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[摘要] “颜色密码”美育工作坊旨在通过丰富和拓展美育的内容、途径和方法，引导孩子自觉自主参与实践体验。在此基础上，唤醒他们对自然的热爱与赞美，欣赏和享受艺术与生活之美，培育乐于通过劳动实现创造、怀抱感恩之心参与社会实践等美德，最终实现核心美育素养的渗透与培养、良好道德品质的塑造，从而促进人格的健全发展。
[关键词] 颜色密码;自觉自主;美育
蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”我们提出“颜色密码”美育工作坊的拓展性研究，就是引导孩子在参与实践的过程中，唤醒对自然的热爱与赞美，通过劳动实现创造，欣赏和享受艺术与生活之美，怀抱感恩之心参与社会实践，回报和奉献社会，成长为一个人格健全的现代小公民。
一、“颜色密码”美育创新实践的课程设计
“天然草木染”是“颜色密码”美术教学工作坊的主要研究领域，分“天然草木扎染”和“天然草木敲拓染”。什么样的颜色可以用哪些植物的部分，用什么方法来提取，就像一串有待揭示的“密码”，故美其名曰“颜色密码”。
1.“颜色密码”美术教学课程设计
“天然草木染”是一种利用天然的植物根、茎、叶、皮、果壳等原材料，经过煮、榨、捣、拓等方法，将植物中的色素提取出来制成染液，给纺织品染色并绘画的技术，也可直接将植物的茎、叶、花等部分进行敲打拓染，从而制作出自然天成的佳作。除了“天然草木染”外，“颜色密码”美术教学工作坊还涉及天然矿物颜料的探究（见表1）。
该课程的立足点在课堂，无论是对原料的认识、提炼，还是作品的创作，仅限于单纯的美术教学，美育的内容、途径、方法显得较为单一，许多美育的功能没有得到较好的体现。
2.“颜色密码”美术教学课程的再认识
当前课程改革的方向是提倡在落实国家课程的基础上，融合校本课程，树立大教育、大学科思想，关注学校、家庭、社会的协同，注重学生核心素养的培养，开展综合育人实践。“颜色密码”美术教学的内容，是中国古代劳动人民在追求美好生活的实践中发明创造的文明成果。色彩斑斓的民族服饰、气势恢宏的敦煌壁画、造型各异的唐三彩等中华文明，都有“颜色密码”浓墨重彩的一笔，是中华传统文化的精髓，对传承和弘扬传统文化、树立文化自信具有很强的教育意义。
3.“颜色密码”美育创新实践课程的构思与设计
基于以上的理解与认识，我们从美育创新实践的层面，对“颜色密码”美术课程进行了拓展性再设计。
（1）课程构思
课程构思将课程实施的过程分为走进自然、参加劳动、美化生活、创造艺术四个环形步骤，每个步骤的实施内容不是单列的，而是相互交叉、相互融合、彼此影响的。每个步骤的体验实践都有明确的核心素养培养指向，使教育目标更加明确。
（2）綜合性学科教学体系的架构
多学科整体推进“颜色密码”创新美育实践，让学生根据自己的兴趣爱好选择其中的1-2门学科中的2-3项内容参与实践，既面向全体，又充分考虑个性特长，凸显了拓展性课程的自主选择性。在“颜色密码”的教学内容上，无论是“草木染”、敲拓染，还是矿物颜料绘画，其对原材料的认识、采集与提取都具有丰富的研究内涵，课程实施的途径与评价也具有多样性，值得我们依据各学科教学特点，整合各学科教学优势，开展综合美育创新实践研究（见表2）。
二、基于“颜色密码”的美育创新实践
1.创建“颜色密码”实践基地，让探究活动落在实处
“颜色密码”并不神秘，就像发明创造就在身边一样。破解这种神秘感的最好办法就是让孩子们看得见、摸得着，进而才会想得到。我们把“颜色密码”的元素融入校园绿化种植之中，开辟了“颜色密码”百草园，播上紫云英等染草的种子，挖来艾草加以培植;在南面围墙的花坛里种上藤本染色植物，任它爬满墙面，营造出“处处有染草、季季有花香”的“颜色密码”特色校园。
2.线上线下结合，无限拓展工作坊的工作面
