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摘要：提升高中生阅读能力，不能急于求成，要从基础抓起，夯实单词、语法，要让学生感受英语阅读的乐趣。要让学生感受英语阅读的乐趣。
关键词：阅读能力;单词;语法;影视
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0037-01
高中英语对学生的各方面能力都有了较高的要求，随着高考改革的不断深入，英语阅读的比重在逐年增加，高中生开始面临前所未有的挑战。为了战胜挑战，学生应该着手不断提升自己的阅读能力，以保证自己站于不败之地。作为一线教师，我一直致力于高中英语阅读能力的教学实践，具体操作如下：
一、 夯实单词基础
英语阅读的基础首先是单词。英语单词量在高中阶段陡增，词汇量之大让人吃惊，因此大多学生记忆单词就成问题，有的就选择逃避，时间一长，一遇到阅读，就大眼瞪小眼，单词认识他，他却不认识单词，文章一窍不通，做起题来就瞎蒙，可想而知，这样的英语阅读无异于盲人摸象。可见，要想提高英语阅读的能力，单词这一关是无法逾越的，那么如何顺利通过这一关呢？要找出单词本身的相关规律。有的学生看见单词就发怵，因为在他们眼里，单词如海，哪个都需要记，其实则不然，英语单词很大一部分是有规律的，比如组合词，就是两个单词拼合到一块的，“basket”和“ball”组合到一起就是一个新单词“篮球——basket ball”，教会学生按这样的规律，就会记住一大批单词。另外结合时态，记住单词的正确形式，这也是单词的变形，在阅读理解中，这一部分有一定的难度，也是影响学生阅读的重点。有的单词，发音特殊，并不是常规的发音，这怎么办呢？这就要在特定的语言环境下记忆。其实单纯的死记单词，本身就很机械，无法和应用的语境相连，就会出现短时间记住了时间稍长一点就忘了。而在特定语言环境下记忆，就会取得良好的效果。记忆单词，还会出现遗忘规律，记得快忘得快。为了抵制遗忘规律，单词在前三天反复记忆，以后再及时的复习，这样就会记得很牢固。
二、 夯实语法
阅读既离不开单词，也离不开语法，语法，是学生读懂一篇文章的保障，记住单词固然重要，但若离开了时态，阅读文章就无法深入理解和准确把握。时态分一般现在时，现在进行时，一般将来时、过去时等，把握这些时态本不难，就怕这些时态在运用时有交叉。例如一般情况下，现在进行时时表示正在发生的事，但若遇到特殊的情况，还可以用来表示即将发生的动作。例如：在遇到go，come，stay，leave，start，begin等动词的时候，就可以用进行时表示即将生的动作。这是一种特殊的情况，原因在于这些动作本身就是有趋向性。以此为例，要让学生准确抓住语法运用的准则，通过例句和语言环境灵活掌握，不能死记硬背。
三、 要让学生感受英语阅读的乐趣
英语阅读和汉语阅读是一个特点，都蕴藏着很大的快乐，就是因为单词太多，学生无法耐着性子读进去。教师可以适当的引导，由浅入深的扩大阅读量，学生就会逐渐发现英语阅读中的快乐。在引导过程中，教师要让学生克服懒惰的坏习惯，养成勤于查词典的好习惯，我给学生介绍了一些难度适中、适合高中生阅读的篇目，中英文对照版的。例如：《大卫。科波菲尔》，《呼啸山庄》《德伯家的苔丝》等等，在阅读中先阅读英文，勾画不懂得语句，查出单词，和教师探讨相关的疑问，在这个过程中无形中就可以提高相应的阅读能力，这样一来，既可以提高阅读能力，又可以让学生感受英语名著的魅力。在阅读德伯家的苔丝时，学生们对苔丝的悲剧的罪魁进行了探讨。这已经超出了英语阅读知识层面，上升到对文章内涵的理解，这样的阅读才会更加深入，才会引领学生们对阅读产生更浓厚的兴趣。反之，如果学生只限于相应的知识层面，久而久之，就会失去对阅读的兴趣，变得很被动，这也就违背了学习英语的初衷。单纯机械的阅读训练虽然短时间可以提升一定的阅读能力，但很不利于学生长期的发展，因为学就是为了运用，不是单纯为了考高分。高中英语阅读教学的最终目的是为了走上工作岗位、走上社会去运用。因此应该从长远角度安排教学内容。
四、 要把英语阅读和相关影视作品相结合
