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摘 要 许多学校，尤其是城区学校普遍存在体育场地狭小的问题，在一定程度上影响体育教学质量，制约体育教学的改革与发展。如何根据现有的场地和资源，有效上好每一堂体育课，是学校和体育教师急需解决的问题。
关键词 小场地 体育教学 影响 策略
体育运动场地面积小，学生人数多，是许多学校尤其是城区学校普遍存在的问题。这给孩子们的体育活动空间带来了限制，同时这对教师有效开展体育课教学提高了难度和提出了挑战。要通过短期内增加体育方面的资金投入，购买体育器材，扩建体育场地的方法是不切实际的。因此，需要广大的体育教师在组织教学和场地安排上多动脑筋，因地制宜的上好每一堂体育课。
一、小场地教学对体育教学效果的负面影响
（一）小场地教学对体育课练习密度、运动负荷的影响
体育课的根本特征是以身体练习为基本手段，而身体练习又是增强学生体质的唯一途径。由于运动场地狭小，体育课教学中教师把主要精力放在了教学的组织管理上，再加上学生人数多、体育器材缺乏等原因。一堂体育课下来，学生的有效练习次数少之又少。没有一定的练习密度学生也就难得有基本的运动负荷，没有了体育课的基本运动负荷也就失去了发展学生身体素质的重要途径。学生练习次数的减少也直接导致运动技术的掌握和运动乐趣的丧失，没有了这些将直接影响学生终身体育的基础和素质的提高。
（二）小场地教学对体育教学组织工作的影响
体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其它学科所没有或少有的。场地局限、人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。首先，一块场地多个班级上课，体育老师要花很多时间进行场地的分配与协调；其次，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时有可见。再次由于场地狭小的局限，学生受到旁边其他班级学生活动、声音嘈杂等因素的干扰也不能集中注意力上课。这样使我们教师不得不把主要精力都放在了教学的组织管理上面，使得全面实现体育课程标准各领域的目标受到严重影响。
（三）小场地教学使体育教学中的不安全因素增加
身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此体育教学中经常采用保护与帮助手段和运用沙坑、垫子等器材来加强练习的安全性。多班级在狭小的空间内进行各种形式的身体活动难免会造成组织中的“撞车”事故，造成受伤等安全隐患；人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。在实际体育教学过程中时常会发生——在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故，带来的安全问题防不胜防。因此，小场地，多班级，大班额的现状使体育教学中不安全因素增加。
（四）小场地教学使教师先进的教学理念难以实现
身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地的依赖程度很高，场地的限制将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心健康目标的实现。同时，新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触的机会，理想的教学理念在这种环境条件的制约下难以成为现实。
二、解决对策
（一）结合学校实际情况，合理安排体育课
学校运动场地十分狭窄，上课的班级多，相互干扰的现象在体育课堂中时有发生。针对这问题，教导处同体育组长一起根据场地、班级、确保学生每天一小时的活动时间等综合因素进行考量，从而确定并运用以下措施：一是教导处开学编排总课程表时，先安排好体育课，再安排其它科目的课程，并在上午的第二、三节也安排有体育课，使学校的场地使用率达到最有效。二是在编排课程时，让当天同一课次的体育课做到高中低年级合理搭配，并尽量平均分配每课时的班级数，使每天的课处于一种平衡状态，从而合理有效地利用场地。三是体育教研组要求体育教师在制定教学计划时，应详细注明自己在各课时的组织形式、场地安排以及使用器材的数量。教研组长根据每位教师的计划，对学校里的场地器材等资源进行统筹安排，教师根据教研组长的反馈情况进行备课和上课。这样，既消除了各班级、各年级在体育课中争器材、争场地等现象，也大大提高了学校场地的使用率，保证了学校体育课堂教学活动正常有序的开展。
（二）教师要合理规划运动场地
