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【摘 要】 学生学习英语最大的障碍是单词，学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣，最终影响学生的成绩。我们对英语单词记忆的方法进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法。使学生学会科学地记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。
【关键词】 兴趣；词汇；情境；记忆
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-02
词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。）著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、语音教学法
我们经常在早自习的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了。他们基本上是死记硬背，还有些同学在英语句子上写了谐音的中文或汉语拼音。所以我下狠心向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，同时，用已经学会的单词来练习新单词的发音。就像用汉语拼音读生字一样，慢慢地他们就能自己拼单词，并对英语产生了浓厚的兴趣。
二、科学记忆单词
1、利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力.
在教学过程中，我们要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。
（1）形容词加 ness 构成名词：ill---illness，sad—sadness， happy---happiness， shy---shyness 等
（2）动词加er或or构成名词：work—worker， teach—teacher， drive—driver， speak ---speaker visit—visitor ，act -actor ，translate—translator
（3）形容词加前缀un构成反义词：happy—unhappy ， fair –unfair lucky—unlucky
（4）表示天气的名词加y 构成形容词：sun—sunny ， rain—rainy wind—windy cloud—cloudy .
（5）形容词加ly构成副词：例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
2、利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。如我们在七年级介绍了关于服装的一系列单词：hat，pants，socks，shirt，sweater，电影的类型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon。表示颜色的词：red， green， white ， black ， yellow， blue， brown 星期词：Monday ，Tuesday， Wednesday， Tuesday， Friday ， Saturday， Sunday等相关的词汇集中到一起，学生又感兴趣又容易记忆。
三、在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班110名学生的问卷调查表明， 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears .put up your left hand， close your eyes shake your hands等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同學到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。 e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
五、用比较法进行教学
俗话说有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇有个清楚的概念，以便较快的巩固掌握。科学而合理地联系读音相同单词后改变单词的结构进行比价记忆， 不但可以减轻记忆负担， 而且有助于区别近音后近形的单词， 就可以化繁为简， 减少误记的情况发生。
（1）含有同一个词根
例如：air—fair –hair—pair –chair . air 空气， 大气 fair集市，庙会，展览会 hair 头发pair 一对，一双chair椅子。 （串词成句）：脚踩一对椅子（c hair），在集市（fair）吆喝，大气（air）流吹过，头发（hair）飞舞起来
（2） 同音异性的比较
weather天气 whether是否。（串词成句）：不管天气（weather）是否（whether）合适，我都要去。从音出发的比较记忆， 有助于更加牢固的记忆同音词的使用。
（3）从形出发的比较
war战争 warm 暖和的 这就是平时我们所谓的子母记忆法。将这样的子母词巧妙地用一句话串起来记忆，在比较记忆的同时，还带有有趣记忆的味道，可谓一箭双雕。
六、利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。e.g. He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.
It’s a sunny day. Turn the light off.
Turn the TV up， I can’t hear it.
Turn the TV down. It’s too loud.
再例如：If you do not have a partner， you are single.
If you have a husband or wife， you are married.
If your husband or wife dies， you are widowed.
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考书目：
1.（英）Michael McCarthy《英语在用 剑桥初级英语词汇》外语教学与研究出版社
（英）Felicity O’Dell外语教学与研究出版社，2001年2月
2.王淑珍.青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策《中小学外语教学》1999.6.
3.杨阳.词汇教学方法新探（三）《中小学外语教学》1999.5
4.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1990
5.黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告《中小學外语教学与研究》2001.4.
6.九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》人民教育出版社，2001
7.黄远振.JEFC教材中的教学游戏及其应用《中小学外语教学》1996.
【关键词】 兴趣；词汇；情境；记忆
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-02
词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。）著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、语音教学法
我们经常在早自习的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了。他们基本上是死记硬背，还有些同学在英语句子上写了谐音的中文或汉语拼音。所以我下狠心向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，同时，用已经学会的单词来练习新单词的发音。就像用汉语拼音读生字一样，慢慢地他们就能自己拼单词，并对英语产生了浓厚的兴趣。
二、科学记忆单词
1、利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力.
在教学过程中，我们要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。
（1）形容词加 ness 构成名词：ill---illness，sad—sadness， happy---happiness， shy---shyness 等
（2）动词加er或or构成名词：work—worker， teach—teacher， drive—driver， speak ---speaker visit—visitor ，act -actor ，translate—translator
（3）形容词加前缀un构成反义词：happy—unhappy ， fair –unfair lucky—unlucky
（4）表示天气的名词加y 构成形容词：sun—sunny ， rain—rainy wind—windy cloud—cloudy .
（5）形容词加ly构成副词：例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
2、利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。如我们在七年级介绍了关于服装的一系列单词：hat，pants，socks，shirt，sweater，电影的类型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon。表示颜色的词：red， green， white ， black ， yellow， blue， brown 星期词：Monday ，Tuesday， Wednesday， Tuesday， Friday ， Saturday， Sunday等相关的词汇集中到一起，学生又感兴趣又容易记忆。
三、在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班110名学生的问卷调查表明， 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears .put up your left hand， close your eyes shake your hands等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同學到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。 e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
五、用比较法进行教学
俗话说有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇有个清楚的概念，以便较快的巩固掌握。科学而合理地联系读音相同单词后改变单词的结构进行比价记忆， 不但可以减轻记忆负担， 而且有助于区别近音后近形的单词， 就可以化繁为简， 减少误记的情况发生。
（1）含有同一个词根
例如：air—fair –hair—pair –chair . air 空气， 大气 fair集市，庙会，展览会 hair 头发pair 一对，一双chair椅子。 （串词成句）：脚踩一对椅子（c hair），在集市（fair）吆喝，大气（air）流吹过，头发（hair）飞舞起来
（2） 同音异性的比较
weather天气 whether是否。（串词成句）：不管天气（weather）是否（whether）合适，我都要去。从音出发的比较记忆， 有助于更加牢固的记忆同音词的使用。
（3）从形出发的比较
war战争 warm 暖和的 这就是平时我们所谓的子母记忆法。将这样的子母词巧妙地用一句话串起来记忆，在比较记忆的同时，还带有有趣记忆的味道，可谓一箭双雕。
六、利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。e.g. He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.
It’s a sunny day. Turn the light off.
Turn the TV up， I can’t hear it.
Turn the TV down. It’s too loud.
再例如：If you do not have a partner， you are single.
If you have a husband or wife， you are married.
If your husband or wife dies， you are widowed.
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考书目：
1.（英）Michael McCarthy《英语在用 剑桥初级英语词汇》外语教学与研究出版社
（英）Felicity O’Dell外语教学与研究出版社，2001年2月
2.王淑珍.青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策《中小学外语教学》1999.6.
3.杨阳.词汇教学方法新探（三）《中小学外语教学》1999.5
4.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1990
5.黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告《中小學外语教学与研究》2001.4.
6.九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》人民教育出版社，2001
7.黄远振.JEFC教材中的教学游戏及其应用《中小学外语教学》1996.