论文部分内容阅读
摘要：物理是中学阶段开设的一门以实验为基础的学科，具有实践性和实用性，同时能很好地培养学生的动手操作能力。因此针对这门学科，物理教師不能仅是采取传统的教学手段，也就是教师根据备课本中的知识，再照本宣书的传授给学生，这种方式只能让学生被地动接受知识，不利于学生动手实践能力的培养和对物理学科知识的理解。都说实践是检验真理的唯一标准，因此很多物理教师在讲解相关理论知识时，利用实验来进行辅助教学，验证理论知识，这种方式就是验证性实验，但是随着新课改的推行，社会的发展需要复合型全面发展的人才，这就要求物理教师在教学时，有目的的从验证性实验转换为探究性实验，改变物理实验的教学方式，培养学生的动手能力、思维能力、逻辑能力等。在本文中，将从合理安排探究性实验的教学内容，激发学生的学习兴趣、注重基本原则、实验可以具有一定开放性、满足学生的探究欲望等这些方面来探究验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考这一课题。
关键词：验证性实验;探究性实验;初中物理;实验教学
社会在不断发展，融入越来越多的元素，需要复合型的人才，因此为了提高学生的综合素质，我国有关教育部门要求学校的物理实验课程的教学方式从验证性实验转换为探究性实验，可以激发学生多方面的潜能，提高学生的动手能力等。验证性实验就是学生在学习物理相关规律之后，通过实验来验证规律的正确性，可以加深学生对物理规律的认识。这其实就是对已经知道的物理规律进行探究。而探究性实验就是以物理问题来作为实验的中心，给学生提供了发现问题和自己去动手解决问题的机会，学生通过实验，来得到问题的答案，这种方式可以有效的激发学生的兴趣，并且提高探究问题、解决问题的能力，发散学生的思维。
一、合理安排探究性实验的教学内容，激发学生的学习兴趣
初中的物理知识其实是具有一定的抽象性，在进行物理实验时需要注意很多的细节，因此这个时候物理教师就要提高学生学习物理的兴趣，这样才能让学生在上物理课时，去认真地听讲，注意细节。物理教师在进行实验教学过程中，需要根据学生的实际情况来合理的安排探究性实验的内容，进一步的激发学生的兴趣。
比如学生想要对物质的密度、电流的测量等进行相关探究性实验时，这个时候的学生已经初步的掌握了温度计和电流表等相关仪器的使用方法，这些是实验过程中需要使用的仪器，因此物理教师在实验教学时，就可以由传统的演示实验转变成分组的探究性实验，这样可以增加这些仪器的使用频率，同时也能使学生更好的掌握这些仪器的使用方法并知道如何去探究物理知识。这种方式其实是具有一定的趣味性，可以有效的激发学生学习的学习兴趣和主动性。
二、注重基本的原则，以学生为主体
课堂教学的主体是学生，因此教师要以学生为主体，教师作为辅助，也就是说教师帮助学生找到学习的方法，学生可以自主学习，当学生遇到困难时，教师给以一定的帮助，引导学生自己去学习、自己发现问题、自己解决问题，这对于学生一生来说，都是非常有用的。物理实验教学也是一样的，不是学生模仿教师的实验步骤，再照葫芦画瓢的复制实验步骤，而是要鼓励学生进行探究性实验，在实验的过程中学习到相关的物理知识，提升自己的能力。教师应灵活的安排学生进行实验，但是需要强调：学生必须遵循基本的操作步骤，这样可以提高实验的效率和质量。初中物理教师在实验教学时，遵守物理实验的要求：根据物理科目中的内容提出相关的问题，去收集和整理相关的资料，带着问题和资料进行实验探究，从实验中得到结论，再将这些结论和资料进行归纳并且演绎，最后得出物理的规律。当学生在进行实验操作时，教师应该让学生知晓实验的目的，遵循相关的实验要求的基础上进行探究实验，最后得到答案，物理教师通过这种方式可以实现自身的教学目标，学生也能从中学到物理规律和知识。
