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摘 要：在“一带一路”的背景下，越来越多的国家与中国展开了合作交流。此外，中国-东盟自由贸易区的建立吸引了许多东盟留学生到中国留学。近几年来，东盟来华留学生的数量也在逐年增加。广西地处中国南方，靠近东南亚国家，在地理位置上有着一定的优势，因此广西也成为了东南亚留学生来华留学目的地的首选之一。留学生数量的逐年上升以及汉语学习需求的增加使得广西的留学生教育面临着新的机遇与挑战。本次研究将会调查东盟国家留学生的汉语学习动机，对所得研究数据进行分析，同时了解留学生在汉语学习方面遇到的困难以及需求，帮助广西高校更好的开展留学生教育。
关键词：留学生;学习动机;汉语学习
一、研究背景
（一）中国与东盟的联系
东南亚自古以来就是“海上丝绸之路”的重要枢纽，中国与东盟国家山水相连、人文相通，是好邻居、好朋友、好伙伴。自1933年建立战略合作伙伴关系以来，中国和东盟各领域合作实现了从量的积累到质的飞跃。双方的教育交流与合作是推动人文交流的中流砥柱，是促进民心相通的最佳方式。当前，在中国与东盟各国大力推动基础设施建设、提升经济、科技创新的重任之下，教育的基础性和先导性作用更加凸显。“一带一路”倡议为中国与东盟的教育交流提供了新的机遇。广西也紧紧围绕习近平总书记提出的“三大定位”新使命和“五个扎实”新要求，充分发挥与东盟各国文化相近、地缘相邻的独特优势，牢牢抓住中国-东盟合作“黄金十年”和北部湾经济区开放开发重大机遇，积极推进与东盟国家教育交流与合作，不断扩大教育对外开放，形成更大范围、更广领域、更高层次的教育国际化格局。
（二）近年来东盟留学生来华数量
据教育部统计，2016年亚洲地区来华留学生数量有264，976人，其中，泰国23，044人，巴基斯坦18，626人，印度尼西亚14，714人，哈萨克斯坦13，996人，越南10，639人，老挝9，907人，马来西亚6，880人，2016年来广西留学的人数有12，189人。2017年共有48.92万名外国留学生在中国高等院校学习，规模增速连续两年保持在10%，在生源过排名前十中，依次是韩国、泰国、巴基斯坦、美国、印度、俄罗斯、日本、印度尼西亚、哈萨克斯坦、老挝，由此可看出，生源国主要以亚洲地区为主，其中，东盟国家占大多数。2018年，来华留学生中亚洲人数为295，043人，来华留学排在前15位的国家中有5个是东盟国家，分别是泰国28608人、印度尼西亚15050人、老挝14645人、越南11299人、马来西亚9479人，来广西留学的人数有15，217人。从以上数据可以看出，近几年来华留学生人数在东盟国家中国占比较多的是泰国、印度尼西亚、越南、老挝、马来西亚，泰国留学生人数连续三年稳居第一。越来越多的东盟留学生来广西留学，使得广西也面临着新的机遇和挑战。
二、研究目的
语言学家雅克博维次（Jakobovits）做了一项研究，在各项推动外语学习者的要素中，动机有着33%的占比，在各项因素中占比最高，可见学习动机在各因素当中的重要地位。“一带一路”的不断深入开展使得占有地域优势的广西不断的深化国际教育的发展。汉语国际的推广、孔子学院数量的增加，把学习汉语推至一个高度，留学生学习动机的调查也达到了一个高度。由此也可以看出，对于留学生学习动机的调查已经成为了亟待解决的问题，了解留学生的不同学习动机，根据实地调查的结果进行科学的分析以及改进，对于施教者以及受教者都有着莫大的益处。
Gardener和Lanbert从社会语言学的角度将外语学习的动机分为“工具型动机”（instrumental motivation）和“融入型动机”（integrative motivation）两种。带着“融合性动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣。”（Lambert，1974，p.98）。带着“工具性动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”（Lambert，1974，p.98）。”前者喜欢语言后者需要语言，前者可能没有明确的目的但是后者常带着实用性目的。前者是主动学习者后者是被动学习者[1]。留学生的语言学习动机究竟是什么成为了目前最需要解决的问题。只有更深入地了解他们的语言学习动机，才能更加了解留学生在学习上的不同需求。因此，本研究将会针对桂林理工大学留学生语言学习动机进行调查并分析调查数据，掌握留学生的语言学习动机。这不仅能帮助学校对留学生更好的开展教学，也能帮助留学生更好的学习汉语。
