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摘 要：高效课堂教学一直是广大教师所追求的目标。在新课改背景下，要积极创设情境，重视新课引入；激发学习兴趣，增强学习动力；注重学法指导，培养学习能力，从而实现高效课堂，促进学生的发展。
关键词：新课改；高效课堂；导入；兴趣；学法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0084-01
在新课程改革形势下，课堂教学由过去以教师授课为中心逐步向学生主动参与学习转变，这不仅仅是课堂形式的改变，而是教学结构与内容的重组。因此，要提高教学质量，必须将改革落到实处，改变课堂教学结构，引导并帮助学生学习，促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探索、发现、整理和改组能力，达到“以学论教，教是为了促进学”的目标。
一、积极创设情境，重视新课引入
导入新课是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果，可以激发学生学习兴趣，引导学习动机；引起学生注意，创设学习情境；铺设学习桥梁，明确学习目的；获得反馈信息，调控课堂教学等。为了让导入充分发挥其功能，教师在教学过程中，应该根据教材内容和任务，根据学生的年龄特征和心理需求，采用讲故事、设置悬念、开展游戏及引用旧知识等形式激发学生的情趣而导入新课。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，教师只有善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，学生才能主动把知识内化为自己的东西，形成科学的知识结构，使课堂教学最优化。而激发学生的学习兴趣，可以从以下三方面入手。第一，建立良好的师生关系。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的良好形象对学生起潜移默化的教育作用。学生喜欢教师，就会对他的课感兴趣，就会喜欢他教的学科。因此，教师必须树立以学生为本的教育观念，全身心投入教育活动，心中时刻装着学生，智慧地引导每一个学生的成长，成为学生的表率、良师益友。第二，用新颖、多样的教学方法满足学生的好奇心。现代教师不再是“孩子王”“教书匠”，而是教育专家、教学专家、学者型教师。作为学者型教师，应灵活掌握各种教学方法，能根据教材、学生实际选择适用的教学方法。还要注意教学方法的常变常新，以激发学生的学习兴趣。第三，创设操作活动情景，激发学生的学习兴趣。实际操作是素质教育下学生必须具备的一种能力，要在教学中增加学具的操作环节，通过动手操作活动，不仅可以提高学生课堂上的主体地位，还可以激发学生的学习兴趣，把知识主动内化、吸收，并可以运用自如。第四，多媒体辅助教学，强化学生学习兴趣。多媒体辅助教学快捷、清晰，可从直观入手，动态展现知识的形成过程；可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；具有极强的感染力和演示力；可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形的作用，使教学更形象、生动。
三、注重学法指导，培养学习能力
授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用。因此，教师在课堂上，应把引导学生看书、思考、质疑、分析及讨论贯穿于教学活动始终，让学生会学。以手机应用为例，随着社会进步，几乎人人都有手机，但学习应用手机的过程却很有意思，方法可谓五花八门。细心的，先认真看说明书，再一步步操作各项功能；大胆的，拿来乱按一通，反复尝试，练中生巧；内敛的，闷头自己摸索；外向的，向同事和好友询问；想象力丰富的，类比“书本”或“菜单”触类旁通；能力强的，遇到问题上网一查就会；做事勤奋的，多走几步路，到销售商处讨教或找高人指点迷津；接受慢的，必须由师傅说慢点、讲细点、练多点。最终，如何打电话，如何发短信，如何拍照，如何上网，如何登录QQ，如何收发电子邮件，如何购物，如何玩微信，就都会了。这一事实对我们至少有三点启发：第一，能力和方法比知识本身更重要。四五十年前，人们连“手机”的名字都没听说过，但今天全民普及，人人会用。这说明什么？有些知识可能滞后，但方法和能力是可以超前的。所以，着眼未来，提升学生的学习方法和能力非常重要，能为学生终身可持续发展奠基。第二，学习的方式、方法应该是多种多样的。可以自学，可以探究，可以研讨，可以求教；可以先试后教，也可以先教再练；可以问题探究式，也可以学练同步式；可以从书本学，可以向同事学，也可以上网学；可以单向接受式，也可以双向交流式。第三，选择适合自身特点的学习方式，才会有效。一个人的学习欲望天生具备，但学习潜质却有所不同，个人喜好也因人而异，因而，适合自身特点的学习方式，才是最有效的方式，学习方式多元化才是真正的因材施教。
四、结束语
总之，教师必须改变陈旧的教学观念，利用当前多种教育资源，尽最大努力将课堂交还给学生，让学生可以有充足的时间，充分发挥主动性，最大限度地展现自己，将学生主体地位发挥得淋漓尽致。课堂中，教师以学生为中心，适时适度地进行引导，才能提高教学质量，达到构建高效课堂的目标。在新课改背景下，教师除了提高自身的专业水平，还要重视激发学生终身学习的愿望，重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。让学生喜欢课堂，才能真正实现课堂教学的高效。
参考文献：
[1]郭戈.名师发展与教学模式[J].中小学教材教学，2015（03）.
