论文部分内容阅读
【摘要】学习英语的兴趣不是一朝一夕可以培养起来的，要靠教师在教学中组织学生多听、多讲，才能熟能生巧。教师在教学中尽量使用英语，少使用母语，充分利用教材、听力材料、电教媒体等进行模拟应用训练。让学生进行大量阅读，不断积累词汇、习惯用语，把交际所需要的语言知识充分运用进来，使学生了解英语文化背景，熟悉英语知识，才能运用自如。
【关键词】培养； 学习； 兴趣； 促进英语教学
How to cultivate interest in learning to promote English teaching
Jiang Huimin
【Abstract】Interest is not going to learn English can be fostered， depends on teachers in teaching students to listen more， speak more， practice makes perfect. Teachers try to use English in the teaching， less use of mother tongue， make full use of teaching materials， listening material simulated application training， audiovisual education media， etc. Let the students to read a lot， to accumulate vocabulary， idioms， apply communicative language knowledge needed to fully come in， causes the student to understand English culture background， familiar with English knowledge， can with ease.
【Key words】Culture； Learning； Interest； To promote English teaching
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣，从而促进英语教学。如何培养学生的学习兴趣？这是教师在英语教学实践中致力探索的重点。多年来，在教学中，为培养学生的学习兴趣，促进英语教学，我努力做到了以下几点。
1 激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣
学生的学习积极性来自两个方面：一是需要，懂得学好外语的意义，自觉地去学习；二是爱好，觉得有趣，自觉地去学习。这是一种与学习活动相联系的动机，这种动机来自于教材教法的引人人胜；另一种就是喜欢学、爱好学，两种动机相结合就构成了平时所说的学习兴趣。低年级的学生，特别是初学者，学习的内容都是些最简单、最基本、最常用的知识，学生学起来并不难，掌握也并不困难，但稍不注意，就会有缺漏，缺漏多了，会积重难返。如果不及时注意加以引导，可能会造成学生对英语失去学习的信心。因此，我们作为英语教师，要因材施教，因势利导，不但知己还要知彼。也就是说教师不但要知道自己教什么，还要知道对于什么样的学生该怎么教，对于学困生，不能仅限于“扶上马”，更重要的是要“送一程”。因此，教师在教学中应注重兴趣的培养，变学生的被动学习为主动学习。兴趣培养起来了，学习自然就主动了。
2 鼓励学生积极参与课堂表演，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电教手段，创设情景和环境，让学生进行丰富多彩的表演活动。青少年学生活泼好动，表演欲望强烈，所以教师应该努力创造条件、创造机会，积极引导学生主动走上讲台参与课堂表演，以此来表现自己的风采。这样能够大大地激发学生学习英语的兴趣。这种兴趣来自于表演成功而获得教师的表扬、同学们的掌声后而得到的鼓励，并会持久地发展下去。牛津版教材注重交际能力的培养，大部分内容都有利于学生们表演。所以，教师要根据教材的特点，多多要求学生们到前面进行表演训练。多给学生表现自己、锻炼自己的机会。表演既能提高学生的学习兴趣，还能锻炼他们的口头表达能力和听说能力。在表演过程中，为了更精彩地表演，他们不但要熟记课本中的对话内容，还要编排拓展部分，使对话有头有尾，并收集课外的阅读材料，发掘课外优秀的外语材料，选取精彩的文章。如果遇到生词，他们会主动查字典、翻阅工具书，向同学、老师请教。这样会以一带十，慢慢地，浓厚的英语氛围就形成了。再者，表演可以锻炼学生的创新意识，合作精神也得到了更好的培养，他们在合作中動手、动脑，发挥了自己的长处，也可以从中发现自己的不足，并且同学之间可以做到取长补短。个人能力也在集体表演中得到提高。
3 创设尽可能真实的交际环境，培养学生的学习兴趣