三、问卷设计以及调查的方法和对象
（一）问卷设计
想要对留学生的汉语学习动机进行调查，笔者想到了调查问卷这种形式，在开展研究的过程中，调查问卷也成為了不可或缺的一步。本次问卷包含了十一个问题，涉及了留学生的性别、国家、来华留学时间以及汉语掌握程度等。主要还是以留学生汉语学习动机为主展开问卷设计。问卷设计有三种形式：单选题、多选题以及填写题。其中，在留学生汉语水平方面设计了两个选项，一个是能流利使用中文和中国人交流，一个是能使用一点中文和中国人交流。在留学生来华留学时间方面为填写题，留学生可根据自身实际情况来填写。在留学生来华留学动机方面小组决定将其设为多选题，其中包含了参加HSK考试、家长支持、对中国文化感兴趣、提高自身竞争力、希望有在国外工作经验等选项。在问卷设计过程中，调查问卷有中英两种语言，以帮助留学生更好地理解问卷内容，提高问卷效度。
（二）调查方法和对象
本次研究的对象为桂林理工大学在校留学生。在展开问卷调查过程中，小组成员决定将问卷形式分为线上和线下两种。在线上，主要是通过社交软件找填写调查问卷，考虑到认识的留学生少之又少以及留学生对调查问卷存在疑惑的问题，小组决定将重心转为线下开展调查问卷，这样不仅能为留学生解疑答惑也能指导留学生如何填写问卷。在指导留学生填写问卷的过程中也可以和留学生更加深入地探讨他们语言学习的动机，进行随机访谈。同时根据自愿原则留下留学生的联系方式方便后期有什么问题可以随时联系。 四、调查结果分析
在接受调查的55名东盟国家留学生中，男生有39人，占比70.9%，女生有16人，占比29.1%;其中，来自越南的留学生有24名，占比最多，泰国、老挝和马来西亚的留学生人数占比相对来说也是较多的。所接受调查的留学生待在广西的时间也是不一样的，有的留学生在广西待了三至四年，有的待了一年多，有的待了几个月;他们的汉语水平大不相同，有的留学生能顺畅地和中国人用汉语交流，有的和中国人交流起来还是有一定的困难，听得懂但不能清楚表述自己的想法，而有一些刚刚来到中国的留学生一头雾水，听不懂中文更加不会表达。经过较深入了解，马来西亚的两个留学生说：“我们从小就学习汉语了，从幼儿园开始就有汉语课程了，除了英语，汉语是我们说的最流利的语言了，所以我们能明白你们的意思。”由此看来，学习第二语言是一个漫长的过程，需要身边人潜移默化的影响，还需要自身刻苦学习。
学习动机是直接推动学生进行学习的内在力量，它是由多种因素组成的整体。动机是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因，也是推动人们行动的内部动力[2]。在本次调查中，大部分的东盟留学生在所给的问卷调查上都选了多个学习动机。由此可见，留学生的学习动机不是单一的，大多数学生都是几种动机兼备。他们来学习汉语既可能是背负着父辈的期望，又可能是为了将来工作的需要，而在学习的过程中，又为中华文化的博大精深所吸引而产生内在学习动机[3]。其中，家长支持有16人，对中国文化感兴趣有26人，为了参加HSK考试有27人，为了更容易找到工作有17人，体验中国的教育生活环境，增加自身阅历的有11人，锻炼提升语言和跨国交流能力有9人，渴望独立生活的有9人，希望在国外有工作经验的有9人，为了提高自身竞争力的有 9人。对于大多数留学生来说，学习汉语是为了今后个人能够更好地发展，在所列出的就业方向中，他们的选择也不是单一的，可能对未来比较迷茫，目前还在摸索。其中，选择政府部门的有4人，旅游行业的有11人，外贸行业的有9人，学校教师的有5人，企业翻译的有11人，外资企业的有7人，选择“其他”的有25人。随着中资企业在东盟国家落户，需要大量本土懂中文且具有专业特长的人才，在接受调查的留学生中，选择毕业后回国发展的有32人占比58.2%，选择留在中国发展的有23人，占比41.8%。