学校由于体育场地狭窄而且分散，在常规教学中有些项目不容易开展，但如果能认真去规划场地，也是能够上好体育课的。因此，我们体育组在每学期开学初，针对教导处安排的课程情况，合理规划体育场地，把学校里所有的教学场地根据每天上课教师的人数进行合理划分区域，让每位教师上课的场地相对固定，避免教师课前不准备场地的随意性，使上课班级在场地上的平均分布得到保障，有效解决了某些场地同时出现多个班级上课而影响正常教学的问题。如实心球投掷教学，我在课前先划好一定的练习区域，让学生对着墙壁进行投掷练习，并用横绳把练习区域围起来，既能提醒别班的学生，不要闯入危险地带，又能约束练习的学生不要越界行为，防止影响别班上课。
（三）教学器材的灵活应用和开发
小场地的学校不但场地少，体育器材也缺乏，为了调动学生的学习兴趣，体育教师针对学校现有体育器材资源，充分发挥想象力和创造力去挖掘小器材的多种使用功能，使器材在小场地上能灵活的使用。如体操垫，除了用来练习各种技巧或滚翻外，还能当作障碍物组织学生进行爬和跳跃练习。如短绳不仅可以用来各种方法的跳绳，还能当作“接力棒”进行接力比赛，又能布置成各种图形进行跳跃练习。为了适应小场地的需要还可以利用毽子、乒乓球、羽毛球等轻物代替垒球对墙进行投掷练习，不仅可以解决体育课的安全问题，还能更好的掌握投掷垒球动作的技能。
学校由于环境条件特殊、场地器材缺乏，现实教学中很多学生喜爱的体育游戏资源被限制，只能靠体育教师发挥聪明才智，开发改造游戏资源，创编出新颖活泼的活动游戏来提高教学效果。如开发出许多诸如“跳格子”、“打怪兽”等有特色的校本体育游戏，极大地提高了体育课堂的趣味性和有效性。
（四）合理利用各种练习方法与手段
教学中上同一内容，教师可以选择不同的场地、不同的教学手段、方法来激发学生合作竞争意识，提高教学的质量。例如教学跑这一内容时，为了使学生不觉得枯燥乏味，每次课既可以在练习场地、距离、队形、形式的变化上下功夫，采用不同的场地。同时为了更多内容能在小场地上开展，我们可采用替代的教学内容，同样能较好的完成许多内容的教学任务。例如垒球掷远的教学中，为了解决投掷物的有效控制，我们利用乒乓球、羽毛球、沙包等轻物来代替练习。这些方法与手段的使用，有效的解决因场地小器材缺的问题，使教学活动得到有效的开展。
总之，体育教师在平常的教学工作中只要勤动脑，多留意，并在实践中不断摸索、改进和完善，才能最大限度地用好、用活体育小场地，才能发挥现有器材的多种功能，从而出色完成好在小场地上的体育教学任务。
参考文献：
[1] 杨贵仁.中小学场地、设施配备标准研究总报告[J].中国学校体育.2006.3.
[2] 翟兆军，廉仕波.大班额教学对体育教学效果的负面影响及解决策略[J].体育教学.2008：8-9.
[3] 邵伟德，邹旭铝，俞富根，周晓明.体育课堂教学场地器材布置与利用有效性与例析[J].中国学校体育.2010.11.
关键词 小场地 体育教学 影响 策略
体育运动场地面积小，学生人数多，是许多学校尤其是城区学校普遍存在的问题。这给孩子们的体育活动空间带来了限制，同时这对教师有效开展体育课教学提高了难度和提出了挑战。要通过短期内增加体育方面的资金投入，购买体育器材，扩建体育场地的方法是不切实际的。因此，需要广大的体育教师在组织教学和场地安排上多动脑筋，因地制宜的上好每一堂体育课。
一、小场地教学对体育教学效果的负面影响
（一）小场地教学对体育课练习密度、运动负荷的影响
体育课的根本特征是以身体练习为基本手段，而身体练习又是增强学生体质的唯一途径。由于运动场地狭小，体育课教学中教师把主要精力放在了教学的组织管理上，再加上学生人数多、体育器材缺乏等原因。一堂体育课下来，学生的有效练习次数少之又少。没有一定的练习密度学生也就难得有基本的运动负荷，没有了体育课的基本运动负荷也就失去了发展学生身体素质的重要途径。学生练习次数的减少也直接导致运动技术的掌握和运动乐趣的丧失，没有了这些将直接影响学生终身体育的基础和素质的提高。
（二）小场地教学对体育教学组织工作的影响
体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其它学科所没有或少有的。场地局限、人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。首先，一块场地多个班级上课，体育老师要花很多时间进行场地的分配与协调；其次，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时有可见。再次由于场地狭小的局限，学生受到旁边其他班级学生活动、声音嘈杂等因素的干扰也不能集中注意力上课。这样使我们教师不得不把主要精力都放在了教学的组织管理上面，使得全面实现体育课程标准各领域的目标受到严重影响。
（三）小场地教学使体育教学中的不安全因素增加
身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此体育教学中经常采用保护与帮助手段和运用沙坑、垫子等器材来加强练习的安全性。多班级在狭小的空间内进行各种形式的身体活动难免会造成组织中的“撞车”事故，造成受伤等安全隐患；人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。在实际体育教学过程中时常会发生——在一个组进行辅导的教师甚至观察不到另一组学生已发生伤害事故，带来的安全问题防不胜防。因此，小场地，多班级，大班额的现状使体育教学中不安全因素增加。
