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摘 要：深化高校创新创业教育改革是当今和今后一个时期内推进高等教育综合改革的一项非常重要的内容。建设综合素质高的创新创业实验师资队伍是高等教育发展的必然趋势。本文介绍了创新创业教育实验师资队伍的现状及存在的问题，提出了新态势下创新创业教育对高校实验师资队伍的新要求，并围绕创新创业教育实验师资队伍的建设提出了几点建议，以期为高校相关部门提供参考。
关键词：创新创业教育；实验师资队伍；建设
“大众创业、万众创新”已成为我国当今社会的新态势。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确要求。2015年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），要求把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。
基于此，目前我国各高校正在积极开展大学生创新创业教育，大力培养并提高学生的创新创业能力。高校在实施创新创业过程中，需要运行先进的教学理念、制定准确的人才培养目标和科学的人才培养方案、不断更新教学内容、积极改革教学方法、采用卓有成效的考核方式，来培养大学生创新精神、创业意识和创业能力[1]。实验教学是创新教育实施过程中非常重要的环节。实验室是衔接学生理论知识与实践相结合的桥梁，是激发学生勇于探索、积极开拓、深入研究、创新兴趣的主要阵地以及创新创业型人才培养的重要基地[2，3]。因此建设一支具有创新意识和创新能力、结构合理、综合素质高的创新创业教育实验师资队伍就成为当前迫切解决的重要任务之一。
一、创新创业教育实验师资队伍的现状及存在问题
（一）创新创业意识和能力匮乏。从我国高校的发展现状来看，目前绝大部分高校都属于教学型和教学研究型，都偏重理论教学，采用传统的老师讲、学生听的教学方式，只注重课堂教学，实践性环节占的比重偏小，实验师资队伍建设不受重视。而且高校实验教师在完成实践性教学环节的同时，还必须进行科学研究，教学和科研是高校教师非常重要的职责。这就导致实验教师不会去重视创新创业教育，也不会花精力、心思去接触学习创新创业教育理论。目前我国高校实验教师基本都是从学校毕业直接进入高校工作，虽然拥有高学历，但缺乏企业经历、缺乏实际经验，缺乏创新创业实战训练，这就很难把对学生的创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中来，更不用谈培养学生创新创思维、创业能力。
（二）创新创业教育实验师资队伍数量短缺。目前我国高校创新创业教师很多都是由辅导员或者就业指导中心工作人员兼任，把创新创业教育简单地认为是就业工作的延伸。专职的创新创业教师是少之又少。而且现在学校在招聘实验教师方面，学校为加强“内涵”建设，在选聘教师时过于注重应聘者学历、职称和科研能力，这就直接把一些行业经验丰富、具有创业经验的人拒之教育门外[4]。结果就导致了高校创新创业教育实验师资队伍力量薄弱和数量短缺。
（三）管理及考核制度不完善。创新创业教育师资队伍的建设离不开学校制度的支持与保障[5]。我国高校创新创业教育起步较晚，很多高校对创新创业教育缺乏足够的重视，致使其管理机制不健全、不完善。很多高校没有独立的研究管理机构，也未制定创新创业教育考核或评价机制，创新创业活动开展较混乱，和实验实践环节脱节，难以形成良好的氛围。对于兼职实验教师，在评定职称时，申报的是专业技术职称，而创新创业教育对他们职称的评定没有多大的帮助，导致了这部分教师对创新创业教育工作态度不够端正。而且很多高校一直存在重科研、轻教学和社会服务的倾向，并未将创新创业教育成果纳入个人考核中。缺乏完善的创新创业教育考核及奖励激励措施，实验师资的创新创业能力很难得到提升。
二、创新创业教育对实验师资队伍的要求
