很有逻辑的教学过程,但它给积极情感的像是很少,因而引起了很多学生的烦恼,恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴的学习.”因此要求教师要给予学生真挚的爱.朱晓曼教授认为,情感教育是着眼于人的情意潜能综合开发和整体素质全面提高的一种教育思想、教育理念和新教育体系.
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