经访问，东盟留学生们在学习汉语过程中遇到的困难主要是书写、阅读和发音，其中有23人反映书写困难，6人反映阅读困难，5人反映发音困难。中华文化博大精深，汉字对于其他国家来说是较难书写的，因为汉字是方方正正的，和留学生本国的字体大有区别，所以造成书写困难。在“学习汉语是你来华留学的主要动机”选项中，选择“学习汉语是来华留学的主要动机”的占83.636%。奥苏贝尔有从学校中，对学生的学业成就有着影响的动机分成这几个方向：认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力。认知内驱力即学习的内在的动机，普遍的有如把握知识，了解道理等自身内在需求所引起。东盟留学生来中国学习汉语，既可以引进东盟各国的语言和文化，也可以推动中国的语言和文化向外传播，促进中外文化的交流和共同进步。
五、总结
（一）结论
通过本次调查，让小组更加深入地了解留学生来华留学的学习动机，明白了留学生的学习动机大多都不是单一的，都是几种动机兼备。在这次调查中，笔者发现大多数留学生都是以工具型学习动机为主，也就是说留学生学习汉语有着明确的实用性目的，并且希望通过学习汉语来达到自己的目标。而在调查问卷的就业方向这个选项中，笔者也发现留学生的就业方向都跟汉语有关系，不管是从事外贸行业还是对外旅游行业等，都与汉语有着莫大的联系。由此可以看出，留学生的学习动机是外部动机与工具型学习动机结合为主。而在学习的过程中，又被中国的文化以及其他原因吸引，这个时候，又加入了融入型学习动机。学习汉语是一个漫长的过程，留学生在一开始学习汉语的时候有可能是带有实质目的的，然而在学习过程中，又被中国的语言文化所吸引，留学生的学习动机或许是从工具性学习动机转换为融入型学习动机，但大多数都是两者兼容。
（二）建议
在调查的过程中，笔者了解到留学生普遍存在的问题。第一是在汉字的听说读写上，由于汉字与东盟国家的语言文字存在较大差别，且汉字由古代演变而来，每个地区都有不同的口音，这对留学生来说显然是一个大问题。汉字的发音也有不同的音调，留学生常常搞不懂汉字的发音，中华文化博大精深，许多汉字都蕴含着一定的文化，汉字的书写对于留学生来说亦是一个难题。第二个问题则是有些留学生表示不能多和中国人做朋友，在调查的过程中笔者发现，留学生有独立的学院独立的公寓楼，在日常生活中和中国学生交流的机会很少。中国与东盟各国的文化交流已有两千多年的历史，古代的“丝绸之路”为中国与东盟各国开辟了文化交流的道路。如今，中国与东盟各国的文化交流涉及的方面更加广阔，如：舞蹈、节日、习俗、语言、电影、文字、绘画等等，科学技术的发展也加快了中国与东盟各国的文化传播速度。此外，中外文化交流形式也呈现出多样化，如近几年盛行的“汉语桥”节目很好的激发了青年学生学习汉语的积极性，同时也有效地对外传播中国文化。因此，希望学校能多开展一些文化交流活动，如：书法比赛、文艺演出、绘画比赛、作文演讲比赛等等，这不仅能锻炼留学生的听、说、读、写能力，让留学生向中国展示他们本国的文化，也促进中华优秀传统文化向外传播。
随着许多产业向东南亚地区转移，中国与东盟的经济联系也在不斷加强。中国连续9年成为东盟第一大贸易伙伴，东盟连续7年为中国第三大贸易伙伴，中国与东盟的进出口货物总值也在逐渐上升。2019年上半年，在中国与东盟十国的贸易中，中国向东盟出口达1645.2亿美元，较之去年同期增长7.9%。中国与东盟的贸易往来也为中国和东盟各国人民提供了就业机会，如：旅游业、制造业、翻译工作、对外贸易等。中国急需本土且会中文的专业人才来进行产业的运行，这就为东盟各国提供了许多就业机会，调查结果也显示许多在本校就读的留学生决定毕业后回国从事相应工作。因此，也希望教育者对留学生更好的进行专业教育，使专业与就业对接，为市场提供更多专业性人才。
通过本次调查，让小组了解留学生在汉语学习方面的需求以及在教学过程中需要改进的地方。由于小组成员的能力有限，调查也准备的不是很充分，因此本次调查也存在着一些缺陷希望本次课题研究能给学校汉语教学上提供一些建议，帮助促进教育体系的完善以及教师资源的优化，更好的满足不同学生的各项需求，帮助留学生更好的学习汉语。