学习英语的最终目的是为了交际。语言交际是人脑对客观情景的反映，语言交际活动总是在情景中进行的，离开了情景，交际活动就难以实现。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。新教材的最大特点是强调听说领先，所以新教材中的课文有许多是以交际活动的对话形式出现的，教师要尽可能创造各种情景，提供给学生学习和交际的机会，以培养学生的学习兴趣。
4 教师的评价，可以引发学生的学习兴趣
英语学习，抑或任何科目的学习，都是师生共同协作的结果，所谓师生的双边活动，就是指师生的共同协作。教师对学生友爱、热情的态度使师生在双边活动中各自发挥自己的长处。中学生在生理上、心理上都有明显的变化，表现最为激烈的是自尊心很强，对外界的反应十分敏感。这时教师应特别注意自己的言辞，要尊重学生的进取心，多鼓励、少批评。
怕错是学习英语者的主要心理障碍，特别是初学者，兴致勃勃的时候，你若当头一棒，以后可能会造成不敢回答的局面。所以，教师要通过表扬学生来帮助他们。对成绩好一些的同学，要提问较难的问题；对学习差的学生，通过耐心及鼓励让他们感觉到自己也在进步；消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生更应该特别鼓励。
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人、社会的高度评价和认可，并由此获得成就感和尊重感。学生学习英语更是如此，所以教师在英语教学中应该细致地观察学生们的进步，并及时给予肯定和鼓励，以引导他们学习英语的积极性，使之更加兴趣盎然，干劲十足。教师不要吝啬自己的赞美之词，不但要口头多表扬学生，在作业批改时也应该多多使用赞美之词。
5 注重交际，培养学生的学习兴趣
如果学生遇到场合不会交际、不会使用，那就大大挫伤了学生的学习积极性，慢慢地他们也就对学习英语失去信心，也就不感兴趣了。所以，教师应该注重学生交际能力的培养，来加强其兴趣的保持及继续。学生不是天生就会交际的，教师要首先创设一定的交际情景。首先，教师必须培养学生的良好语感。用地道、流利、准确的英语进行交际。这就要求在教学中借助实物、图片、录音磁带等教辅材料来启发学生的思维，培养应变能力，并由易到难，从简单的机械性操练到生活实际的具体应用。在情境中教，在情境中练，在情境中用，进而克服学生的心理障碍和知识障碍，使学生避免误入英语学习的误区。
总之，学习英语的兴趣不是一朝一夕可以培养起来的，要靠教师在教学中组织学生多听、多讲，才能熟能生巧。教师在教学中尽量使用英语，少使用母语，充分利用教材、听力材料、电教媒体等进行模拟应用训练。让学生进行大量阅读，不断积累词汇、习惯用语，把交际所需要的语言知识充分运用进来，使学生了解英语文化背景，熟悉英语知识，才能运用自如。
【关键词】培养； 学习； 兴趣； 促进英语教学
How to cultivate interest in learning to promote English teaching
Jiang Huimin
【Abstract】Interest is not going to learn English can be fostered， depends on teachers in teaching students to listen more， speak more， practice makes perfect. Teachers try to use English in the teaching， less use of mother tongue， make full use of teaching materials， listening material simulated application training， audiovisual education media， etc. Let the students to read a lot， to accumulate vocabulary， idioms， apply communicative language knowledge needed to fully come in， causes the student to understand English culture background， familiar with English knowledge， can with ease.
【Key words】Culture； Learning； Interest； To promote English teaching
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣，从而促进英语教学。如何培养学生的学习兴趣？这是教师在英语教学实践中致力探索的重点。多年来，在教学中，为培养学生的学习兴趣，促进英语教学，我努力做到了以下几点。
1 激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣
学生的学习积极性来自两个方面：一是需要，懂得学好外语的意义，自觉地去学习；二是爱好，觉得有趣，自觉地去学习。这是一种与学习活动相联系的动机，这种动机来自于教材教法的引人人胜；另一种就是喜欢学、爱好学，两种动机相结合就构成了平时所说的学习兴趣。低年级的学生，特别是初学者，学习的内容都是些最简单、最基本、最常用的知识，学生学起来并不难，掌握也并不困难，但稍不注意，就会有缺漏，缺漏多了，会积重难返。如果不及时注意加以引导，可能会造成学生对英语失去学习的信心。因此，我们作为英语教师，要因材施教，因势利导，不但知己还要知彼。也就是说教师不但要知道自己教什么，还要知道对于什么样的学生该怎么教，对于学困生，不能仅限于“扶上马”，更重要的是要“送一程”。因此，教师在教学中应注重兴趣的培养，变学生的被动学习为主动学习。兴趣培养起来了，学习自然就主动了。
2 鼓励学生积极参与课堂表演，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电教手段，创设情景和环境，让学生进行丰富多彩的表演活动。青少年学生活泼好动，表演欲望强烈，所以教师应该努力创造条件、创造机会，积极引导学生主动走上讲台参与课堂表演，以此来表现自己的风采。这样能够大大地激发学生学习英语的兴趣。这种兴趣来自于表演成功而获得教师的表扬、同学们的掌声后而得到的鼓励，并会持久地发展下去。牛津版教材注重交际能力的培养，大部分内容都有利于学生们表演。所以，教师要根据教材的特点，多多要求学生们到前面进行表演训练。多给学生表现自己、锻炼自己的机会。表演既能提高学生的学习兴趣，还能锻炼他们的口头表达能力和听说能力。在表演过程中，为了更精彩地表演，他们不但要熟记课本中的对话内容，还要编排拓展部分，使对话有头有尾，并收集课外的阅读材料，发掘课外优秀的外语材料，选取精彩的文章。如果遇到生词，他们会主动查字典、翻阅工具书，向同学、老师请教。这样会以一带十，慢慢地，浓厚的英语氛围就形成了。再者，表演可以锻炼学生的创新意识，合作精神也得到了更好的培养，他们在合作中動手、动脑，发挥了自己的长处，也可以从中发现自己的不足，并且同学之间可以做到取长补短。个人能力也在集体表演中得到提高。
3 创设尽可能真实的交际环境，培养学生的学习兴趣
学习英语的最终目的是为了交际。语言交际是人脑对客观情景的反映，语言交际活动总是在情景中进行的，离开了情景，交际活动就难以实现。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。新教材的最大特点是强调听说领先，所以新教材中的课文有许多是以交际活动的对话形式出现的，教师要尽可能创造各种情景，提供给学生学习和交际的机会，以培养学生的学习兴趣。
4 教师的评价，可以引发学生的学习兴趣
英语学习，抑或任何科目的学习，都是师生共同协作的结果，所谓师生的双边活动，就是指师生的共同协作。教师对学生友爱、热情的态度使师生在双边活动中各自发挥自己的长处。中学生在生理上、心理上都有明显的变化，表现最为激烈的是自尊心很强，对外界的反应十分敏感。这时教师应特别注意自己的言辞，要尊重学生的进取心，多鼓励、少批评。
怕错是学习英语者的主要心理障碍，特别是初学者，兴致勃勃的时候，你若当头一棒，以后可能会造成不敢回答的局面。所以，教师要通过表扬学生来帮助他们。对成绩好一些的同学，要提问较难的问题；对学习差的学生，通过耐心及鼓励让他们感觉到自己也在进步；消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生更应该特别鼓励。
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人、社会的高度评价和认可，并由此获得成就感和尊重感。学生学习英语更是如此，所以教师在英语教学中应该细致地观察学生们的进步，并及时给予肯定和鼓励，以引导他们学习英语的积极性，使之更加兴趣盎然，干劲十足。教师不要吝啬自己的赞美之词，不但要口头多表扬学生，在作业批改时也应该多多使用赞美之词。
5 注重交际，培养学生的学习兴趣
如果学生遇到场合不会交际、不会使用，那就大大挫伤了学生的学习积极性，慢慢地他们也就对学习英语失去信心，也就不感兴趣了。所以，教师应该注重学生交际能力的培养，来加强其兴趣的保持及继续。学生不是天生就会交际的，教师要首先创设一定的交际情景。首先，教师必须培养学生的良好语感。用地道、流利、准确的英语进行交际。这就要求在教学中借助实物、图片、录音磁带等教辅材料来启发学生的思维，培养应变能力，并由易到难，从简单的机械性操练到生活实际的具体应用。在情境中教，在情境中练，在情境中用，进而克服学生的心理障碍和知识障碍，使学生避免误入英语学习的误区。
总之，学习英语的兴趣不是一朝一夕可以培养起来的，要靠教师在教学中组织学生多听、多讲，才能熟能生巧。教师在教学中尽量使用英语，少使用母语，充分利用教材、听力材料、电教媒体等进行模拟应用训练。让学生进行大量阅读，不断积累词汇、习惯用语，把交际所需要的语言知识充分运用进来，使学生了解英语文化背景，熟悉英语知识，才能运用自如。