三、不局限于书本中的实验，实验可以具有一定开放性
很多物理教师在教学时，基本都是以课本为主，因此进行的实验也是书本中规定的实验，学生对于这些已经产生一定的视觉疲劳，因此无法激发学生的兴趣，并且学生接受知识的来源也具有限制性。所以物理教师可以根据书本中的相关知识，从课外寻找相关的实验，让学生可以进行探究性实验，这样可以开阔学生的眼界，激发学生的兴趣。
比如教师可以将学生进行分组，学生也可以自行分组，但是小组成员中，需要有物理成绩较好的学生和成绩一般的学生，学习好的同学可以带领学生一般的学生一起学习，成绩一般的学生可以从中学到更多的知识。小组成员可以一起讨论实验的课题，自行设计实验的方式和步骤，根据实验的课题和方法来选择相关的实验仪器，学生需要先设计相关的实验步骤，教师觉得没有危险后，可以让学生自己进行实验操作。学生可以根据实验的结论进行交流和探讨，如果遇到难题时，教师可以给予一定的帮助，引导学生打开思维。采取这样的方式可以让学生更加深入了解物理知识，灵活的运用物理理论知识，帮助学生转变思维，可以加强学生和学生之间、教师和学生之间的交流，学生可以共同进步。
四、满足学生的探究欲望
其实我们的生活是一个很大的社会学科，里面包罗万象，有很多的问题，也蕴含很多的哲理知识，书本中的内容其实具有局限性，没有办法将所有的知识融合进去，所以教师可以让学生在课外进行探究。教师可以根据学生的实际情况，来引导学生进行探究实验，激发不同层次学生的实践能力，比如教师可以根据生活中停电后需要使用的发电机来发电的这个案例，使学生明白在生活中能量之间的转化，同时结合生活实际，让学生设计实验测量自己家的家用电器的电功率，这样可以给学生提供探究实验的素材，学生可以探究能量的转化以及如何去设计实验解决生活中的问题等。学生可以根据实验的具体要求来设计实验步骤，教师可以根据学生的结论来检验学生的学习情况，从实验中来引导学生深入了解物理知识，让学生自己去探究问题和得到答案，学生内心会有成功的愉悦感，可以有效的增强学生学习的动力。
参考文献
[1]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013（09）.
[2]丁吉胜.浅谈初中物理探究性实验教学[J].中国教育技术装备，2017（05）.
关键词：验证性实验;探究性实验;初中物理;实验教学
社会在不断发展，融入越来越多的元素，需要复合型的人才，因此为了提高学生的综合素质，我国有关教育部门要求学校的物理实验课程的教学方式从验证性实验转换为探究性实验，可以激发学生多方面的潜能，提高学生的动手能力等。验证性实验就是学生在学习物理相关规律之后，通过实验来验证规律的正确性，可以加深学生对物理规律的认识。这其实就是对已经知道的物理规律进行探究。而探究性实验就是以物理问题来作为实验的中心，给学生提供了发现问题和自己去动手解决问题的机会，学生通过实验，来得到问题的答案，这种方式可以有效的激发学生的兴趣，并且提高探究问题、解决问题的能力，发散学生的思维。
一、合理安排探究性实验的教学内容，激发学生的学习兴趣
初中的物理知识其实是具有一定的抽象性，在进行物理实验时需要注意很多的细节，因此这个时候物理教师就要提高学生学习物理的兴趣，这样才能让学生在上物理课时，去认真地听讲，注意细节。物理教师在进行实验教学过程中，需要根据学生的实际情况来合理的安排探究性实验的内容，进一步的激发学生的兴趣。