学校充分利用大数据时代的便利，运用现代信息技术，开设公众号，将“颜色密码”探究内容制作成短视频发送给家长，让学生和家长在家里共同完成作品，并将制作心得、图片、视频发到群里，大家共同研讨并分享。孩子与家长一道探究“颜色密码”的过程，使家校合作更加紧密，学生与家长的亲情也愈发增强。这种模式，解决了学校工作室空间有限的难题，让“颜色密码”工作室得到无限的“扩张”，一个个家庭都成为各具特色的“颜色密码”工作室，满足了每一位孩子的探究欲望。
3.多学科并举，实现探究活动的自主性选择
学校每学年举办一届“颜色密码”文化节活动，在此期间，围绕同一个主题，美术、科学、语文、综合实践等学科，各自发挥其学科特点，纷纷向学生展示体验菜单。喜爱语文的可以写观察日记;喜欢科学的可以研究和种植植物;喜欢综合实践的可以假日小队的形式，小组合作完成线路设计和推荐，参加“小小志愿者”公益活动……孩子带动家长一道参与，满足了不同兴趣爱好的需求，每一个学生学有所乐、学有所获，也促进了家长与孩子间的浓浓亲情。
4.多元评价，多层次满足学生的价值需求
“颜色密码”的创新实践，开启了评价的多元化。有集体展示式的评价，也有个人才艺的评价;有学校层面的评价，也有家长参与的评价;有学科层面的评价，也有社会实践的评价;有自我评价，也有同伴评价……这种评价有肯定的、有激励的;有赞赏的、有批评的;有全员参与的、有小组合作的。这种评价，在比较中找差距，在竞争中寻原因，无论是对班集体建设，还是对个人成长，都起到互学互鉴的作用，最终促进学生的共同成长。
三、“颜色密码”美育创新实践的成果
1.创造了让孩子走进自然、亲近自然的多重机会，促进人与自然的和谐相处
“颜色密码”的实践，让家长们饶有兴趣地带领孩子走进自然。在大自然中，孩子们看到了平时看不到的风景。在寻找和收集天然染料的时候，有一个孩子在日记中这样写道： 我真舍不得折断眼前的那株南烛，虽然它会帮我实现做乌米饭的愿望，但不知道我的‘暴行’是否会影响它来年的生长，我心有不忍……
校门口公园里的落叶，花店门口被遗弃的玫瑰花，都成了孩子们抢手的宝贝。他们会选择造型好看、汁水饱滿、容易上色的枝叶和花朵，用敲拓的形式将它们永远留在纸、布等材料上，说这是再现“活着的美”。
2.拓展和丰富了劳动的内涵，让孩子们乐于劳动、勤于劳动
“颜色密码”的探究过程就是劳动的过程。除了在自然界中采集原料，还可以收集家中平时丢弃的果壳、果皮，如洋葱皮、菱角壳、丝瓜皮、火龙果皮、紫葡萄皮等，收集后晒干再分类、整理、保管，这也是一项劳动。劳动培养了孩子们坚韧、自信的品质。暑假里，贵州锦屏的30多位小伙伴来到学校体验“颜色密码”探究课程，整整一个上午，我们的孩子手把手示范、指导、讲解，没有一个嫌脏叫苦。
3.发现和找到了美化生活的途径与方法，让孩子们更加热爱生活
生活处处有艺术，“颜色密码”让学生感到生活是如此多姿多彩。孩子们会将自己制作的扎染作品装点教室、走廊和家里的小书房、卧室等;会穿上自己染制的文化衫，围上各色丝巾，带上五彩缤纷各式图案的手提包来校展示;会挂上自己亲手设计，并用天然染料绘上各种个性图案的陶笛去上音乐课;毕业时还会将自己亲手绘制的、承载友谊的精美小书签赠送同学。在各类活动中，他们学到的不仅仅是艺术，更学会了懂生活、知感恩、有担当。
4.丰富了艺术的表现形式，激发了孩子们发现美、创造美的热情
艺术源于生活而高于生活。一个在浓郁艺术氛围中熏染成长的孩子，内化的是美丽的心灵，外显的是美好的行为。在全国第六届中小学生艺术节的展演现场，孩子们的作品求购、求藏者络绎不绝。他们将自己创作的艺术珍品拿去义卖，将义卖所得去帮助需要帮助的人，体现出浓浓的奉献与助人精神。
都说育人无痕，但基于“颜色密码”的美育创新实践，把“美”绽放得有形有痕，美在自然、美在劳动、美在生活、美在艺术，美在浸润其中的成长。爱自然，润热爱生活之德;爱生活，润劳动之徳;爱劳动，润奉献之徳。
[参考文献]
[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.
