阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。统编版的新语文教材更是对阅读提出了较高的要求。因此，阅读能力的培养，在语文教学中举足轻重，而要提高学生的阅读能力，首要的就是培养学生的阅读兴趣。只有从兴趣出发，学生才能主动积极地进行课外阅读，提高阅读能力。笔者所在的学校位于城市的边缘，学生主要是来自农村和外来务工人员的子女。由于种种条件的限制，他们普遍缺少必要的阅读氛围，家庭里也很少有藏书。在教学中，我明显发现农村学生的知识面比城里的孩子要狭窄得多，因而他们更需要阅读。那么，如何培养这些学生的阅读兴趣呢？
　　一、转变观念，创设氛围
　　语文所包含的内容本来就是无限广泛的，要学好语文就必须注意多读。而在农村，学校里很少有像样的图书馆，即使有，里面的藏书也比较老，缺少更新，普遍没有学生阅览室;农村学校对考试的要求明显高于城市，为片面追求升学率，一些老师忽视甚至反对学生读课外书。农村家庭也少有藏书，家长基本不会订阅报刊，甚至有家长认为孩子读课外书是读“闲书”，甚至持反对态度，对学生的课外阅读产生了负面影响。再加上语文老师在阅读指导中缺乏良好的引导，许多老师不顾学生实际，布置学生阅读大部头的名著，导致学生本来就不多的阅读兴趣也消失殆尽。本人曾经调查过初一新生的课外阅读情况，虽然在小学时老师就让他们读好多名著，但是真正坚持下来的几乎没有，普遍反映是看不懂，有人甚至就开了个头就再也没有看下去过，外国名著更是只听说过名字，也没有条件找过来读，偶尔有一本能找到的，也觉得读不下去，因而这项所谓的阅读作业就相当于一纸空文，失去了实际意义。
　　面对这种情形，本人认为，要培养孩子的阅读习惯，首先要转变观念，创设良好的阅读氛围。我在当班主任时就让学生自己在班上办“图书角”，让学生自己从家里带一部分书来，我也从家里拿来一部分书，这些主要是比较短小的篇章，避免长篇大部头的作品。当然，课文中推荐的名著阅读必须有。此外，为让学生能读到最新的时文，我又发动学生将平时废弃的饮料瓶收集起来，用卖得的钱去订了几份同学们感兴趣的报刊。这些报刊由专人保管，在午休或自习课上供学生阅读，从而培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。事实证明，这种做法照顾了学生的阅读实际，学生对阅读产生了极大的兴趣，被动阅读变成了主动阅读，收到了良好的效果。
　　二、广泛联系，拓展阅读
　　学生正是充满好奇心和求知欲的时候，而教材的内容毕竟是有限的，如仅仅拘泥于单篇课文以及枯燥的分析，就会限制学生的视野，同时使学生的兴趣锐减。教材中的课文只是范文，教师的教和学生的学都应该“以本为纲”，而不是“以本为本”。这样，才能通过语文课本的教学，让学生掌握学习方法，并能应用到实际中去。因而，我们就应该以课文为中心，将课文内容辐射开来，就已有的条件，广泛联系，满足学生的求知欲，必定可以收到良好的效果。
　　如在教诸葛亮的《出师表》的时候，先将当时的历史情况作为本课的背景知识在课堂上讲一讲，同时鼓励同学课后观看电视剧《三国演义》，有兴趣和能力的同学也可以看看原著，以增强对课文的理解。当然这一工作最好放在上一学期结束时布置学生假期完成。课文讲完之后，再引导学生学习杜甫的《蜀相》，让学生更好地体会诸葛亮临表涕零的心情，如此一来，学生在学习课文的基础上又学到其他内容，同時对课文也加深了理解。理解了课文，学生学习的兴趣也就自然而然地提高了。
　　三、创造条件，自找“食粮”
　　每年都有许多体现中国民俗、民情的传统节日，这些节日是民族文化的重要组成部分。中国古代文人也留下了许多相关的诗词歌赋，这也正是语文学习的有益的课外资源。在农村，有很多传统的风俗和习惯保留得比城市要完整得多。对于很多习俗，同学们只是知道，但是不理解。不管他们关注了，或者还没有关注，但他们对这些节日所蕴涵的文化还是很感兴趣的。现在国家将几个传统节日当作法定假日，电视里每到此时也制作了一些节目对传统文化进行宣传。作为语文老师，实在有必要充分利用这一有效资源，让学生通过查找有关内容的课外读物来配合阅读，并且可以通过开展相关阅读活动来促进学生的阅读。为了让阅读得到时间的保证，可以在寒假中，让学生有充足的时间去查找阅读与春节、元宵节等节日相关的作品去阅读，开学后组织交流，以督促学生真正做好阅读。同时，我也准备了很多相关文学作品，作为学生交流后的补充阅读材料。通过这种方式，鼓励学生创造条件，自找“食粮”，让学生都真正走进了课外阅读。
　　另外，各地都有特定的人文和历史资源，这也是学生阅读的重要来源。我们学校曾组织学生去南通“啬园”（近代实业家张謇，号啬公的墓园）进行社会实践活动。我先让学生去了解“啬园”命名的由来，了解张謇在南通乃至中国历史上的特殊地位。回来之后，我又鼓励学生利用星期天去南通找张謇的遗迹，同时我自己也找了很多有关的资料和文章，推荐给同学们阅读了解。同学们有了实际的经验，兴趣大增，对所读的内容也有了较为深刻的理解和体味。
　　四、积极引导，让其表现
　　学生在有了许多课内和课外阅读后，都会有一种表现欲，要显示自己知识的丰富，但农村学生的特点，又使他们羞于表达自己。相信很多农村学校的老师都有这样体会：学生，特别是男生，大多是很腼腆的。对此，教师要加以引导，适当地让他们表现，给他们表现的舞台和空间，满足一下他们小小的虚荣心。此外，还可以采用多种交流的方式，如前面所说的同学之间的交流，还可以组织课外知识竞赛、读书笔记评比、读后感征文等一系列活动，让他们获得展示的机会。通过活动，同学们会提高自己的能力和兴趣，从而以更大的热情投入到阅读中。
　　在一次活动中，我发现一个平时不怎么表现自己的同学，有一种跃跃欲试又羞于表达的意思。于是，我就主动请他来回答。他果然是有充分准备的，虽然有点紧张，但回答得非常好，博得了学生的阵阵掌声。以后的课堂上，他回答问题的积极性明显提高了，成绩也有了进步。
　　总之，农村学生需要语文老师充分发挥自己的教学智慧，在生活中挖掘阅读资源，恰当的引导，从而培养出学生的课外阅读兴趣，提高阅读分析能力的。正如叶圣陶所说：“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”
　　★作者通联：江苏南通市观河中学。