新课改适应社会发展的需要,同时也给小学语文教学带来了冲击。伴随着科学教育与涵养人文逐步走向融合,语文课程也需要整合,课程实施也必须摆脱原有模式的局限,开拓新的视野。
　　细细品味新课改,我们会发现科学学科与语文学科的整合是必要的,也是可能的。而科学与语文整合至少要包含以下两个层面:
　　(一)将科学知识融进语文课堂
　　教育心理学告诉我们:小学生的好奇心强,求知欲旺盛。苏教版小学语文教材巧妙地顺应了孩子们的身心发展规律,安排有许多具有科学元素的课文、习作、交际和练习。所谓“好之者不如乐之者”,在语文教学的过程中,不断挖掘教材内容中的科学知识,能不断引发学生的科学探究热情,达到“乐之”的效果。
　　1.阅读教学与科学知识的融合。
　　苏教版小学语文四年级下册第18课《特殊的葬礼》,先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。这是对学生进行“水土保持、生态平衡”等科学知识教育的好材料,同时,文章语言精练,文理因果等逻辑关系强,也是学生积累语言,培养语感的好材料。
　　在教学新课之前,我布置学生完成以下预习作业:(1)读通课文,读准字音;(2)画出文中生字组成的词语,联系上下文或者查词典理解词语的意思;(3)通过各种途径查找塞特凯达斯瀑布的资料,能用手抄报的形式展示出来就更好啦!孩子们利用信息技术课上网找了许多资料,有塞特凯达斯瀑布的照片、视频资料,有关于塞特凯达斯瀑布的介绍,更为难能可贵的是许多学生找到了巴西政府是如何整治大瀑布的。一张张精美的手抄报显示了孩子们课外习得科学知识的过程。课堂上我只用“课前大家都认真地了解了塞特凯达斯瀑布,今天我们来学习这个大瀑布曾经的《特殊的葬礼》(板书课题)”来开始新课,既勾起了孩子们对已经自学到的科学知识的回忆,又以最简易的路径进入新课学习,一举两得。
　　很多的课文都蕴含有科学知识。如四年级上册《雾凇》、四年级下册《云雀的心愿》和《沙漠中的绿洲》、五年级上册《天火之谜》、五年级下册《神奇的克隆》……但是语文终究姓“语”,不是科学课,我们可以在课前安排适当的预习,还可以在课后安排一些拓展阅读、实验操作等,以增加学生对教材文本承载的科学知识的理解的深度和广度。
　　2.习作交际与科学知识的融合。
　　口语交际和习作是语文的重要组成部分,当然也和科学知识密不可分。我曾经和孩子们在课堂上做过各种实验,引导孩子们观察、交流,进而指导他们写出相关的活动作文。如《不吹自灭的蜡烛》、《吹乒乓球》、《烧纸船》等话题,孩子们看得仔细,说得热烈,写得逼真。
　　(二)将科学方法融进语文实践
　　科学研究因为其缜密、严谨而具有很强的可信度。比如“提出假设——收集证据——验证假设——得出结论”的研究方法,归纳总结的方法,类比的方法,统计的思想,统筹的方法,等等。在指导学生进行语文实践的时候,指导学生合理应用这些方法,能得出更有说服力的实践成果。我校景老师指导五年级学生运用“提出假设——收集证据——验证假设——得出结论”和统计的方法,进行了“寻访家乡农具”综合实践活动,由于思路清晰、方法恰当、成果显著,该课题由学生撰写的实践报告获得省一等奖。
　　倘若仅仅是科学学科与语文学科之间整合,显得呆板;如果生搬硬套,把不住整合的度,画虎不类反似犬,更加显得滑稽。合理运用科学的方法,适度引进科学的知识,将科学教育和语文教学融合在一起,才是我们语文教师有机融合课程的应有之义,这也必将成为孩子们健康成长的福祉。
　　(责编夏天)