参考文献
[1] 郑晓琴.论“融合性动机”和“工具型动机”对学习效率及应试表现的影响[J].中国科技创新导刊，2010，（19）
[2] 陈中斌.浅谈小学数学学习情感与态度[J].小作家选刊（教学交流），2013，
[3] 陈艳.初级阶段中亚留学生汉语学习动机调查研究[J].语文学刊（外语教育教学），2011，
关键词：留学生;学习动机;汉语学习
一、研究背景
（一）中国与东盟的联系
东南亚自古以来就是“海上丝绸之路”的重要枢纽，中国与东盟国家山水相连、人文相通，是好邻居、好朋友、好伙伴。自1933年建立战略合作伙伴关系以来，中国和东盟各领域合作实现了从量的积累到质的飞跃。双方的教育交流与合作是推动人文交流的中流砥柱，是促进民心相通的最佳方式。当前，在中国与东盟各国大力推动基础设施建设、提升经济、科技创新的重任之下，教育的基础性和先导性作用更加凸显。“一带一路”倡议为中国与东盟的教育交流提供了新的机遇。广西也紧紧围绕习近平总书记提出的“三大定位”新使命和“五个扎实”新要求，充分发挥与东盟各国文化相近、地缘相邻的独特优势，牢牢抓住中国-东盟合作“黄金十年”和北部湾经济区开放开发重大机遇，积极推进与东盟国家教育交流与合作，不断扩大教育对外开放，形成更大范围、更广领域、更高层次的教育国际化格局。
（二）近年来东盟留学生来华数量
据教育部统计，2016年亚洲地区来华留学生数量有264，976人，其中，泰国23，044人，巴基斯坦18，626人，印度尼西亚14，714人，哈萨克斯坦13，996人，越南10，639人，老挝9，907人，马来西亚6，880人，2016年来广西留学的人数有12，189人。2017年共有48.92万名外国留学生在中国高等院校学习，规模增速连续两年保持在10%，在生源过排名前十中，依次是韩国、泰国、巴基斯坦、美国、印度、俄罗斯、日本、印度尼西亚、哈萨克斯坦、老挝，由此可看出，生源国主要以亚洲地区为主，其中，东盟国家占大多数。2018年，来华留学生中亚洲人数为295，043人，来华留学排在前15位的国家中有5个是东盟国家，分别是泰国28608人、印度尼西亚15050人、老挝14645人、越南11299人、马来西亚9479人，来广西留学的人数有15，217人。从以上数据可以看出，近几年来华留学生人数在东盟国家中国占比较多的是泰国、印度尼西亚、越南、老挝、马来西亚，泰国留学生人数连续三年稳居第一。越来越多的东盟留学生来广西留学，使得广西也面临着新的机遇和挑战。
二、研究目的
语言学家雅克博维次（Jakobovits）做了一项研究，在各项推动外语学习者的要素中，动机有着33%的占比，在各项因素中占比最高，可见学习动机在各因素当中的重要地位。“一带一路”的不断深入开展使得占有地域优势的广西不断的深化国际教育的发展。汉语国际的推广、孔子学院数量的增加，把学习汉语推至一个高度，留学生学习动机的调查也达到了一个高度。由此也可以看出，对于留学生学习动机的调查已经成为了亟待解决的问题，了解留学生的不同学习动机，根据实地调查的结果进行科学的分析以及改进，对于施教者以及受教者都有着莫大的益处。
Gardener和Lanbert从社会语言学的角度将外语学习的动机分为“工具型动机”（instrumental motivation）和“融入型动机”（integrative motivation）两种。带着“融合性动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣。”（Lambert，1974，p.98）。带着“工具性动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”（Lambert，1974，p.98）。”前者喜欢语言后者需要语言，前者可能没有明确的目的但是后者常带着实用性目的。前者是主动学习者后者是被动学习者[1]。留学生的语言学习动机究竟是什么成为了目前最需要解决的问题。只有更深入地了解他们的语言学习动机，才能更加了解留学生在学习上的不同需求。因此，本研究将会针对桂林理工大学留学生语言学习动机进行调查并分析调查数据，掌握留学生的语言学习动机。这不仅能帮助学校对留学生更好的开展教学，也能帮助留学生更好的学习汉语。
