面对新课标，针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢？
　　一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养
　　1. 鼓励——预习课文。预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新知识。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并将预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，老师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的习惯。
　　2. 要求——课前几分钟的利用。课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。
　　二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养
　　1. 要求——认真听讲。在这一点上，我的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时要让学生充分的参与到课堂学习中。一般地说，不能集中注意听讲的学生，主要是学习成绩较差的学生。地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。
　　2. 指导——做好笔记。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了；有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易去记录；然后，作为地理的特色——图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真的画下来；还有，要让学生将不懂的在笔记上做个记录，以便课后解决。
　　三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养
　　1. 要求——课后练习。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习。另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。
　　2. 讨论——地理话题。由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题。这样，一方面可以拓宽学生的地理知识面，一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。
　　四、教师对学生复习和考试习惯的培养
　　1. 指导——复习。地理教师给学生复习时，可以先要求学生自己复习，要求将本单元的知识结构、重要的知识点展示出来，然后再通过自己的方式给学生复习，使学生感受到自己复习过程中的优点与缺点，以便提高复习能力；地理教师要让学生体验复习的好处，使学生自主的去复习所学内容，养成习惯。
　　2. 指导——考试。地理教师要经常灌输基本的考试习惯。另外，在课堂上要进行一些小测验，使学生培养考试习惯，发现不好的方面一定要指出，让其改正。地理教师一定要认真分析学生的考试答题情况，根据出现问题的情况采取相应的措施给予解决，以避免下次考试再出现类似的问题，培养学生良好的考试习惯。