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【摘要】美术教育是提升人们综合素质能力的重要元素之一，其美的意蕴浸透在生活的点滴之中，潜移默化的影响着少年儿童的意识行为。
【关键词】美育；儿童；成长
如今少年儿童如何才能健康成长已成为人们关注和探讨的焦点，其意义和重要性日益突出意蕴深远。然而在促进少儿健康成长的诸多教育体系中，人们往往忽略美术教育的重要作用。劳动创造是人本质的确证和升华。美育源于生活，美育是传播社会知识，表现内心情感，满足审美需求提升美在生产生活实际中的睿智与创造力的重要途径，美是建立在实践的物质基础上的人类精神境界最高价值追求和自我意识的实现，是社会主义物质文明和精神文明建设必然反映，也是人的全面发展的必然要求。
从美育的实际教育教学中看，对于少年儿童而言，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，达之以情的情感性，动之以能的技能性和寓教于乐的愉悦性。这种在感性中寓理性的概括思维特性，在审美中塑造人美好心灵的机制，是其它教育无法取代的。
智力是知识和能力的综合体现，是个体在认识过程中各种能力的综合产物。主要包括感受力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等，并以思维力和创造力为核心。美育过程，实质就是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。美育把智力开发作为美术学习活动的核心, 对少儿智力的开发功能起着举足轻重的作用，其主要价值作用体现在:
一、美术教育在感受力和视觉观察力中对少儿智力的发展和提高
感受力心理学上称为感知觉能力。人的智力开发与感受能力强弱密切相关。美育有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化少儿对客观世界的认识。从少年儿童认知与思维规律来讲，认识客观世界，获取文化知识 ，提高品味修养，不仅依赖各门理性学科，更需借助于感性的形象，将具体事物通过艺术表象生动积极的揭示出来，如：在实际教学中教师忽略具像展示范例，致使学生缺乏足够的感性认知，其结果则是学生抽象思维活动不能进行，更难以进行科学的幻想与创造，学生作品好似"四不像"，乏味、空洞。
观察是一种有目的有计划积极思维的高级形式的视知觉过程。观察与观察力是指人们通过观察、感觉和知觉，使自己同外部世界联系起来认识客观事物的带有个性特点的能力。少儿正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力。而美育又正是培养、发展和提高少儿观察力的最佳途径。比如， 在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、评述、描绘，使少儿较全面、准确、迅速地了解其型态、结构 、色彩、质感等特征，掌握其比例、明暗梯阶、空间等关系，使感性和理性在三维向度上再现，描绘事物的纵深和各个侧面，造成 视觉上的时空构建和逼真效果，这就使少年儿童的观察力和敏感性得到了深入的提高，为抽象和逻辑思维奠定坚实基础，并为创造力开辟了道路。
二、在发展、提高少儿记忆力、思维力的同时对少儿智力的发展和提高
记忆是指 把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存，并能在以后再现或重现时能再认识的过程。记忆力则是完成这一过程的能力。记忆是人智力活动的仓库，少儿正是凭记忆才能在感知的基础上形成思维、想象、创造等高级的心理活动并记住以形成的智力和技能。美育恰恰利用其显著的直观性 、生动性、感受性特点，借助艺术手段培养和训练少儿对于具体事物的形象记忆，强化与深化各种形式的记忆提高记忆力，进而将记忆的东西融会贯通，能动地探索其中内在必然的本质的联系，从此帮助少年儿童根据自己的认识、理解和情感进行再创造，增强创造力。