（四）小场地教学使教师先进的教学理念难以实现
身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地的依赖程度很高，场地的限制将带来练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响体育课程增进学生身心健康目标的实现。同时，新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。而人数过多使教师把大量精力耗散在教学组织上，失去了与学生个别接触和大量接触的机会，理想的教学理念在这种环境条件的制约下难以成为现实。
二、解决对策
（一）结合学校实际情况，合理安排体育课
学校运动场地十分狭窄，上课的班级多，相互干扰的现象在体育课堂中时有发生。针对这问题，教导处同体育组长一起根据场地、班级、确保学生每天一小时的活动时间等综合因素进行考量，从而确定并运用以下措施：一是教导处开学编排总课程表时，先安排好体育课，再安排其它科目的课程，并在上午的第二、三节也安排有体育课，使学校的场地使用率达到最有效。二是在编排课程时，让当天同一课次的体育课做到高中低年级合理搭配，并尽量平均分配每课时的班级数，使每天的课处于一种平衡状态，从而合理有效地利用场地。三是体育教研组要求体育教师在制定教学计划时，应详细注明自己在各课时的组织形式、场地安排以及使用器材的数量。教研组长根据每位教师的计划，对学校里的场地器材等资源进行统筹安排，教师根据教研组长的反馈情况进行备课和上课。这样，既消除了各班级、各年级在体育课中争器材、争场地等现象，也大大提高了学校场地的使用率，保证了学校体育课堂教学活动正常有序的开展。
（二）教师要合理规划运动场地
学校由于体育场地狭窄而且分散，在常规教学中有些项目不容易开展，但如果能认真去规划场地，也是能够上好体育课的。因此，我们体育组在每学期开学初，针对教导处安排的课程情况，合理规划体育场地，把学校里所有的教学场地根据每天上课教师的人数进行合理划分区域，让每位教师上课的场地相对固定，避免教师课前不准备场地的随意性，使上课班级在场地上的平均分布得到保障，有效解决了某些场地同时出现多个班级上课而影响正常教学的问题。如实心球投掷教学，我在课前先划好一定的练习区域，让学生对着墙壁进行投掷练习，并用横绳把练习区域围起来，既能提醒别班的学生，不要闯入危险地带，又能约束练习的学生不要越界行为，防止影响别班上课。
（三）教学器材的灵活应用和开发
小场地的学校不但场地少，体育器材也缺乏，为了调动学生的学习兴趣，体育教师针对学校现有体育器材资源，充分发挥想象力和创造力去挖掘小器材的多种使用功能，使器材在小场地上能灵活的使用。如体操垫，除了用来练习各种技巧或滚翻外，还能当作障碍物组织学生进行爬和跳跃练习。如短绳不仅可以用来各种方法的跳绳，还能当作“接力棒”进行接力比赛，又能布置成各种图形进行跳跃练习。为了适应小场地的需要还可以利用毽子、乒乓球、羽毛球等轻物代替垒球对墙进行投掷练习，不仅可以解决体育课的安全问题，还能更好的掌握投掷垒球动作的技能。
学校由于环境条件特殊、场地器材缺乏，现实教学中很多学生喜爱的体育游戏资源被限制，只能靠体育教师发挥聪明才智，开发改造游戏资源，创编出新颖活泼的活动游戏来提高教学效果。如开发出许多诸如“跳格子”、“打怪兽”等有特色的校本体育游戏，极大地提高了体育课堂的趣味性和有效性。
（四）合理利用各种练习方法与手段
教学中上同一内容，教师可以选择不同的场地、不同的教学手段、方法来激发学生合作竞争意识，提高教学的质量。例如教学跑这一内容时，为了使学生不觉得枯燥乏味，每次课既可以在练习场地、距离、队形、形式的变化上下功夫，采用不同的场地。同时为了更多内容能在小场地上开展，我们可采用替代的教学内容，同样能较好的完成许多内容的教学任务。例如垒球掷远的教学中，为了解决投掷物的有效控制，我们利用乒乓球、羽毛球、沙包等轻物来代替练习。这些方法与手段的使用，有效的解决因场地小器材缺的问题，使教学活动得到有效的开展。
总之，体育教师在平常的教学工作中只要勤动脑，多留意，并在实践中不断摸索、改进和完善，才能最大限度地用好、用活体育小场地，才能发挥现有器材的多种功能，从而出色完成好在小场地上的体育教学任务。
参考文献：
[1] 杨贵仁.中小学场地、设施配备标准研究总报告[J].中国学校体育.2006.3.
[2] 翟兆军，廉仕波.大班额教学对体育教学效果的负面影响及解决策略[J].体育教学.2008：8-9.
[3] 邵伟德，邹旭铝，俞富根，周晓明.体育课堂教学场地器材布置与利用有效性与例析[J].中国学校体育.2010.11.