党的十八大报告中要求高等教育的发展必须为国家输出符合战略需求和区域经济社会发展要求的新型人才，高校要注重培养学生的创新创业素质和能力，培养创业型、复合型人才，为经济建设提供人才支撑和智力保障[6]。创新创业型人才培养对高校实验师资队伍提出更高的要求。实验教师不仅要熟悉实验技能和操作，还必须要驾驭理论知识体系，做到理论联系实际，会设计开发实验项目，有过创业经历或参与过创新创业专业培训，具备把对学生的创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中的能力。
三、创新创业教育实验师资队伍建设的几点建议
（一）明确创新创业实验师资队伍培养目标。高校要实施创新创业教育，实验师资队伍建设必须要融入其中，要制定实验师资创新创业教育计划，明确创新创业师资培养目标。根据学校的办学定位和办学方针，制定出能把创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中的培养目标，加强综合素质与创新创业能力的培养，提高科学指导大学生创新创业的能力，能够为大学生创新创业活动提供专业咨询和服务。
（二）优化师资队伍结构。我国高校创新创业教育实验师资队伍力量薄弱、数量短缺，存在学历学位结构、年龄结构不合理等因素。应制定相关政策，吸引有过创业成功经历、有过实践经验、有较强的创新能力、热爱大学生创业教育事业、专业扎实的高学历和高职称实验教师充实到高校创新创业师资培养的行列，并及时补充勇于创新、工作踏实负责的青年教师进来，以老带新，形成创新创业教育师资队伍的梯队建设模式。鼓励理论教师参与实验教学，理论教学与实验教学是一个相辅相成的有机整体，理论教师同时参与两个教学环节，能够深化教学内容，设计新的丰富实用的教学实验，做到理论和实验有机结合，更有利于高校创新创业教育实施，培养学生创新创业能力。目前我院实验中心即采取理论教师兼职参与实验教学，效果很好。
（三）加强“双师型”实验师资队伍建设。学校应积极的与社会和企业联合，加强校企合作。可挑选富有创新精神、创业动力的优秀青年实验教师，送出去参加创新创业教育进修培训，并定期送到企业取得企业实践经历，参与并学习企业的管理、运行、投资等。同时鼓励优秀青年实验教师结合所学知识技能开展创业活动，然后把经验融入对学生的创新创业训练中来，可以起到事半功倍的效果。学校还应制定相关政策，允许从社会各界和企业聘请政府官员、企业家、创业成功人士、公司高管、技术专家等作为兼职实验教师，这些人员既有丰富的实践管理经验，又懂企业经营及运作的流程，可以向学生传授更实际的政策知识、创业过程中成功与失败的经验等。同时，为应对大学生在创业过程当中容易出现企业经营管理、财务管理、风险规避和防范等方面的问题，学校还可以聘请企业管理、风险投资、法律等方面的资深专家作为大学生创业长期顾问，为大学生创业活动的开展提供服务。
（四）完善管理及考核制度。建立健全、完善的创新创业管理及考核制度，是提高创新创业教育教学质量的保障。高校应设立专门的管理机构，制定一系列针对创新创业教育实验师资的科学的管理及考核制度。让创新创业教师在职称晋升、培训深造机会、项目申报、考核考评等与个人各方面利益相关的问题上，与其他教师享受同等甚至稍微倾斜的待遇，免去他们的后顾之忧，提高他们的积极性和主动性，更好的服务于创新创业教育。
四、结语
目前，我国的经济和社会发展形势对高校开展创新创业教育的要求越来越高。教师是教育活动开展的关键因素，实验教学是创新教育实施过程中非常重要的环节，实验师资队伍的建设直接影响到创新创业教育人才培养的质量。高校应根据自身办学定位和办学方针，制定适合本校的创新创业教育实验师资培养目标，不断探索新的有效的建设途径，建立健全各种保障机制，建设成一支具有创新意识和创新能力、结构合理、综合素质高的、具有鲜明特色创新创业教育实验师资队伍。
参考文献：
[1]吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校创新创业教育师资队伍建设的研究——以辽宁医学院食品科学与工程专业为例[J].继续教育，2015，（6）：49-50.
[2]丁娇.实验师资队伍建设与创新型人才培养[J].实验科学与技术，2014，12（5）：205-208.
[3]梁韵妍.对共建共享模式下协同创新建设实验技术队伍的思考[J].长春教育学院学报，2015，（14）：116-117.
[4]刘红红.高校营销专业创业型师资队伍建设的探讨[J].经营管理者，2013，（6）：256-256.