思维是反映事物本质和规律的认识活动。思维力，是理解知识、转化知识作出新结论的能力，是智力结构的核心，也是美术学习的核心部分。智力的发展需要人的情趣爱好、理想信念、意志毅力支撑，也需要坚实丰富的感性、理性思维为基础，才能在实践中创造性地运用已学到的知识去开拓新天地、创造新境界、发明新东西。在美术教育和美术学习的过程中，需要不断调动少儿用形象直观和意象思维去表现，用抽象逻辑思维去分析、综合、概括，更要用灵感顿悟性的思维去创作。事实上美育不但从智力因素上、非智力因素上，还从人的生理、心理、智力形成和创造性规律上给予思维力坚定地支持和促进。然而就在这方面少年儿童是不能自觉、自主地意识到，同时把握住自己，因此切合实际科学认真地抓好少儿美育教育意义重大。这样使得美育成为发展提高少儿思维能力的最佳途径和重要手段。
三、发展和提高少儿的想象力、创造力
想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力，它是引领人类思维升华进步的阶梯，是人类原发性创新的始点，它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。为此爱因斯坦指出："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。在美育过程 中，无论是让少儿领略自然美，还是欣赏艺术美，都能够"随风潜入夜，润物细无声"地诱 导和激发他们的丰富想象力，焕发出强烈的创作欲望和灵感，进而全面开发和提高他们的智力。
创造力是产生形成新思想、新观点、新方法的能力。是认识论和方法论有机结合用于实际的新的突破。创造的过程需要整合激活人所有内在能力，这不仅需要人们具有创造性还要具有社会价值性，将创造者艺术素质与科学素质相统一、将审美追求与科学追求相结合，才能使得美育成为人们独创精神的"契机"。比如达·芬奇他是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画艺术、人体解剖、透 视学、光影色和科技制作等方面均有精湛的研究和成果，同时还是一位大数学家、力学家、工程师。再如大科学家爱因斯坦酷爱艺术，拉得一手好小提琴，"相对论"是伴随着美妙的琴声从心灵飞出震撼了世界。我国世界级大数学家苏步青濹香飘逸文坛，其几何学精华同样充盈着中华书法的神韵……对于少儿来说，美育更是平衡他们智慧与情感所不可或缺的工具，是帮助他们构建具有适应客观世界和创造世界能力的平台。历史至今，无数次证明人类教育中还没有其他任何一个学科体系具有如此全面深化、启迪发掘人全面发展的功能。由此可见，美育既开启人的智慧创造力，更铸造人的创造灵魂。
作者简介：王丹阳，河北省秦皇岛市海港区桥东里小学，任教美术，小学一级教师，工作成绩突出，多项成果在省市获奖
责任编辑：王利强
【关键词】美育；儿童；成长
如今少年儿童如何才能健康成长已成为人们关注和探讨的焦点，其意义和重要性日益突出意蕴深远。然而在促进少儿健康成长的诸多教育体系中，人们往往忽略美术教育的重要作用。劳动创造是人本质的确证和升华。美育源于生活，美育是传播社会知识，表现内心情感，满足审美需求提升美在生产生活实际中的睿智与创造力的重要途径，美是建立在实践的物质基础上的人类精神境界最高价值追求和自我意识的实现，是社会主义物质文明和精神文明建设必然反映，也是人的全面发展的必然要求。
从美育的实际教育教学中看，对于少年儿童而言，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，达之以情的情感性，动之以能的技能性和寓教于乐的愉悦性。这种在感性中寓理性的概括思维特性，在审美中塑造人美好心灵的机制，是其它教育无法取代的。
智力是知识和能力的综合体现，是个体在认识过程中各种能力的综合产物。主要包括感受力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等，并以思维力和创造力为核心。美育过程，实质就是发展和提高各种认知能力，形成完整智力结构的过程。美育把智力开发作为美术学习活动的核心, 对少儿智力的开发功能起着举足轻重的作用，其主要价值作用体现在:
一、美术教育在感受力和视觉观察力中对少儿智力的发展和提高
感受力心理学上称为感知觉能力。人的智力开发与感受能力强弱密切相关。美育有助于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化少儿对客观世界的认识。从少年儿童认知与思维规律来讲，认识客观世界，获取文化知识 ，提高品味修养，不仅依赖各门理性学科，更需借助于感性的形象，将具体事物通过艺术表象生动积极的揭示出来，如：在实际教学中教师忽略具像展示范例，致使学生缺乏足够的感性认知，其结果则是学生抽象思维活动不能进行，更难以进行科学的幻想与创造，学生作品好似"四不像"，乏味、空洞。