[2]俞寅琳.探求推进中小学美育“路线图”[N].浙江教育报，2019-1-9（03）.
叶国洪 浙江省杭州市富阳区实验小学。
[关键词] 颜色密码;自觉自主;美育
蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”我们提出“颜色密码”美育工作坊的拓展性研究，就是引导孩子在参与实践的过程中，唤醒对自然的热爱与赞美，通过劳动实现创造，欣赏和享受艺术与生活之美，怀抱感恩之心参与社会实践，回报和奉献社会，成长为一个人格健全的现代小公民。
一、“颜色密码”美育创新实践的课程设计
“天然草木染”是“颜色密码”美术教学工作坊的主要研究领域，分“天然草木扎染”和“天然草木敲拓染”。什么样的颜色可以用哪些植物的部分，用什么方法来提取，就像一串有待揭示的“密码”，故美其名曰“颜色密码”。
1.“颜色密码”美术教学课程设计
“天然草木染”是一种利用天然的植物根、茎、叶、皮、果壳等原材料，经过煮、榨、捣、拓等方法，将植物中的色素提取出来制成染液，给纺织品染色并绘画的技术，也可直接将植物的茎、叶、花等部分进行敲打拓染，从而制作出自然天成的佳作。除了“天然草木染”外，“颜色密码”美术教学工作坊还涉及天然矿物颜料的探究（见表1）。
该课程的立足点在课堂，无论是对原料的认识、提炼，还是作品的创作，仅限于单纯的美术教学，美育的内容、途径、方法显得较为单一，许多美育的功能没有得到较好的体现。
2.“颜色密码”美术教学课程的再认识
当前课程改革的方向是提倡在落实国家课程的基础上，融合校本课程，树立大教育、大学科思想，关注学校、家庭、社会的协同，注重学生核心素养的培养，开展综合育人实践。“颜色密码”美术教学的内容，是中国古代劳动人民在追求美好生活的实践中发明创造的文明成果。色彩斑斓的民族服饰、气势恢宏的敦煌壁画、造型各异的唐三彩等中华文明，都有“颜色密码”浓墨重彩的一笔，是中华传统文化的精髓，对传承和弘扬传统文化、树立文化自信具有很强的教育意义。
3.“颜色密码”美育创新实践课程的构思与设计
基于以上的理解与认识，我们从美育创新实践的层面，对“颜色密码”美术课程进行了拓展性再设计。
（1）课程构思
课程构思将课程实施的过程分为走进自然、参加劳动、美化生活、创造艺术四个环形步骤，每个步骤的实施内容不是单列的，而是相互交叉、相互融合、彼此影响的。每个步骤的体验实践都有明确的核心素养培养指向，使教育目标更加明确。
（2）綜合性学科教学体系的架构
多学科整体推进“颜色密码”创新美育实践，让学生根据自己的兴趣爱好选择其中的1-2门学科中的2-3项内容参与实践，既面向全体，又充分考虑个性特长，凸显了拓展性课程的自主选择性。在“颜色密码”的教学内容上，无论是“草木染”、敲拓染，还是矿物颜料绘画，其对原材料的认识、采集与提取都具有丰富的研究内涵，课程实施的途径与评价也具有多样性，值得我们依据各学科教学特点，整合各学科教学优势，开展综合美育创新实践研究（见表2）。
二、基于“颜色密码”的美育创新实践
1.创建“颜色密码”实践基地，让探究活动落在实处
“颜色密码”并不神秘，就像发明创造就在身边一样。破解这种神秘感的最好办法就是让孩子们看得见、摸得着，进而才会想得到。我们把“颜色密码”的元素融入校园绿化种植之中，开辟了“颜色密码”百草园，播上紫云英等染草的种子，挖来艾草加以培植;在南面围墙的花坛里种上藤本染色植物，任它爬满墙面，营造出“处处有染草、季季有花香”的“颜色密码”特色校园。
2.线上线下结合，无限拓展工作坊的工作面
学校充分利用大数据时代的便利，运用现代信息技术，开设公众号，将“颜色密码”探究内容制作成短视频发送给家长，让学生和家长在家里共同完成作品，并将制作心得、图片、视频发到群里，大家共同研讨并分享。孩子与家长一道探究“颜色密码”的过程，使家校合作更加紧密，学生与家长的亲情也愈发增强。这种模式，解决了学校工作室空间有限的难题，让“颜色密码”工作室得到无限的“扩张”，一个个家庭都成为各具特色的“颜色密码”工作室，满足了每一位孩子的探究欲望。