三、问卷设计以及调查的方法和对象
（一）问卷设计
想要对留学生的汉语学习动机进行调查，笔者想到了调查问卷这种形式，在开展研究的过程中，调查问卷也成為了不可或缺的一步。本次问卷包含了十一个问题，涉及了留学生的性别、国家、来华留学时间以及汉语掌握程度等。主要还是以留学生汉语学习动机为主展开问卷设计。问卷设计有三种形式：单选题、多选题以及填写题。其中，在留学生汉语水平方面设计了两个选项，一个是能流利使用中文和中国人交流，一个是能使用一点中文和中国人交流。在留学生来华留学时间方面为填写题，留学生可根据自身实际情况来填写。在留学生来华留学动机方面小组决定将其设为多选题，其中包含了参加HSK考试、家长支持、对中国文化感兴趣、提高自身竞争力、希望有在国外工作经验等选项。在问卷设计过程中，调查问卷有中英两种语言，以帮助留学生更好地理解问卷内容，提高问卷效度。
（二）调查方法和对象
本次研究的对象为桂林理工大学在校留学生。在展开问卷调查过程中，小组成员决定将问卷形式分为线上和线下两种。在线上，主要是通过社交软件找填写调查问卷，考虑到认识的留学生少之又少以及留学生对调查问卷存在疑惑的问题，小组决定将重心转为线下开展调查问卷，这样不仅能为留学生解疑答惑也能指导留学生如何填写问卷。在指导留学生填写问卷的过程中也可以和留学生更加深入地探讨他们语言学习的动机，进行随机访谈。同时根据自愿原则留下留学生的联系方式方便后期有什么问题可以随时联系。 四、调查结果分析
在接受调查的55名东盟国家留学生中，男生有39人，占比70.9%，女生有16人，占比29.1%;其中，来自越南的留学生有24名，占比最多，泰国、老挝和马来西亚的留学生人数占比相对来说也是较多的。所接受调查的留学生待在广西的时间也是不一样的，有的留学生在广西待了三至四年，有的待了一年多，有的待了几个月;他们的汉语水平大不相同，有的留学生能顺畅地和中国人用汉语交流，有的和中国人交流起来还是有一定的困难，听得懂但不能清楚表述自己的想法，而有一些刚刚来到中国的留学生一头雾水，听不懂中文更加不会表达。经过较深入了解，马来西亚的两个留学生说：“我们从小就学习汉语了，从幼儿园开始就有汉语课程了，除了英语，汉语是我们说的最流利的语言了，所以我们能明白你们的意思。”由此看来，学习第二语言是一个漫长的过程，需要身边人潜移默化的影响，还需要自身刻苦学习。
学习动机是直接推动学生进行学习的内在力量，它是由多种因素组成的整体。动机是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因，也是推动人们行动的内部动力[2]。在本次调查中，大部分的东盟留学生在所给的问卷调查上都选了多个学习动机。由此可见，留学生的学习动机不是单一的，大多数学生都是几种动机兼备。他们来学习汉语既可能是背负着父辈的期望，又可能是为了将来工作的需要，而在学习的过程中，又为中华文化的博大精深所吸引而产生内在学习动机[3]。其中，家长支持有16人，对中国文化感兴趣有26人，为了参加HSK考试有27人，为了更容易找到工作有17人，体验中国的教育生活环境，增加自身阅历的有11人，锻炼提升语言和跨国交流能力有9人，渴望独立生活的有9人，希望在国外有工作经验的有9人，为了提高自身竞争力的有 9人。对于大多数留学生来说，学习汉语是为了今后个人能够更好地发展，在所列出的就业方向中，他们的选择也不是单一的，可能对未来比较迷茫，目前还在摸索。其中，选择政府部门的有4人，旅游行业的有11人，外贸行业的有9人，学校教师的有5人，企业翻译的有11人，外资企业的有7人，选择“其他”的有25人。随着中资企业在东盟国家落户，需要大量本土懂中文且具有专业特长的人才，在接受调查的留学生中，选择毕业后回国发展的有32人占比58.2%，选择留在中国发展的有23人，占比41.8%。经访问，东盟留学生们在学习汉语过程中遇到的困难主要是书写、阅读和发音，其中有23人反映书写困难，6人反映阅读困难，5人反映发音困难。中华文化博大精深，汉字对于其他国家来说是较难书写的，因为汉字是方方正正的，和留学生本国的字体大有区别，所以造成书写困难。在“学习汉语是你来华留学的主要动机”选项中，选择“学习汉语是来华留学的主要动机”的占83.636%。奥苏贝尔有从学校中，对学生的学业成就有着影响的动机分成这几个方向：认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力。认知内驱力即学习的内在的动机，普遍的有如把握知识，了解道理等自身内在需求所引起。东盟留学生来中国学习汉语，既可以引进东盟各国的语言和文化，也可以推动中国的语言和文化向外传播，促进中外文化的交流和共同进步。
