论文部分内容阅读
摘 要：高中语文教学过程中，词汇教学是贯穿始末的一部分。对于高中学生的英语学习而言，他们需要掌握大量的英语词汇。然而实际的学习过程中，由于英语词汇的语义复杂性，很难记忆和运用。但如果无法妥善运用这些英语词汇，对于学生的英语各项技能发展而言会产生负面影响，甚至还会导致学生的学习兴趣和学习习惯受到影响。基于此，本文针对高中语词汇教学中语境教学的运用进行分析。
关键词：高中英语;语境;词汇教学
语言学习过程中，词汇学习是非常重要的环节。如果只掌握了词汇，不了解语法，那么能够表达出来的语言含义是非常稀少的。但是如果连词汇都不能掌握，那么对于这门语言根本就无法做出任何表达。高中英语中所涉及到的词汇量非常大，而高中学生的词汇又相对匮乏，这是导致高中学生英语迟迟得不到发展的一个重点原因。面对这一问题，广大高中英语教师应该采用语境教学法，提高学生的词汇量，加强学生的词汇记忆应用。
一、合理设计语境，激发学生学习兴趣
为了能够在高中英语词汇教学中使学生能够对教学内容有深入的理解，教师应合理的将语境教学法应用起来，结合学生的实际情况，针对学生采取针对性的教学方法，使学生能够在学习期间不断促进自身教学质量的提升。教师可以通过创建生活情境的方式，使学生能够在学习过程中感受到一种熟悉感，有利于他们主动投入学习课堂教学过程中，可以充分发挥多媒体教学的作用，将语境中的一些内容利用视频或图片的方式展现出来。这样不仅更直观，而且有利于活跃课堂氛围，对学生的全面发展非常重要。例如，教师可以在学习《Working the land》时告知学生本文的主要部分，这主要是关于“农业”的。本文简要介绍了中国杂交水稻之父袁隆平的贡献和成就。在这节课上，老师将向学生展示本单元学习的英语词汇：statistic，sunburntstruggle，decade，super，crop，hunger，disturbing等。在这种情况下，教师可以为学生创造一个语境，引导学生以清晰的方式学习词汇。在这种情况下，教师可以为学生创造一个学习词汇的语境。如：As a big agricultural country，China hasencountered many problems in the process of developingagriculture. We went through decade of hunger，aftercountless struggles，to increase crop production，tobecome an agricultural superpower.用这种方法指导学生学习词汇，最终提高教学质量，为学生的学习和发展创造基础。
二、记忆词汇，提高学生英语学习能力
在英语高等教育中，教师可以通过语境教学来培养学生的语言能力，使学生在未来的学习中发挥语言能力的作用，提高学习质量。在学习过程中，如果学习方法错误，将影响学生的学习效率，不利于教学质量的提高。在课堂教学中，教师应告诉学生学习词汇的方法，引导学生自主学习。为了提高学习效率，在教学中，教师可以像businessman一样教授词汇的组成部分。在教学过程中，教师可以将“business”和“man”这两个词分开，并鼓励学生结合以往的学习经验说出“商务”的含义。商业，而人的良心是人，将两者结合在一起是商人的意思。
另外，在进行词汇教学时，带入到语境之中能够使学生更清楚的了解到词汇的含义，更加便于学生的记忆与应用。例如，《A taste of English humour》的教学，针对其中的重点教学词汇“performer、Comedy”等，教师利用其造句“In a comedy show，To thesurprise of the audience，The performer invited him toperform on stage，He' s very lucky.”然后将这两个词汇重点突出出来，让学生结合语境对其含义进行理解与分析，从而加深学生对词汇的印象，使学生能够更轻松的记忆词汇。
三、尊重学生差异，进行针对性教学
学生的学习能力本身就存在个体差异，其学习效果也受基础、学习兴趣及学习能力的影响，尤其是在语言学习中学生在语感及记忆力方面存在较大落差。因此，高中英语教师在词汇教学中，应该重视学生的差异性对于学习效果的影响。通过针对性教学，使所有学生的英语词汇学习能力都得到良好的提升。此时就需要通过语境教学结合学生的实际学情展开针对性教学，综合提高学生的表达与英语学习能力，从而为词汇学习奠定基础。例如《Festivals around the world》的教学，为了让学生更好的记忆与理解“celebration、ancestor、inmemory of、custom、have fun with、day and night”等词汇，可以让学生进行中国传统节日的英文作文的创作，并将这些词汇穿插其中。在进行作文创作时会构建出真实的语境，而在语境中学生能够更透彻地理解这些词汇的特点及意义，同时这种方式还能够锻炼学生的英语写作能力。
四、语境理论下进行真实的情景创建
之所以语境能够让学生对词汇进行更准确的理解，能够帮助学生进行词汇记忆，就是因为其能够让学生在学习词汇时带入到真实的情景中。因此，在语境理论下，英语教师应该从教学内容出发，为学生创建更为真实与有代入感的情境，让学生在真实对话中掌握词汇，使学生的词汇库能够被不断的丰富与调动。例如，教师可为学生营造出入校门的情景，让学生用英语描述各科教师的初印象，此时学生会充分调动自身的词汇库，从而提高学生的词汇应用能力。而英语教材中的文章也为学生创建了不同的语境，在语境中学生會越来越熟练的应用词汇来进行观点表达，同时语境也更有利于学生学习注意力的集中。
总结
作为英语学习的基础与核心，词汇教学是英语学科的重要组成部分。而为了使学生更高效地掌握英语词汇，高中英语教师应学会利用语境教学提高词汇教学的效率，使学生能够更轻松地理解、记忆与使用词汇，从而实现学生词汇量及英语水平的提高。
参考文献：
[1]侯思伟.语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析[J].校园英语，2021（22）：131-132.