影视教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，同时，影视语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动了学生视听说的积极性。兴趣是学生进行学习的原动力。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。如果学生对所学的学科本身不感兴趣，他就只可能是形式地、勉强地去掌握所学的知识。只有让学生带着浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使他们愉快地，主动地投入到学习生活中去。商业影视作品吸引和娱乐观众的功能不但能抓住学生的注意力，而且可以把学生拉进其所呈现的语言世界里。学生在谈论他们喜欢的影视作品时，会克服平时交谈中所产生的焦虑和不安。
众所周知，学习一门外语，最好的方式就是把学生置身于一个使用外语的环境当中，对于一个英语老师来说，就是尽可能的进行语境创设。影视教学以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传播知识和接受知识的通道加宽，调动人的多种感官来接受信息。影视教学通过地道、多样的语言，有助于学生接触交际中的自然语言，生动的故事情节及艺术表现可以轻而易举地帮助理解，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地，创造了语言环境。
一些高学生在英语学习过程中面临着许多语言问题：理解能力差，单词量有限，阅读速度慢，语法不通，缺乏会话技能。影视教学几乎能在所有方面提供帮助，高质量的声音和高清晰的视频图像能使学生获得听觉和视觉上的双重感知，使获得的信息更全面，更深刻，更利于记忆的保持，不但能提高词汇和听力理解能力，打印在屏幕底部的信息还能帮助学生提高阅读速度。影视作品还为写作任务和口头发言提供了素材。
总之，提高学生的阅读能力，单纯机械的阅读训练是不行的，会很不利于学生长期的发展，因为学就是为了运用，不是单纯为了考高分。高中英语阅读教学的最终目的是为了走上工作岗位、走上社会去运用。因此应该从长远角度安排教学内容。
（作者单位：四川省广安市华蓥中学）
关键词：阅读能力;单词;语法;影视
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0037-01
高中英语对学生的各方面能力都有了较高的要求，随着高考改革的不断深入，英语阅读的比重在逐年增加，高中生开始面临前所未有的挑战。为了战胜挑战，学生应该着手不断提升自己的阅读能力，以保证自己站于不败之地。作为一线教师，我一直致力于高中英语阅读能力的教学实践，具体操作如下：
一、 夯实单词基础
英语阅读的基础首先是单词。英语单词量在高中阶段陡增，词汇量之大让人吃惊，因此大多学生记忆单词就成问题，有的就选择逃避，时间一长，一遇到阅读，就大眼瞪小眼，单词认识他，他却不认识单词，文章一窍不通，做起题来就瞎蒙，可想而知，这样的英语阅读无异于盲人摸象。可见，要想提高英语阅读的能力，单词这一关是无法逾越的，那么如何顺利通过这一关呢？要找出单词本身的相关规律。有的学生看见单词就发怵，因为在他们眼里，单词如海，哪个都需要记，其实则不然，英语单词很大一部分是有规律的，比如组合词，就是两个单词拼合到一块的，“basket”和“ball”组合到一起就是一个新单词“篮球——basket ball”，教会学生按这样的规律，就会记住一大批单词。另外结合时态，记住单词的正确形式，这也是单词的变形，在阅读理解中，这一部分有一定的难度，也是影响学生阅读的重点。有的单词，发音特殊，并不是常规的发音，这怎么办呢？这就要在特定的语言环境下记忆。其实单纯的死记单词，本身就很机械，无法和应用的语境相连，就会出现短时间记住了时间稍长一点就忘了。而在特定语言环境下记忆，就会取得良好的效果。记忆单词，还会出现遗忘规律，记得快忘得快。为了抵制遗忘规律，单词在前三天反复记忆，以后再及时的复习，这样就会记得很牢固。
二、 夯实语法
