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摘要：随着时代的不断发展，教育领域面临着一系列的改革。为了更好地顺应教育对学生核心素养的培养，小学班主任需要与时俱进，以核心素养为导向，对小学生实施更加科学的管理。基于此，将对核心素养下小学班级管理策略进行探究。
关键词：核心素养;班主任;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-153
“核心素养”指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着时代的不断发展，培养学生的核心素养成为现下教育的主旋律。因此，班主任在日常班级管理中就需要做出改变，将传统的管理模式进行改革，从而促进小学生更加全面的发展。本文将从以下几个方面对小学班主任管理策略进行探究。
一、注重学生的个性化差异，促进班级管理
随着核心素养的推出以及不断深入，对小学教育又提出了明确的要求，培养学生的核心素养势在必行。在小学班级管理中发现，由于不同学生的学习能力、认知水平等存在差异，因此如果采用“一刀切”的管理方法会忽略学生的个性化差异。这种现象的出现在很大方面打击了学生的自信心，并阻碍了学生的个性化发展，不利于进行班级管理。所以说为了更好地进行班级管理，为学生学习创建一个良好的环境，作为班主任，我们就应该在平常的工作过程中，充分了解班级的学生，尊重学生的个性化差异，让学生可以在舒适的环境中成长，这将有利于班级的管理与发展。
例如：在进行小学班级管理过程中，班主任就需要从学生的角度出发，注重他们的个人差异。比如，在平常的教学中，虽然有的学生成绩不好，却有一定的指挥能力以及领导能力，这个时候班主任就可以让这样的学生在班级管理中担任一定的职位，让学生为班级做贡献的同时也发展了学生的特长。并且这样的方法，让学生可以积极融入班级管理中，也提高了他们的核心素养，有利于学生的个性化发展。通过个性化发展从而促进学生的自主发展，让学生的核心素养得到提升。
二、积极采用小组合作模式，促进班级管理
受教育条件的制约，每一个班级的学生至少都有四五十個，班主任的精力是有限的。因此如果教师采取“一对一”的模式对学生进行管理会十分困难。为了对学生进行更好的管理，有效提升学生的核心素养，通过实践发现运用小组合作可以有效解决这一难题。那么这个时候小组合作模式就派上了用场，班主任可以通过小组合作的模式进行班主任的管理。班主任可以将学生分成若干小组，每组选择一位组长。这样不仅可以在一定程度上减轻班主任的压力，有利于培养学生的合作意识，促进学生核心素养提升的同时，也达到了班级管理的效果。
例如：在进行小学班级管理的过程中，班主任可以运用小组合作模式，将班级的学生按照4～6人分成若干个小组，每一个组当中都有一个组长，组长负责管理自己组的课堂纪律以及学习方面的问题。然后每个组的组长又组成一个小組，再选出一位组长，其他的小组长需要定期向这位组长汇报情况，然后这位组长再跟班主任进行汇报。在这个过程中，既培养了学生的综合能力，还提高了学生的合作意识，在无形中促进了核心素养的提升，这种方式更有利于班级管理。
三、加强师生之间的交流，促进班级管理
由于小学生年龄较小，虽然有自己的想法，但是思想仍不成熟，有时候容易出现一些叛逆的行为。所以在这个阶段，如果班主任没有处理好与学生之间的关系，非常不利于班级管理工作的开展。甚至有的时候学生会因为班主任的行为感觉到不受尊重，他们就会在平常的学习生活中与班主任唱反调。所以为了更好地避免这一现象，班主任就需要加强师生之间的交流，与学生做朋友，这样既有利于拉近师生关系，还促进了班级的管理，提升了学生的核心素养。
例如：在进行小学班级管理的时候，为了提升学生的核心素养，班主任就要主动走进学生中，与他们进行交流。比如，在平常的课间时间，班主任就可以经常去班里走一走，在学生的聊天中找到一个插入点，积极融入进去。首先让学生改变对班主任的看法，然后班主任还可以在平常的交流中与学生有一定的接触。比如摸摸他们的头发，拍拍他们的肩膀。虽然只是一个小动作，却能在师生关系中起到很大的作用，有利于班级管理，更有利于学生核心素养的提升。
四、总结
综上所述，在新课程的背景之下，班级管理变得越来越重要，并且在班级管理中学生核心素养的提升也是一项重要的教学任务。本文通过实践探讨提出了几点不成熟的看法，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进小学班级管理的高效开展，从而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]陈梅珍.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）.
