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一、布局的结构美
结构美用在其他方面主要有比例的对称、明暗的协调等，用在教学上主要指在教学设计上要前后照应、连贯一致，起、承、转、合一气呵成，如行云流水，寓变化于统一之中。我们可以通过一个具体的教学设计来说明。例如，在讲解初三政治第五课第三框《尊重隐私 保守秘密》这一课时，在结构设计上可围绕一条主线：“初中女生毛茸茸（昵称）的烦心事”，分五个教学片断来展开。
片断一 毛茸茸刚上中学不久，就有同学打听她家的情况，有的还好奇地打听她父母是干什么的。由于彼此不熟悉，毛茸茸没有回答。有的同学便说毛茸茸不合群、不开朗。毛茸茸知道后很难过，她认为自己没有错，但又说不出道理。
片断二 妈妈翻开毛茸茸的书包，想看看她做的作业。毛茸茸看到后大叫：“不准翻我的书包！这是侵犯我的个人隐私！”妈妈很生气地说：“我是妈妈，检查你的作业有什么关系。”毛茸茸不服气，把书包抢过去，锁在柜子里。
片断三 毛茸茸与同学苹果（网上昵称）在网上聊天时提到自己小时候得过肝炎，结果第二天，毛茸茸发现苹果变了，和她保持距离，说话也隔得远远的。渐渐地，班上很多同学都知道了毛茸茸得过肝炎还开始疏远她，毛茸茸为此感到很痛苦并质问了苹果。可苹果认为这是事实，她没有错！
片断四 由于受到这一连串事件的打击，毛茸茸感到心情很郁闷，在学习上也分了心，甚至在上课时偷偷给自己以前的好友写信倾吐，结果被老师发现并批评了她。毛茸茸顶撞老师说道：“你侵犯了我的隐私权！”
片断五 经过这一连串的风波，毛茸茸开始对隐私权产生了兴趣并开始关注起来。她发现不仅公民有自己的隐私权，国家和企业也有各自的机密，并认识到每个公民除了要依法保护自己的隐私权，还有保守国家机密和商业秘密的责任和义务。
这则教学案例就很好地体现了布局的结构美。五个教学片断前后呼应，围绕一条主线展开，又紧密联系了学生的生活实际，起到了很好的教学效果。
二、布局的节奏美
席勒认为，节奏的审美作用有三种：第一，节奏的职能是使相互结合的内容上异质的东西同质化。第二，节奏的意义在于选择重要的东西而排除次要的细节。第三，节奏能为整个具体作品创造一个统一的审美氛围。注重了课堂的节奏美，就会使课堂波澜起伏，环环相扣，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。节奏美包括以下三个层次。
1.教学语言应有轻有重，有快有慢
一般来说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。根据选择材料的内容不同，也应有轻重张弛之分。在语言上把握了节奏，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，摆脱政治课说理的单调与乏味，使学生产生情绪、情感上的模仿，在心中激发相应的情感，大大增强接受的效果。
2.教学方式应间隔变换，有机组合
教学方式的交替变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力。如穿插说谚语、讲故事、小品表演、视频欣赏等方式都是行之有效的教学模式。教师在组织教学时，要巧妙设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
3.内容安排应疏密相间，有张有弛
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化。疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。只有疏密相间，才能让学生保持旺盛的精力，更好地投入进一步的学习中。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般来说，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致、富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
三、布局的意境美
布局的结构美和节奏美毕竟落于形，而要突出一节课的神就要讲究布局的意境美。意境本意是指文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。用在教学上，是指在课堂上营造出一种引人入胜，发人深省，令人反复回味，师生情感交融的教学氛围。要做到这一点，不妨从以下几个方面入手。
1.培养情感上的感受和体验
王国维说：“娱乐愁怨，皆张于意，而处于身然后驰思，深得其情。”教师要想以情感人，必须自己先做有情之人。教师唯有先切身感悟教学中应传达的情感，才能获得对教学意境的感受和体验，才能创设出那种引人入胜，只可意会难以言传的教学意境，从而使学生在赏心悦目中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。