五、总结
（一）结论
通过本次调查，让小组更加深入地了解留学生来华留学的学习动机，明白了留学生的学习动机大多都不是单一的，都是几种动机兼备。在这次调查中，笔者发现大多数留学生都是以工具型学习动机为主，也就是说留学生学习汉语有着明确的实用性目的，并且希望通过学习汉语来达到自己的目标。而在调查问卷的就业方向这个选项中，笔者也发现留学生的就业方向都跟汉语有关系，不管是从事外贸行业还是对外旅游行业等，都与汉语有着莫大的联系。由此可以看出，留学生的学习动机是外部动机与工具型学习动机结合为主。而在学习的过程中，又被中国的文化以及其他原因吸引，这个时候，又加入了融入型学习动机。学习汉语是一个漫长的过程，留学生在一开始学习汉语的时候有可能是带有实质目的的，然而在学习过程中，又被中国的语言文化所吸引，留学生的学习动机或许是从工具性学习动机转换为融入型学习动机，但大多数都是两者兼容。
（二）建议
在调查的过程中，笔者了解到留学生普遍存在的问题。第一是在汉字的听说读写上，由于汉字与东盟国家的语言文字存在较大差别，且汉字由古代演变而来，每个地区都有不同的口音，这对留学生来说显然是一个大问题。汉字的发音也有不同的音调，留学生常常搞不懂汉字的发音，中华文化博大精深，许多汉字都蕴含着一定的文化，汉字的书写对于留学生来说亦是一个难题。第二个问题则是有些留学生表示不能多和中国人做朋友，在调查的过程中笔者发现，留学生有独立的学院独立的公寓楼，在日常生活中和中国学生交流的机会很少。中国与东盟各国的文化交流已有两千多年的历史，古代的“丝绸之路”为中国与东盟各国开辟了文化交流的道路。如今，中国与东盟各国的文化交流涉及的方面更加广阔，如：舞蹈、节日、习俗、语言、电影、文字、绘画等等，科学技术的发展也加快了中国与东盟各国的文化传播速度。此外，中外文化交流形式也呈现出多样化，如近几年盛行的“汉语桥”节目很好的激发了青年学生学习汉语的积极性，同时也有效地对外传播中国文化。因此，希望学校能多开展一些文化交流活动，如：书法比赛、文艺演出、绘画比赛、作文演讲比赛等等，这不仅能锻炼留学生的听、说、读、写能力，让留学生向中国展示他们本国的文化，也促进中华优秀传统文化向外传播。
随着许多产业向东南亚地区转移，中国与东盟的经济联系也在不斷加强。中国连续9年成为东盟第一大贸易伙伴，东盟连续7年为中国第三大贸易伙伴，中国与东盟的进出口货物总值也在逐渐上升。2019年上半年，在中国与东盟十国的贸易中，中国向东盟出口达1645.2亿美元，较之去年同期增长7.9%。中国与东盟的贸易往来也为中国和东盟各国人民提供了就业机会，如：旅游业、制造业、翻译工作、对外贸易等。中国急需本土且会中文的专业人才来进行产业的运行，这就为东盟各国提供了许多就业机会，调查结果也显示许多在本校就读的留学生决定毕业后回国从事相应工作。因此，也希望教育者对留学生更好的进行专业教育，使专业与就业对接，为市场提供更多专业性人才。
通过本次调查，让小组了解留学生在汉语学习方面的需求以及在教学过程中需要改进的地方。由于小组成员的能力有限，调查也准备的不是很充分，因此本次调查也存在着一些缺陷希望本次课题研究能给学校汉语教学上提供一些建议，帮助促进教育体系的完善以及教师资源的优化，更好的满足不同学生的各项需求，帮助留学生更好的学习汉语。
参考文献
[1] 郑晓琴.论“融合性动机”和“工具型动机”对学习效率及应试表现的影响[J].中国科技创新导刊，2010，（19）
[2] 陈中斌.浅谈小学数学学习情感与态度[J].小作家选刊（教学交流），2013，
[3] 陈艳.初级阶段中亚留学生汉语学习动机调查研究[J].语文学刊（外语教育教学），2011，