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摘 要：中职数学教学中，教学策略的实施是实现知识传授与学生培养的重要途径。所以，为实现教学质量的提高，应当积极加强对教学策略的研究探索。就目前我国中职数学教学来说，部分初中学校与教师已经意识到教学策略的重要性，因此，针对中职数学教学现状及教学策略进行研究，具有实际意义。
关键词：多元教学法；中职教学；数学
在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。为了满足教育改革的要求，中职数学教学需要进行更新，采用多元教学方法，提高数学课堂的趣味性，注重学生的数学素养培养，从而提高数学教学综合水平。
一、 中职数学教学现状分析
（一） 教学方式不科学
对于中职数学教学而言，教师的教学方式十分重要，在很大程度上决定着教学质量的高低。而有的数学教学没有针对教学方法進行深入研究，也没有重视策略的创新，而是依旧在沿用以往的方法。还有的一些中职学校没有为数学教师提供足够的交流、培训机会，这就导致数学教师难以提升自己的知识水平和教学能力。此外，数学这门学科本身具备一定的抽象性特点，如果采用多媒体的方式进行教学，可以收到良好的效果。但有的教师对于多媒体之类的新教学方式重视程度不足，没有将学校的相关设备设施妥善运用在课堂上。这也对中职数学教学效率的提高产生了一定影响。
（二） 学生兴趣不足
数学学科具有一定难度和枯燥性，学生在学习过程中不容易激发出兴趣。部分中职学生基础较弱，且自我控制能力不足，时常在课堂上分心，不会主动进行学习。这样一来学生的学习潜能便很难得到充分的开发，进而导致成绩不理想。而学生发现自己没有取得理想分数后，积极性可能会下降，从而跳入恶性循环中。所以，如何培养学生的学习兴趣，激发学生动力，使其积极主动地进行学习，就成了广大数学教师应当重点思考的问题。还有一部分学生在完成作业时不够认真，或是照抄他人的作业，同时也不会使用正确的方式思考数学问题。在这样的情况下，学生如果遇到较为复杂的题目，也就会采取消极的态度对待。
（三） 评价体系不合理
在中职数学教学当中，教师对学生做出的评价也会在很大程度上影响到学生的数学成绩和学习积极性。但是在当前一些中职学校中，数学教师并没有制定出科学而准确的教学目标，也不能给予学生公正、客观的评价。虽然在教学过程中，也会反映出一些学生的实际能力，但这也仅仅停留在成绩和分数的层面，并没有针对学生的实践应用能力做出科学培养。因此，这样的评价体系归根结底是存在缺陷的，是不完善的。中职数学教师要想提高自身教学水平，改善教学效果，就必须要构建起科学合理的评价体系，对学生做出准确评价。
二、 多元教学法在中职数学中的具体应用
（一） 激发学生的学习兴趣
多元教学法属于现阶段新的教学方法，其能够满足我国教育改革的要求，能够为社会培养高素质的数学人才。多元教学法在中职数学教学中的应用，教师需要结合学生的兴趣设置课堂模式，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。多元教学法主要是以实践教学为主，在课堂上教师需要尊重学生的想法，鼓励学生进行知识探索，加强与学生之间的沟通，从而与学生共同学习，提高教育的实效性。多元教学法鼓励学生进行创新、思考，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，使得学生成为数学学习的主动者，从而改变传统的教育模式，注重学生的综合能力培养。例如，在解决a2-8a-214问题时，教材使用的解题方法是十字相乘法，此时，教师可以让学生探索新的解题方式，从而促进学生进行思考，提高数学学习的趣味性。
（二） 培养学生的数学直觉
数学直接是一种数学素养，数学直觉的形成需要长时间的数学学习，通过对数学知识的积累与运用，从而强化数学直觉。数学直觉属于心理活动，是对数学知识点、题目形成的第一感觉，可以理解为形成的解题基本思路。中职数学教学的开展，采用多元教学法能够促进学生数学直觉的培养，有助于学生解题基本思路的快速形成。多元教学法可以丰富数学课堂形式，注重学生的发散性思维培养，能够锻炼学生的知识运用能力，有助于学生数学直觉的形成。学生可以利用数学直觉快速地找到解题方法，提高了数学解题效率。教师需要指导学生应用多元化解题思路，例如可以利用一题多变的方式，让学生分析数学问题，进而有效解决这方面的问题。比如，求解定义在一个闭区间上函数y=ax2 bx c的值域时，教师可以安排题目：求函数y=-x2 4x-2定义在区间[0，3]上的值域（显然其顶点横坐标―b2a=2），通过数学教师的引导和启发，学生可以理解解题思路。而后可以深度思考，把表达式的定义域改变成为[0，4]→[2，5]→[3，5]→[-2，1]，让学生明确这方面题目的解决思路，发展举一反三的思路。