[2]乌兰格日乐.如何轻松当好小学班主任[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.
[3]廖云玲.小学班主任怎样提升自身的职业素养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.
关键词：核心素养;班主任;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-153
“核心素养”指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着时代的不断发展，培养学生的核心素养成为现下教育的主旋律。因此，班主任在日常班级管理中就需要做出改变，将传统的管理模式进行改革，从而促进小学生更加全面的发展。本文将从以下几个方面对小学班主任管理策略进行探究。
一、注重学生的个性化差异，促进班级管理
随着核心素养的推出以及不断深入，对小学教育又提出了明确的要求，培养学生的核心素养势在必行。在小学班级管理中发现，由于不同学生的学习能力、认知水平等存在差异，因此如果采用“一刀切”的管理方法会忽略学生的个性化差异。这种现象的出现在很大方面打击了学生的自信心，并阻碍了学生的个性化发展，不利于进行班级管理。所以说为了更好地进行班级管理，为学生学习创建一个良好的环境，作为班主任，我们就应该在平常的工作过程中，充分了解班级的学生，尊重学生的个性化差异，让学生可以在舒适的环境中成长，这将有利于班级的管理与发展。
例如：在进行小学班级管理过程中，班主任就需要从学生的角度出发，注重他们的个人差异。比如，在平常的教学中，虽然有的学生成绩不好，却有一定的指挥能力以及领导能力，这个时候班主任就可以让这样的学生在班级管理中担任一定的职位，让学生为班级做贡献的同时也发展了学生的特长。并且这样的方法，让学生可以积极融入班级管理中，也提高了他们的核心素养，有利于学生的个性化发展。通过个性化发展从而促进学生的自主发展，让学生的核心素养得到提升。
二、积极采用小组合作模式，促进班级管理
受教育条件的制约，每一个班级的学生至少都有四五十個，班主任的精力是有限的。因此如果教师采取“一对一”的模式对学生进行管理会十分困难。为了对学生进行更好的管理，有效提升学生的核心素养，通过实践发现运用小组合作可以有效解决这一难题。那么这个时候小组合作模式就派上了用场，班主任可以通过小组合作的模式进行班主任的管理。班主任可以将学生分成若干小组，每组选择一位组长。这样不仅可以在一定程度上减轻班主任的压力，有利于培养学生的合作意识，促进学生核心素养提升的同时，也达到了班级管理的效果。
例如：在进行小学班级管理的过程中，班主任可以运用小组合作模式，将班级的学生按照4～6人分成若干个小组，每一个组当中都有一个组长，组长负责管理自己组的课堂纪律以及学习方面的问题。然后每个组的组长又组成一个小組，再选出一位组长，其他的小组长需要定期向这位组长汇报情况，然后这位组长再跟班主任进行汇报。在这个过程中，既培养了学生的综合能力，还提高了学生的合作意识，在无形中促进了核心素养的提升，这种方式更有利于班级管理。
三、加强师生之间的交流，促进班级管理
由于小学生年龄较小，虽然有自己的想法，但是思想仍不成熟，有时候容易出现一些叛逆的行为。所以在这个阶段，如果班主任没有处理好与学生之间的关系，非常不利于班级管理工作的开展。甚至有的时候学生会因为班主任的行为感觉到不受尊重，他们就会在平常的学习生活中与班主任唱反调。所以为了更好地避免这一现象，班主任就需要加强师生之间的交流，与学生做朋友，这样既有利于拉近师生关系，还促进了班级的管理，提升了学生的核心素养。
例如：在进行小学班级管理的时候，为了提升学生的核心素养，班主任就要主动走进学生中，与他们进行交流。比如，在平常的课间时间，班主任就可以经常去班里走一走，在学生的聊天中找到一个插入点，积极融入进去。首先让学生改变对班主任的看法，然后班主任还可以在平常的交流中与学生有一定的接触。比如摸摸他们的头发，拍拍他们的肩膀。虽然只是一个小动作，却能在师生关系中起到很大的作用，有利于班级管理，更有利于学生核心素养的提升。
四、总结
综上所述，在新课程的背景之下，班级管理变得越来越重要，并且在班级管理中学生核心素养的提升也是一项重要的教学任务。本文通过实践探讨提出了几点不成熟的看法，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进小学班级管理的高效开展，从而促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]陈梅珍.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）.
[2]乌兰格日乐.如何轻松当好小学班主任[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.
[3]廖云玲.小学班主任怎样提升自身的职业素养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.