[2]任林昆.浅析学法指导[J].玉溪师范学院学报，2001（02）.
关键词：新课改；高效课堂；导入；兴趣；学法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0084-01
在新课程改革形势下，课堂教学由过去以教师授课为中心逐步向学生主动参与学习转变，这不仅仅是课堂形式的改变，而是教学结构与内容的重组。因此，要提高教学质量，必须将改革落到实处，改变课堂教学结构，引导并帮助学生学习，促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探索、发现、整理和改组能力，达到“以学论教，教是为了促进学”的目标。
一、积极创设情境，重视新课引入
导入新课是一节课的首要环节，精心设计导入可以收到先声夺人的效果，可以激发学生学习兴趣，引导学习动机；引起学生注意，创设学习情境；铺设学习桥梁，明确学习目的；获得反馈信息，调控课堂教学等。为了让导入充分发挥其功能，教师在教学过程中，应该根据教材内容和任务，根据学生的年龄特征和心理需求，采用讲故事、设置悬念、开展游戏及引用旧知识等形式激发学生的情趣而导入新课。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，教师只有善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，学生才能主动把知识内化为自己的东西，形成科学的知识结构，使课堂教学最优化。而激发学生的学习兴趣，可以从以下三方面入手。第一，建立良好的师生关系。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师的良好形象对学生起潜移默化的教育作用。学生喜欢教师，就会对他的课感兴趣，就会喜欢他教的学科。因此，教师必须树立以学生为本的教育观念，全身心投入教育活动，心中时刻装着学生，智慧地引导每一个学生的成长，成为学生的表率、良师益友。第二，用新颖、多样的教学方法满足学生的好奇心。现代教师不再是“孩子王”“教书匠”，而是教育专家、教学专家、学者型教师。作为学者型教师，应灵活掌握各种教学方法，能根据教材、学生实际选择适用的教学方法。还要注意教学方法的常变常新，以激发学生的学习兴趣。第三，创设操作活动情景，激发学生的学习兴趣。实际操作是素质教育下学生必须具备的一种能力，要在教学中增加学具的操作环节，通过动手操作活动，不仅可以提高学生课堂上的主体地位，还可以激发学生的学习兴趣，把知识主动内化、吸收，并可以运用自如。第四，多媒体辅助教学，强化学生学习兴趣。多媒体辅助教学快捷、清晰，可从直观入手，动态展现知识的形成过程；可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；具有极强的感染力和演示力；可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形的作用，使教学更形象、生动。
三、注重学法指导，培养学习能力
授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用。因此，教师在课堂上，应把引导学生看书、思考、质疑、分析及讨论贯穿于教学活动始终，让学生会学。以手机应用为例，随着社会进步，几乎人人都有手机，但学习应用手机的过程却很有意思，方法可谓五花八门。细心的，先认真看说明书，再一步步操作各项功能；大胆的，拿来乱按一通，反复尝试，练中生巧；内敛的，闷头自己摸索；外向的，向同事和好友询问；想象力丰富的，类比“书本”或“菜单”触类旁通；能力强的，遇到问题上网一查就会；做事勤奋的，多走几步路，到销售商处讨教或找高人指点迷津；接受慢的，必须由师傅说慢点、讲细点、练多点。最终，如何打电话，如何发短信，如何拍照，如何上网，如何登录QQ，如何收发电子邮件，如何购物，如何玩微信，就都会了。这一事实对我们至少有三点启发：第一，能力和方法比知识本身更重要。四五十年前，人们连“手机”的名字都没听说过，但今天全民普及，人人会用。这说明什么？有些知识可能滞后，但方法和能力是可以超前的。所以，着眼未来，提升学生的学习方法和能力非常重要，能为学生终身可持续发展奠基。第二，学习的方式、方法应该是多种多样的。可以自学，可以探究，可以研讨，可以求教；可以先试后教，也可以先教再练；可以问题探究式，也可以学练同步式；可以从书本学，可以向同事学，也可以上网学；可以单向接受式，也可以双向交流式。第三，选择适合自身特点的学习方式，才会有效。一个人的学习欲望天生具备，但学习潜质却有所不同，个人喜好也因人而异，因而，适合自身特点的学习方式，才是最有效的方式，学习方式多元化才是真正的因材施教。
四、结束语
总之，教师必须改变陈旧的教学观念，利用当前多种教育资源，尽最大努力将课堂交还给学生，让学生可以有充足的时间，充分发挥主动性，最大限度地展现自己，将学生主体地位发挥得淋漓尽致。课堂中，教师以学生为中心，适时适度地进行引导，才能提高教学质量，达到构建高效课堂的目标。在新课改背景下，教师除了提高自身的专业水平，还要重视激发学生终身学习的愿望，重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。让学生喜欢课堂，才能真正实现课堂教学的高效。
参考文献：
[1]郭戈.名师发展与教学模式[J].中小学教材教学，2015（03）.
[2]任林昆.浅析学法指导[J].玉溪师范学院学报，2001（02）.