阅读既离不开单词，也离不开语法，语法，是学生读懂一篇文章的保障，记住单词固然重要，但若离开了时态，阅读文章就无法深入理解和准确把握。时态分一般现在时，现在进行时，一般将来时、过去时等，把握这些时态本不难，就怕这些时态在运用时有交叉。例如一般情况下，现在进行时时表示正在发生的事，但若遇到特殊的情况，还可以用来表示即将发生的动作。例如：在遇到go，come，stay，leave，start，begin等动词的时候，就可以用进行时表示即将生的动作。这是一种特殊的情况，原因在于这些动作本身就是有趋向性。以此为例，要让学生准确抓住语法运用的准则，通过例句和语言环境灵活掌握，不能死记硬背。
三、 要让学生感受英语阅读的乐趣
英语阅读和汉语阅读是一个特点，都蕴藏着很大的快乐，就是因为单词太多，学生无法耐着性子读进去。教师可以适当的引导，由浅入深的扩大阅读量，学生就会逐渐发现英语阅读中的快乐。在引导过程中，教师要让学生克服懒惰的坏习惯，养成勤于查词典的好习惯，我给学生介绍了一些难度适中、适合高中生阅读的篇目，中英文对照版的。例如：《大卫。科波菲尔》，《呼啸山庄》《德伯家的苔丝》等等，在阅读中先阅读英文，勾画不懂得语句，查出单词，和教师探讨相关的疑问，在这个过程中无形中就可以提高相应的阅读能力，这样一来，既可以提高阅读能力，又可以让学生感受英语名著的魅力。在阅读德伯家的苔丝时，学生们对苔丝的悲剧的罪魁进行了探讨。这已经超出了英语阅读知识层面，上升到对文章内涵的理解，这样的阅读才会更加深入，才会引领学生们对阅读产生更浓厚的兴趣。反之，如果学生只限于相应的知识层面，久而久之，就会失去对阅读的兴趣，变得很被动，这也就违背了学习英语的初衷。单纯机械的阅读训练虽然短时间可以提升一定的阅读能力，但很不利于学生长期的发展，因为学就是为了运用，不是单纯为了考高分。高中英语阅读教学的最终目的是为了走上工作岗位、走上社会去运用。因此应该从长远角度安排教学内容。
四、 要把英语阅读和相关影视作品相结合
影视教学情景直观，内容生动丰富，语言地道通俗且接近生活，能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，同时，影视语言弥补了一些课本、教学片等刻意为语言而语言的不足，充分调动了学生视听说的积极性。兴趣是学生进行学习的原动力。不同的学习兴趣对学习效果有着不同的影响。如果学生对所学的学科本身不感兴趣，他就只可能是形式地、勉强地去掌握所学的知识。只有让学生带着浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使他们愉快地，主动地投入到学习生活中去。商业影视作品吸引和娱乐观众的功能不但能抓住学生的注意力，而且可以把学生拉进其所呈现的语言世界里。学生在谈论他们喜欢的影视作品时，会克服平时交谈中所产生的焦虑和不安。
众所周知，学习一门外语，最好的方式就是把学生置身于一个使用外语的环境当中，对于一个英语老师来说，就是尽可能的进行语境创设。影视教学以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传播知识和接受知识的通道加宽，调动人的多种感官来接受信息。影视教学通过地道、多样的语言，有助于学生接触交际中的自然语言，生动的故事情节及艺术表现可以轻而易举地帮助理解，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地，创造了语言环境。
一些高学生在英语学习过程中面临着许多语言问题：理解能力差，单词量有限，阅读速度慢，语法不通，缺乏会话技能。影视教学几乎能在所有方面提供帮助，高质量的声音和高清晰的视频图像能使学生获得听觉和视觉上的双重感知，使获得的信息更全面，更深刻，更利于记忆的保持，不但能提高词汇和听力理解能力，打印在屏幕底部的信息还能帮助学生提高阅读速度。影视作品还为写作任务和口头发言提供了素材。
总之，提高学生的阅读能力，单纯机械的阅读训练是不行的，会很不利于学生长期的发展，因为学就是为了运用，不是单纯为了考高分。高中英语阅读教学的最终目的是为了走上工作岗位、走上社会去运用。因此应该从长远角度安排教学内容。
（作者单位：四川省广安市华蓥中学）