2.保持精神上的淡泊与追求
精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得好：“萧条淡泊，此难画之意，画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心难形。”萧条淡泊而闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟、这气象能令人“事外有远致”，艺术上讲的神韵油然而生。教师要创造空灵的独具神韵的教学意境，首先就要不断净化自己的精神境界，做到精神淡泊，闲和严静。唯有不断净化自己的精神境界，才能升华到崇高的精神境界中去，纵观那些善于创设教学意境的优秀教师，莫不如此。
3.维持心境上的平和与积累
教师唯有在积极良好的教学心境中进行教学，才能创设出充满生机和活力的具有引人入胜的艺术魅力的意境。教学过程对师生双方来说是一个复杂的心理活动过程，教师创设教学意境就如同母体孕育胚胎，种子即将萌芽一样，一开始就是从一个特定的有机整体的心理结构出发。这种整体心理结构，从时间链上看像是一股有本源、有支脉、有方向的“知情意形”等心理因素汇集成的“溪流”，从空间链上看又像是一个具有不同层次，蕴含着精神能量的“磁场”，这就是心理的“流”和“场”。而这种心理流、心理场，是教师在长期教育教学实践中，有意識或无意识地积累，进而自然产生并逐渐完善的。
4.注重审美上的沟通与融合
在教学意境的创设过程中，意境由潜在阶段向最后完成形态转化的关键，在于实现教师与学生之间的审美经验的沟通与融合。教师要有效地沟通和融合自己与学生之间的审美经验，就必须善于创设高度凝练的物化形态的教学意境。唯有高度凝练的教学意境，才能在有限的表现范围内，以高度集中、简练、生动的形象，容纳深远的意蕴，造成“言有尽而意无穷”的空灵境界，以吸引学生凭借自己的审美经验去领悟、去品味，从而获得教学意境所持有“韵外之致，味外之旨”。
总之，一节布局巧妙，充满结构美、节奏美和意境美的政治课，不仅能达到知识目标、能力目标、情意目标的有机统一，更能使学生的心灵受到美的滋润、性情受到美的陶冶、品格受到美的洗礼、灵魂受到美的净化，同时也能使我们的政治课焕发新的生命与活力！
（责任编辑 袁 妮）
结构美用在其他方面主要有比例的对称、明暗的协调等，用在教学上主要指在教学设计上要前后照应、连贯一致，起、承、转、合一气呵成，如行云流水，寓变化于统一之中。我们可以通过一个具体的教学设计来说明。例如，在讲解初三政治第五课第三框《尊重隐私 保守秘密》这一课时，在结构设计上可围绕一条主线：“初中女生毛茸茸（昵称）的烦心事”，分五个教学片断来展开。
片断一 毛茸茸刚上中学不久，就有同学打听她家的情况，有的还好奇地打听她父母是干什么的。由于彼此不熟悉，毛茸茸没有回答。有的同学便说毛茸茸不合群、不开朗。毛茸茸知道后很难过，她认为自己没有错，但又说不出道理。
片断二 妈妈翻开毛茸茸的书包，想看看她做的作业。毛茸茸看到后大叫：“不准翻我的书包！这是侵犯我的个人隐私！”妈妈很生气地说：“我是妈妈，检查你的作业有什么关系。”毛茸茸不服气，把书包抢过去，锁在柜子里。
片断三 毛茸茸与同学苹果（网上昵称）在网上聊天时提到自己小时候得过肝炎，结果第二天，毛茸茸发现苹果变了，和她保持距离，说话也隔得远远的。渐渐地，班上很多同学都知道了毛茸茸得过肝炎还开始疏远她，毛茸茸为此感到很痛苦并质问了苹果。可苹果认为这是事实，她没有错！
片断四 由于受到这一连串事件的打击，毛茸茸感到心情很郁闷，在学习上也分了心，甚至在上课时偷偷给自己以前的好友写信倾吐，结果被老师发现并批评了她。毛茸茸顶撞老师说道：“你侵犯了我的隐私权！”
片断五 经过这一连串的风波，毛茸茸开始对隐私权产生了兴趣并开始关注起来。她发现不仅公民有自己的隐私权，国家和企业也有各自的机密，并认识到每个公民除了要依法保护自己的隐私权，还有保守国家机密和商业秘密的责任和义务。
这则教学案例就很好地体现了布局的结构美。五个教学片断前后呼应，围绕一条主线展开，又紧密联系了学生的生活实际，起到了很好的教学效果。
二、布局的节奏美
席勒认为，节奏的审美作用有三种：第一，节奏的职能是使相互结合的内容上异质的东西同质化。第二，节奏的意义在于选择重要的东西而排除次要的细节。第三，节奏能为整个具体作品创造一个统一的审美氛围。注重了课堂的节奏美，就会使课堂波澜起伏，环环相扣，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。节奏美包括以下三个层次。
1.教学语言应有轻有重，有快有慢