（三） 将学生作为课堂的主体
在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。多元教学法在中职数学中的应用，教师需要将学生作为课堂主体，充分尊重学生的需求，鼓励学生发现问题、提出问题，从而营造和谐的数学课堂环境。多元教学法改变了传统的教学模式，能够促进学生进行自主学习，改变了学生被动听课的状态，有助于学生数学综合能力的培养，能够满足社会的人才需求。中职数学教学的开展，采用多元教学法，能够加强师生之间的交流，增强了数学课堂的互动性，从根本上提高了数学教学效率。
（四） 多元教学评价
中职数学教育的开展，传统的数学教学评价方式主要是以试卷为主，忽略了学生数学能力的考评，不利于学生的潜能开发，阻碍了学生的能力发展。而采用多元评价方式，可以弥补传统评价方法的不足，使得学生能够充分发挥潜能，有助于学生的未来发展。多元评价不仅对数学知识点进行考评，同时注重学生的各项能力考评，给予学生充分的发挥空间，使得学生能够真实地展现自我，从而促进学生的数学能力培养。对于学生数学成绩的考评，教师应该从学生的智力发展、笔试成绩、课堂表现等进行综合评价，从而提高数学教学评价的实效性，获得学生的大力支持。
参考文献：
[1]李金年.论中职数学教学现状及改进策略[J].中国教育技术装备，2015（3）：64-65.
[2]孙德强.中职数学教学现状及教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（9）：322-323.
[3]杨彩苹.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J].中国校外教育，2014（5）：139.
作者简介：王筱键，甘肃省定西市，甘肃省定西理工中等专业学校。
关键词：多元教学法；中职教学；数学
在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。为了满足教育改革的要求，中职数学教学需要进行更新，采用多元教学方法，提高数学课堂的趣味性，注重学生的数学素养培养，从而提高数学教学综合水平。
一、 中职数学教学现状分析
（一） 教学方式不科学
对于中职数学教学而言，教师的教学方式十分重要，在很大程度上决定着教学质量的高低。而有的数学教学没有针对教学方法進行深入研究，也没有重视策略的创新，而是依旧在沿用以往的方法。还有的一些中职学校没有为数学教师提供足够的交流、培训机会，这就导致数学教师难以提升自己的知识水平和教学能力。此外，数学这门学科本身具备一定的抽象性特点，如果采用多媒体的方式进行教学，可以收到良好的效果。但有的教师对于多媒体之类的新教学方式重视程度不足，没有将学校的相关设备设施妥善运用在课堂上。这也对中职数学教学效率的提高产生了一定影响。
（二） 学生兴趣不足
数学学科具有一定难度和枯燥性，学生在学习过程中不容易激发出兴趣。部分中职学生基础较弱，且自我控制能力不足，时常在课堂上分心，不会主动进行学习。这样一来学生的学习潜能便很难得到充分的开发，进而导致成绩不理想。而学生发现自己没有取得理想分数后，积极性可能会下降，从而跳入恶性循环中。所以，如何培养学生的学习兴趣，激发学生动力，使其积极主动地进行学习，就成了广大数学教师应当重点思考的问题。还有一部分学生在完成作业时不够认真，或是照抄他人的作业，同时也不会使用正确的方式思考数学问题。在这样的情况下，学生如果遇到较为复杂的题目，也就会采取消极的态度对待。
（三） 评价体系不合理