观察是一种有目的有计划积极思维的高级形式的视知觉过程。观察与观察力是指人们通过观察、感觉和知觉，使自己同外部世界联系起来认识客观事物的带有个性特点的能力。少儿正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力。而美育又正是培养、发展和提高少儿观察力的最佳途径。比如， 在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、评述、描绘，使少儿较全面、准确、迅速地了解其型态、结构 、色彩、质感等特征，掌握其比例、明暗梯阶、空间等关系，使感性和理性在三维向度上再现，描绘事物的纵深和各个侧面，造成 视觉上的时空构建和逼真效果，这就使少年儿童的观察力和敏感性得到了深入的提高，为抽象和逻辑思维奠定坚实基础，并为创造力开辟了道路。
二、在发展、提高少儿记忆力、思维力的同时对少儿智力的发展和提高
记忆是指 把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存，并能在以后再现或重现时能再认识的过程。记忆力则是完成这一过程的能力。记忆是人智力活动的仓库，少儿正是凭记忆才能在感知的基础上形成思维、想象、创造等高级的心理活动并记住以形成的智力和技能。美育恰恰利用其显著的直观性 、生动性、感受性特点，借助艺术手段培养和训练少儿对于具体事物的形象记忆，强化与深化各种形式的记忆提高记忆力，进而将记忆的东西融会贯通，能动地探索其中内在必然的本质的联系，从此帮助少年儿童根据自己的认识、理解和情感进行再创造，增强创造力。
思维是反映事物本质和规律的认识活动。思维力，是理解知识、转化知识作出新结论的能力，是智力结构的核心，也是美术学习的核心部分。智力的发展需要人的情趣爱好、理想信念、意志毅力支撑，也需要坚实丰富的感性、理性思维为基础，才能在实践中创造性地运用已学到的知识去开拓新天地、创造新境界、发明新东西。在美术教育和美术学习的过程中，需要不断调动少儿用形象直观和意象思维去表现，用抽象逻辑思维去分析、综合、概括，更要用灵感顿悟性的思维去创作。事实上美育不但从智力因素上、非智力因素上，还从人的生理、心理、智力形成和创造性规律上给予思维力坚定地支持和促进。然而就在这方面少年儿童是不能自觉、自主地意识到，同时把握住自己，因此切合实际科学认真地抓好少儿美育教育意义重大。这样使得美育成为发展提高少儿思维能力的最佳途径和重要手段。
三、发展和提高少儿的想象力、创造力
想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力，它是引领人类思维升华进步的阶梯，是人类原发性创新的始点，它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。为此爱因斯坦指出："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。在美育过程 中，无论是让少儿领略自然美，还是欣赏艺术美，都能够"随风潜入夜，润物细无声"地诱 导和激发他们的丰富想象力，焕发出强烈的创作欲望和灵感，进而全面开发和提高他们的智力。
创造力是产生形成新思想、新观点、新方法的能力。是认识论和方法论有机结合用于实际的新的突破。创造的过程需要整合激活人所有内在能力，这不仅需要人们具有创造性还要具有社会价值性，将创造者艺术素质与科学素质相统一、将审美追求与科学追求相结合，才能使得美育成为人们独创精神的"契机"。比如达·芬奇他是文艺复兴时期一位多才多艺的巨人，对绘画艺术、人体解剖、透 视学、光影色和科技制作等方面均有精湛的研究和成果，同时还是一位大数学家、力学家、工程师。再如大科学家爱因斯坦酷爱艺术，拉得一手好小提琴，"相对论"是伴随着美妙的琴声从心灵飞出震撼了世界。我国世界级大数学家苏步青濹香飘逸文坛，其几何学精华同样充盈着中华书法的神韵……对于少儿来说，美育更是平衡他们智慧与情感所不可或缺的工具，是帮助他们构建具有适应客观世界和创造世界能力的平台。历史至今，无数次证明人类教育中还没有其他任何一个学科体系具有如此全面深化、启迪发掘人全面发展的功能。由此可见，美育既开启人的智慧创造力，更铸造人的创造灵魂。
作者简介：王丹阳，河北省秦皇岛市海港区桥东里小学，任教美术，小学一级教师，工作成绩突出，多项成果在省市获奖
责任编辑：王利强