[5]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012，（2）：118-120.
[6]柴蕾.创业教育下的高校教师培养模式创新研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013，（3）：20-22.
（作者单位：湖南工程学院纺织服装学院）
关键词：创新创业教育；实验师资队伍；建设
“大众创业、万众创新”已成为我国当今社会的新态势。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确要求。2015年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），要求把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。
基于此，目前我国各高校正在积极开展大学生创新创业教育，大力培养并提高学生的创新创业能力。高校在实施创新创业过程中，需要运行先进的教学理念、制定准确的人才培养目标和科学的人才培养方案、不断更新教学内容、积极改革教学方法、采用卓有成效的考核方式，来培养大学生创新精神、创业意识和创业能力[1]。实验教学是创新教育实施过程中非常重要的环节。实验室是衔接学生理论知识与实践相结合的桥梁，是激发学生勇于探索、积极开拓、深入研究、创新兴趣的主要阵地以及创新创业型人才培养的重要基地[2，3]。因此建设一支具有创新意识和创新能力、结构合理、综合素质高的创新创业教育实验师资队伍就成为当前迫切解决的重要任务之一。
一、创新创业教育实验师资队伍的现状及存在问题
（一）创新创业意识和能力匮乏。从我国高校的发展现状来看，目前绝大部分高校都属于教学型和教学研究型，都偏重理论教学，采用传统的老师讲、学生听的教学方式，只注重课堂教学，实践性环节占的比重偏小，实验师资队伍建设不受重视。而且高校实验教师在完成实践性教学环节的同时，还必须进行科学研究，教学和科研是高校教师非常重要的职责。这就导致实验教师不会去重视创新创业教育，也不会花精力、心思去接触学习创新创业教育理论。目前我国高校实验教师基本都是从学校毕业直接进入高校工作，虽然拥有高学历，但缺乏企业经历、缺乏实际经验，缺乏创新创业实战训练，这就很难把对学生的创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中来，更不用谈培养学生创新创思维、创业能力。
（二）创新创业教育实验师资队伍数量短缺。目前我国高校创新创业教师很多都是由辅导员或者就业指导中心工作人员兼任，把创新创业教育简单地认为是就业工作的延伸。专职的创新创业教师是少之又少。而且现在学校在招聘实验教师方面，学校为加强“内涵”建设，在选聘教师时过于注重应聘者学历、职称和科研能力，这就直接把一些行业经验丰富、具有创业经验的人拒之教育门外[4]。结果就导致了高校创新创业教育实验师资队伍力量薄弱和数量短缺。
（三）管理及考核制度不完善。创新创业教育师资队伍的建设离不开学校制度的支持与保障[5]。我国高校创新创业教育起步较晚，很多高校对创新创业教育缺乏足够的重视，致使其管理机制不健全、不完善。很多高校没有独立的研究管理机构，也未制定创新创业教育考核或评价机制，创新创业活动开展较混乱，和实验实践环节脱节，难以形成良好的氛围。对于兼职实验教师，在评定职称时，申报的是专业技术职称，而创新创业教育对他们职称的评定没有多大的帮助，导致了这部分教师对创新创业教育工作态度不够端正。而且很多高校一直存在重科研、轻教学和社会服务的倾向，并未将创新创业教育成果纳入个人考核中。缺乏完善的创新创业教育考核及奖励激励措施，实验师资的创新创业能力很难得到提升。
二、创新创业教育对实验师资队伍的要求
党的十八大报告中要求高等教育的发展必须为国家输出符合战略需求和区域经济社会发展要求的新型人才，高校要注重培养学生的创新创业素质和能力，培养创业型、复合型人才，为经济建设提供人才支撑和智力保障[6]。创新创业型人才培养对高校实验师资队伍提出更高的要求。实验教师不仅要熟悉实验技能和操作，还必须要驾驭理论知识体系，做到理论联系实际，会设计开发实验项目，有过创业经历或参与过创新创业专业培训，具备把对学生的创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中的能力。