在中职数学教学当中，教师对学生做出的评价也会在很大程度上影响到学生的数学成绩和学习积极性。但是在当前一些中职学校中，数学教师并没有制定出科学而准确的教学目标，也不能给予学生公正、客观的评价。虽然在教学过程中，也会反映出一些学生的实际能力，但这也仅仅停留在成绩和分数的层面，并没有针对学生的实践应用能力做出科学培养。因此，这样的评价体系归根结底是存在缺陷的，是不完善的。中职数学教师要想提高自身教学水平，改善教学效果，就必须要构建起科学合理的评价体系，对学生做出准确评价。
二、 多元教学法在中职数学中的具体应用
（一） 激发学生的学习兴趣
多元教学法属于现阶段新的教学方法，其能够满足我国教育改革的要求，能够为社会培养高素质的数学人才。多元教学法在中职数学教学中的应用，教师需要结合学生的兴趣设置课堂模式，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。多元教学法主要是以实践教学为主，在课堂上教师需要尊重学生的想法，鼓励学生进行知识探索，加强与学生之间的沟通，从而与学生共同学习，提高教育的实效性。多元教学法鼓励学生进行创新、思考，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，使得学生成为数学学习的主动者，从而改变传统的教育模式，注重学生的综合能力培养。例如，在解决a2-8a-214问题时，教材使用的解题方法是十字相乘法，此时，教师可以让学生探索新的解题方式，从而促进学生进行思考，提高数学学习的趣味性。
（二） 培养学生的数学直觉
数学直接是一种数学素养，数学直觉的形成需要长时间的数学学习，通过对数学知识的积累与运用，从而强化数学直觉。数学直觉属于心理活动，是对数学知识点、题目形成的第一感觉，可以理解为形成的解题基本思路。中职数学教学的开展，采用多元教学法能够促进学生数学直觉的培养，有助于学生解题基本思路的快速形成。多元教学法可以丰富数学课堂形式，注重学生的发散性思维培养，能够锻炼学生的知识运用能力，有助于学生数学直觉的形成。学生可以利用数学直觉快速地找到解题方法，提高了数学解题效率。教师需要指导学生应用多元化解题思路，例如可以利用一题多变的方式，让学生分析数学问题，进而有效解决这方面的问题。比如，求解定义在一个闭区间上函数y=ax2 bx c的值域时，教师可以安排题目：求函数y=-x2 4x-2定义在区间[0，3]上的值域（显然其顶点横坐标―b2a=2），通过数学教师的引导和启发，学生可以理解解题思路。而后可以深度思考，把表达式的定义域改变成为[0，4]→[2，5]→[3，5]→[-2，1]，让学生明确这方面题目的解决思路，发展举一反三的思路。
（三） 将学生作为课堂的主体
在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。多元教学法在中职数学中的应用，教师需要将学生作为课堂主体，充分尊重学生的需求，鼓励学生发现问题、提出问题，从而营造和谐的数学课堂环境。多元教学法改变了传统的教学模式，能够促进学生进行自主学习，改变了学生被动听课的状态，有助于学生数学综合能力的培养，能够满足社会的人才需求。中职数学教学的开展，采用多元教学法，能够加强师生之间的交流，增强了数学课堂的互动性，从根本上提高了数学教学效率。
（四） 多元教学评价
中职数学教育的开展，传统的数学教学评价方式主要是以试卷为主，忽略了学生数学能力的考评，不利于学生的潜能开发，阻碍了学生的能力发展。而采用多元评价方式，可以弥补传统评价方法的不足，使得学生能够充分发挥潜能，有助于学生的未来发展。多元评价不仅对数学知识点进行考评，同时注重学生的各项能力考评，给予学生充分的发挥空间，使得学生能够真实地展现自我，从而促进学生的数学能力培养。对于学生数学成绩的考评，教师应该从学生的智力发展、笔试成绩、课堂表现等进行综合评价，从而提高数学教学评价的实效性，获得学生的大力支持。
参考文献：
[1]李金年.论中职数学教学现状及改进策略[J].中国教育技术装备，2015（3）：64-65.
[2]孙德强.中职数学教学现状及教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（9）：322-323.
[3]杨彩苹.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J].中国校外教育，2014（5）：139.
作者简介：王筱键，甘肃省定西市，甘肃省定西理工中等专业学校。