3.多学科并举，实现探究活动的自主性选择
学校每学年举办一届“颜色密码”文化节活动，在此期间，围绕同一个主题，美术、科学、语文、综合实践等学科，各自发挥其学科特点，纷纷向学生展示体验菜单。喜爱语文的可以写观察日记;喜欢科学的可以研究和种植植物;喜欢综合实践的可以假日小队的形式，小组合作完成线路设计和推荐，参加“小小志愿者”公益活动……孩子带动家长一道参与，满足了不同兴趣爱好的需求，每一个学生学有所乐、学有所获，也促进了家长与孩子间的浓浓亲情。
4.多元评价，多层次满足学生的价值需求
“颜色密码”的创新实践，开启了评价的多元化。有集体展示式的评价，也有个人才艺的评价;有学校层面的评价，也有家长参与的评价;有学科层面的评价，也有社会实践的评价;有自我评价，也有同伴评价……这种评价有肯定的、有激励的;有赞赏的、有批评的;有全员参与的、有小组合作的。这种评价，在比较中找差距，在竞争中寻原因，无论是对班集体建设，还是对个人成长，都起到互学互鉴的作用，最终促进学生的共同成长。
三、“颜色密码”美育创新实践的成果
1.创造了让孩子走进自然、亲近自然的多重机会，促进人与自然的和谐相处
“颜色密码”的实践，让家长们饶有兴趣地带领孩子走进自然。在大自然中，孩子们看到了平时看不到的风景。在寻找和收集天然染料的时候，有一个孩子在日记中这样写道： 我真舍不得折断眼前的那株南烛，虽然它会帮我实现做乌米饭的愿望，但不知道我的‘暴行’是否会影响它来年的生长，我心有不忍……
校门口公园里的落叶，花店门口被遗弃的玫瑰花，都成了孩子们抢手的宝贝。他们会选择造型好看、汁水饱滿、容易上色的枝叶和花朵，用敲拓的形式将它们永远留在纸、布等材料上，说这是再现“活着的美”。
2.拓展和丰富了劳动的内涵，让孩子们乐于劳动、勤于劳动
“颜色密码”的探究过程就是劳动的过程。除了在自然界中采集原料，还可以收集家中平时丢弃的果壳、果皮，如洋葱皮、菱角壳、丝瓜皮、火龙果皮、紫葡萄皮等，收集后晒干再分类、整理、保管，这也是一项劳动。劳动培养了孩子们坚韧、自信的品质。暑假里，贵州锦屏的30多位小伙伴来到学校体验“颜色密码”探究课程，整整一个上午，我们的孩子手把手示范、指导、讲解，没有一个嫌脏叫苦。
3.发现和找到了美化生活的途径与方法，让孩子们更加热爱生活
生活处处有艺术，“颜色密码”让学生感到生活是如此多姿多彩。孩子们会将自己制作的扎染作品装点教室、走廊和家里的小书房、卧室等;会穿上自己染制的文化衫，围上各色丝巾，带上五彩缤纷各式图案的手提包来校展示;会挂上自己亲手设计，并用天然染料绘上各种个性图案的陶笛去上音乐课;毕业时还会将自己亲手绘制的、承载友谊的精美小书签赠送同学。在各类活动中，他们学到的不仅仅是艺术，更学会了懂生活、知感恩、有担当。
4.丰富了艺术的表现形式，激发了孩子们发现美、创造美的热情
艺术源于生活而高于生活。一个在浓郁艺术氛围中熏染成长的孩子，内化的是美丽的心灵，外显的是美好的行为。在全国第六届中小学生艺术节的展演现场，孩子们的作品求购、求藏者络绎不绝。他们将自己创作的艺术珍品拿去义卖，将义卖所得去帮助需要帮助的人，体现出浓浓的奉献与助人精神。
都说育人无痕，但基于“颜色密码”的美育创新实践，把“美”绽放得有形有痕，美在自然、美在劳动、美在生活、美在艺术，美在浸润其中的成长。爱自然，润热爱生活之德;爱生活，润劳动之徳;爱劳动，润奉献之徳。
[参考文献]
[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.
[2]俞寅琳.探求推进中小学美育“路线图”[N].浙江教育报，2019-1-9（03）.
叶国洪 浙江省杭州市富阳区实验小学。