三、创新创业教育实验师资队伍建设的几点建议
（一）明确创新创业实验师资队伍培养目标。高校要实施创新创业教育，实验师资队伍建设必须要融入其中，要制定实验师资创新创业教育计划，明确创新创业师资培养目标。根据学校的办学定位和办学方针，制定出能把创新创业能力训练衔接并贯穿于实验实践教学环节中的培养目标，加强综合素质与创新创业能力的培养，提高科学指导大学生创新创业的能力，能够为大学生创新创业活动提供专业咨询和服务。
（二）优化师资队伍结构。我国高校创新创业教育实验师资队伍力量薄弱、数量短缺，存在学历学位结构、年龄结构不合理等因素。应制定相关政策，吸引有过创业成功经历、有过实践经验、有较强的创新能力、热爱大学生创业教育事业、专业扎实的高学历和高职称实验教师充实到高校创新创业师资培养的行列，并及时补充勇于创新、工作踏实负责的青年教师进来，以老带新，形成创新创业教育师资队伍的梯队建设模式。鼓励理论教师参与实验教学，理论教学与实验教学是一个相辅相成的有机整体，理论教师同时参与两个教学环节，能够深化教学内容，设计新的丰富实用的教学实验，做到理论和实验有机结合，更有利于高校创新创业教育实施，培养学生创新创业能力。目前我院实验中心即采取理论教师兼职参与实验教学，效果很好。
（三）加强“双师型”实验师资队伍建设。学校应积极的与社会和企业联合，加强校企合作。可挑选富有创新精神、创业动力的优秀青年实验教师，送出去参加创新创业教育进修培训，并定期送到企业取得企业实践经历，参与并学习企业的管理、运行、投资等。同时鼓励优秀青年实验教师结合所学知识技能开展创业活动，然后把经验融入对学生的创新创业训练中来，可以起到事半功倍的效果。学校还应制定相关政策，允许从社会各界和企业聘请政府官员、企业家、创业成功人士、公司高管、技术专家等作为兼职实验教师，这些人员既有丰富的实践管理经验，又懂企业经营及运作的流程，可以向学生传授更实际的政策知识、创业过程中成功与失败的经验等。同时，为应对大学生在创业过程当中容易出现企业经营管理、财务管理、风险规避和防范等方面的问题，学校还可以聘请企业管理、风险投资、法律等方面的资深专家作为大学生创业长期顾问，为大学生创业活动的开展提供服务。
（四）完善管理及考核制度。建立健全、完善的创新创业管理及考核制度，是提高创新创业教育教学质量的保障。高校应设立专门的管理机构，制定一系列针对创新创业教育实验师资的科学的管理及考核制度。让创新创业教师在职称晋升、培训深造机会、项目申报、考核考评等与个人各方面利益相关的问题上，与其他教师享受同等甚至稍微倾斜的待遇，免去他们的后顾之忧，提高他们的积极性和主动性，更好的服务于创新创业教育。
四、结语
目前，我国的经济和社会发展形势对高校开展创新创业教育的要求越来越高。教师是教育活动开展的关键因素，实验教学是创新教育实施过程中非常重要的环节，实验师资队伍的建设直接影响到创新创业教育人才培养的质量。高校应根据自身办学定位和办学方针，制定适合本校的创新创业教育实验师资培养目标，不断探索新的有效的建设途径，建立健全各种保障机制，建设成一支具有创新意识和创新能力、结构合理、综合素质高的、具有鲜明特色创新创业教育实验师资队伍。
参考文献：
[1]吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校创新创业教育师资队伍建设的研究——以辽宁医学院食品科学与工程专业为例[J].继续教育，2015，（6）：49-50.
[2]丁娇.实验师资队伍建设与创新型人才培养[J].实验科学与技术，2014，12（5）：205-208.
[3]梁韵妍.对共建共享模式下协同创新建设实验技术队伍的思考[J].长春教育学院学报，2015，（14）：116-117.
[4]刘红红.高校营销专业创业型师资队伍建设的探讨[J].经营管理者，2013，（6）：256-256.
[5]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012，（2）：118-120.
[6]柴蕾.创业教育下的高校教师培养模式创新研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013，（3）：20-22.
（作者单位：湖南工程学院纺织服装学院）