一般来说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。根据选择材料的内容不同，也应有轻重张弛之分。在语言上把握了节奏，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，摆脱政治课说理的单调与乏味，使学生产生情绪、情感上的模仿，在心中激发相应的情感，大大增强接受的效果。
2.教学方式应间隔变换，有机组合
教学方式的交替变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力。如穿插说谚语、讲故事、小品表演、视频欣赏等方式都是行之有效的教学模式。教师在组织教学时，要巧妙设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
3.内容安排应疏密相间，有张有弛
教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化。疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。只有疏密相间，才能让学生保持旺盛的精力，更好地投入进一步的学习中。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。一般来说，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致、富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
三、布局的意境美
布局的结构美和节奏美毕竟落于形，而要突出一节课的神就要讲究布局的意境美。意境本意是指文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。用在教学上，是指在课堂上营造出一种引人入胜，发人深省，令人反复回味，师生情感交融的教学氛围。要做到这一点，不妨从以下几个方面入手。
1.培养情感上的感受和体验
王国维说：“娱乐愁怨，皆张于意，而处于身然后驰思，深得其情。”教师要想以情感人，必须自己先做有情之人。教师唯有先切身感悟教学中应传达的情感，才能获得对教学意境的感受和体验，才能创设出那种引人入胜，只可意会难以言传的教学意境，从而使学生在赏心悦目中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。
2.保持精神上的淡泊与追求
精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得好：“萧条淡泊，此难画之意，画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心难形。”萧条淡泊而闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟、这气象能令人“事外有远致”，艺术上讲的神韵油然而生。教师要创造空灵的独具神韵的教学意境，首先就要不断净化自己的精神境界，做到精神淡泊，闲和严静。唯有不断净化自己的精神境界，才能升华到崇高的精神境界中去，纵观那些善于创设教学意境的优秀教师，莫不如此。
3.维持心境上的平和与积累
教师唯有在积极良好的教学心境中进行教学，才能创设出充满生机和活力的具有引人入胜的艺术魅力的意境。教学过程对师生双方来说是一个复杂的心理活动过程，教师创设教学意境就如同母体孕育胚胎，种子即将萌芽一样，一开始就是从一个特定的有机整体的心理结构出发。这种整体心理结构，从时间链上看像是一股有本源、有支脉、有方向的“知情意形”等心理因素汇集成的“溪流”，从空间链上看又像是一个具有不同层次，蕴含着精神能量的“磁场”，这就是心理的“流”和“场”。而这种心理流、心理场，是教师在长期教育教学实践中，有意識或无意识地积累，进而自然产生并逐渐完善的。
4.注重审美上的沟通与融合
在教学意境的创设过程中，意境由潜在阶段向最后完成形态转化的关键，在于实现教师与学生之间的审美经验的沟通与融合。教师要有效地沟通和融合自己与学生之间的审美经验，就必须善于创设高度凝练的物化形态的教学意境。唯有高度凝练的教学意境，才能在有限的表现范围内，以高度集中、简练、生动的形象，容纳深远的意蕴，造成“言有尽而意无穷”的空灵境界，以吸引学生凭借自己的审美经验去领悟、去品味，从而获得教学意境所持有“韵外之致，味外之旨”。
总之，一节布局巧妙，充满结构美、节奏美和意境美的政治课，不仅能达到知识目标、能力目标、情意目标的有机统一，更能使学生的心灵受到美的滋润、性情受到美的陶冶、品格受到美的洗礼、灵魂受到美的净化，同时也能使我们的政治课焕发新的生命与活力！
（责任编辑 袁 妮）