[2]巫添熠.语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：273-274.
关键词：高中英语;语境;词汇教学
语言学习过程中，词汇学习是非常重要的环节。如果只掌握了词汇，不了解语法，那么能够表达出来的语言含义是非常稀少的。但是如果连词汇都不能掌握，那么对于这门语言根本就无法做出任何表达。高中英语中所涉及到的词汇量非常大，而高中学生的词汇又相对匮乏，这是导致高中学生英语迟迟得不到发展的一个重点原因。面对这一问题，广大高中英语教师应该采用语境教学法，提高学生的词汇量，加强学生的词汇记忆应用。
一、合理设计语境，激发学生学习兴趣
为了能够在高中英语词汇教学中使学生能够对教学内容有深入的理解，教师应合理的将语境教学法应用起来，结合学生的实际情况，针对学生采取针对性的教学方法，使学生能够在学习期间不断促进自身教学质量的提升。教师可以通过创建生活情境的方式，使学生能够在学习过程中感受到一种熟悉感，有利于他们主动投入学习课堂教学过程中，可以充分发挥多媒体教学的作用，将语境中的一些内容利用视频或图片的方式展现出来。这样不仅更直观，而且有利于活跃课堂氛围，对学生的全面发展非常重要。例如，教师可以在学习《Working the land》时告知学生本文的主要部分，这主要是关于“农业”的。本文简要介绍了中国杂交水稻之父袁隆平的贡献和成就。在这节课上，老师将向学生展示本单元学习的英语词汇：statistic，sunburntstruggle，decade，super，crop，hunger，disturbing等。在这种情况下，教师可以为学生创造一个语境，引导学生以清晰的方式学习词汇。在这种情况下，教师可以为学生创造一个学习词汇的语境。如：As a big agricultural country，China hasencountered many problems in the process of developingagriculture. We went through decade of hunger，aftercountless struggles，to increase crop production，tobecome an agricultural superpower.用这种方法指导学生学习词汇，最终提高教学质量，为学生的学习和发展创造基础。
二、记忆词汇，提高学生英语学习能力
在英语高等教育中，教师可以通过语境教学来培养学生的语言能力，使学生在未来的学习中发挥语言能力的作用，提高学习质量。在学习过程中，如果学习方法错误，将影响学生的学习效率，不利于教学质量的提高。在课堂教学中，教师应告诉学生学习词汇的方法，引导学生自主学习。为了提高学习效率，在教学中，教师可以像businessman一样教授词汇的组成部分。在教学过程中，教师可以将“business”和“man”这两个词分开，并鼓励学生结合以往的学习经验说出“商务”的含义。商业，而人的良心是人，将两者结合在一起是商人的意思。
另外，在进行词汇教学时，带入到语境之中能够使学生更清楚的了解到词汇的含义，更加便于学生的记忆与应用。例如，《A taste of English humour》的教学，针对其中的重点教学词汇“performer、Comedy”等，教师利用其造句“In a comedy show，To thesurprise of the audience，The performer invited him toperform on stage，He' s very lucky.”然后将这两个词汇重点突出出来，让学生结合语境对其含义进行理解与分析，从而加深学生对词汇的印象，使学生能够更轻松的记忆词汇。
三、尊重学生差异，进行针对性教学
学生的学习能力本身就存在个体差异，其学习效果也受基础、学习兴趣及学习能力的影响，尤其是在语言学习中学生在语感及记忆力方面存在较大落差。因此，高中英语教师在词汇教学中，应该重视学生的差异性对于学习效果的影响。通过针对性教学，使所有学生的英语词汇学习能力都得到良好的提升。此时就需要通过语境教学结合学生的实际学情展开针对性教学，综合提高学生的表达与英语学习能力，从而为词汇学习奠定基础。例如《Festivals around the world》的教学，为了让学生更好的记忆与理解“celebration、ancestor、inmemory of、custom、have fun with、day and night”等词汇，可以让学生进行中国传统节日的英文作文的创作，并将这些词汇穿插其中。在进行作文创作时会构建出真实的语境，而在语境中学生能够更透彻地理解这些词汇的特点及意义，同时这种方式还能够锻炼学生的英语写作能力。
四、语境理论下进行真实的情景创建
之所以语境能够让学生对词汇进行更准确的理解，能够帮助学生进行词汇记忆，就是因为其能够让学生在学习词汇时带入到真实的情景中。因此，在语境理论下，英语教师应该从教学内容出发，为学生创建更为真实与有代入感的情境，让学生在真实对话中掌握词汇，使学生的词汇库能够被不断的丰富与调动。例如，教师可为学生营造出入校门的情景，让学生用英语描述各科教师的初印象，此时学生会充分调动自身的词汇库，从而提高学生的词汇应用能力。而英语教材中的文章也为学生创建了不同的语境，在语境中学生會越来越熟练的应用词汇来进行观点表达，同时语境也更有利于学生学习注意力的集中。
总结
作为英语学习的基础与核心，词汇教学是英语学科的重要组成部分。而为了使学生更高效地掌握英语词汇，高中英语教师应学会利用语境教学提高词汇教学的效率，使学生能够更轻松地理解、记忆与使用词汇，从而实现学生词汇量及英语水平的提高。
参考文献：
[1]侯思伟.语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析[J].校园英语，2021（22）：131-132.
[2]巫添熠.语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：273-274.