比如学生想要对物质的密度、电流的测量等进行相关探究性实验时，这个时候的学生已经初步的掌握了温度计和电流表等相关仪器的使用方法，这些是实验过程中需要使用的仪器，因此物理教师在实验教学时，就可以由传统的演示实验转变成分组的探究性实验，这样可以增加这些仪器的使用频率，同时也能使学生更好的掌握这些仪器的使用方法并知道如何去探究物理知识。这种方式其实是具有一定的趣味性，可以有效的激发学生学习的学习兴趣和主动性。
二、注重基本的原则，以学生为主体
课堂教学的主体是学生，因此教师要以学生为主体，教师作为辅助，也就是说教师帮助学生找到学习的方法，学生可以自主学习，当学生遇到困难时，教师给以一定的帮助，引导学生自己去学习、自己发现问题、自己解决问题，这对于学生一生来说，都是非常有用的。物理实验教学也是一样的，不是学生模仿教师的实验步骤，再照葫芦画瓢的复制实验步骤，而是要鼓励学生进行探究性实验，在实验的过程中学习到相关的物理知识，提升自己的能力。教师应灵活的安排学生进行实验，但是需要强调：学生必须遵循基本的操作步骤，这样可以提高实验的效率和质量。初中物理教师在实验教学时，遵守物理实验的要求：根据物理科目中的内容提出相关的问题，去收集和整理相关的资料，带着问题和资料进行实验探究，从实验中得到结论，再将这些结论和资料进行归纳并且演绎，最后得出物理的规律。当学生在进行实验操作时，教师应该让学生知晓实验的目的，遵循相关的实验要求的基础上进行探究实验，最后得到答案，物理教师通过这种方式可以实现自身的教学目标，学生也能从中学到物理规律和知识。
三、不局限于书本中的实验，实验可以具有一定开放性
很多物理教师在教学时，基本都是以课本为主，因此进行的实验也是书本中规定的实验，学生对于这些已经产生一定的视觉疲劳，因此无法激发学生的兴趣，并且学生接受知识的来源也具有限制性。所以物理教师可以根据书本中的相关知识，从课外寻找相关的实验，让学生可以进行探究性实验，这样可以开阔学生的眼界，激发学生的兴趣。
比如教师可以将学生进行分组，学生也可以自行分组，但是小组成员中，需要有物理成绩较好的学生和成绩一般的学生，学习好的同学可以带领学生一般的学生一起学习，成绩一般的学生可以从中学到更多的知识。小组成员可以一起讨论实验的课题，自行设计实验的方式和步骤，根据实验的课题和方法来选择相关的实验仪器，学生需要先设计相关的实验步骤，教师觉得没有危险后，可以让学生自己进行实验操作。学生可以根据实验的结论进行交流和探讨，如果遇到难题时，教师可以给予一定的帮助，引导学生打开思维。采取这样的方式可以让学生更加深入了解物理知识，灵活的运用物理理论知识，帮助学生转变思维，可以加强学生和学生之间、教师和学生之间的交流，学生可以共同进步。
四、满足学生的探究欲望
其实我们的生活是一个很大的社会学科，里面包罗万象，有很多的问题，也蕴含很多的哲理知识，书本中的内容其实具有局限性，没有办法将所有的知识融合进去，所以教师可以让学生在课外进行探究。教师可以根据学生的实际情况，来引导学生进行探究实验，激发不同层次学生的实践能力，比如教师可以根据生活中停电后需要使用的发电机来发电的这个案例，使学生明白在生活中能量之间的转化，同时结合生活实际，让学生设计实验测量自己家的家用电器的电功率，这样可以给学生提供探究实验的素材，学生可以探究能量的转化以及如何去设计实验解决生活中的问题等。学生可以根据实验的具体要求来设计实验步骤，教师可以根据学生的结论来检验学生的学习情况，从实验中来引导学生深入了解物理知识，让学生自己去探究问题和得到答案，学生内心会有成功的愉悦感，可以有效的增强学生学习的动力。
参考文献
[1]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2013（09）.
[2]丁吉胜.浅谈初中物理探究性实验教学[J].中国教育技术装备，2017（05）.