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随着计算机技术的发展和科技应用的普及，随着英语教学改革的深入进行，多媒体技术在初中英语教学中得到了广泛应用，在教育教学过程中，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为英语教育战线大势所趋。多媒体技术将会改变英语教学模式、教学内容、教学方法，甚至导致整个教育思想、教学理论乃至教育體制的根本变革，最终实现初中英语课堂教学的最优化。
1 多媒体技术
多媒体技术是指将多种信息表现形式，如文本、图形、图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机的交互控制相融合，通过计算机的有机组合，加工处理，实现动态的视频数据的实时采集，并可提供生动、友好、多样化的人机交互界面，使计算机对多种媒体、信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。因此，多媒体技术，实质上是一种电子信息处理技术，它能将文、图、声、像等不同元素实现集成化处理，并提供丰富的信息表现方式。由于多媒体的交互性、直观性等特点，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，消除了学生的疲劳感，调动了学生学习的积极性，课件教学中配合了情境教学，大大调动了课堂气氛，使课堂教学效果达到了最优化。
2 多媒体技术与初中英语课堂教学优化的内部联系。
初中英语课堂教学最优化的核心是要综合地解决学生学习成绩、语言实践应用能力以及智能发展的任务，其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系。在初中英语教学方面，我们经常发现有些语法和句型，用传统的教学手段难以达到理想的教学效果。如果我们利用自制的多媒体课件将抽象难解的内容以形象，生动直观的方式演示出来，有利于学生理解记忆，能在同一单位时间内加大信息量，提高课堂时间的利用率，能大大丰富和完善教学内容，为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境，从而提高了学习的效率，优化了学习过程。因此，现代多媒体技术使课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。
最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须以尊重学生的个性为前提，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。在以班为单位的初中英语课堂教学中，要体现这种特点是很困难的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。而现代多媒体技术的运用，有利于激发学生的学习语言的兴趣和认知主体作用的发挥，在情景、协作、会话等学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此，多媒体技术与课堂教学最优化有着密切的内在联系。
3 多媒体技术在初中英语课堂教学的作用
3.1 运用多媒体教学，增强了学生的学习兴趣
学习语言本身是一件枯燥的事情，学生在愿学、善学的基础上，才能逐步去体验学习的乐趣。通过调查我们可以看到，学生对多媒体的表现形式非常感兴趣，这正是由多媒体特有的直观、形象、生动等性能所决定的，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能活化内容情境，将无声的文本变为有声语言，娓娓道来，悦耳动听；也可以将静态的图片像动画一样移动，像流水般呈现一幅幅变幻的图像，从而为教学创设一个生动有趣的语言教学情境，激活学生思维，促进学生对学习内容的理解，大大减轻了学生学习语言的难度，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，最终提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂教学方式，教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45分钟的教学时间内，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上，这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机和活力，效率不高。而在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件，又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。不仅节省了在黑板上书写单词、特别是大量语法等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过授课教师实现的精心组织和制作幻灯片，能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏，给予学生丰富最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，优化了课堂教学效率，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。
3.2 运用多媒体教学，有利于提高学生语言交际能力
多媒体的运用有利于提高学生语言交际能力。外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。英语语言交际能力和技能的获得，必须通过大量的反复的语言实践。而传统的教学模式，是教师在黑板上写下所有的语法项目，然后再口述，必要的时候再用上录音机等教学设备，这只是简单的锻炼了学生的听力能力，学生一旦和外国人对话或者是听到如VOA、BBC等一些纯正的英语发音的时候，却象“聋哑”一般，既听不懂更说不出。而多媒体教学恰好弥补了这一点，它可以通过投影、录像和语音对比等功
能来提高学生的听力能力，同时鼓励他们开口讲外语，使他们能够在听说方面犹如母语一样发挥自如。教师还可以通过网络，搜集一些贴近生活的、声情并茂的片段，使学生认为外语是自己生活的一部分，这样他们就能产生一种“说”的愿望。因此，在初中英语教学中，教师可以通过表演、讨论、游戏等多种手段，让学生模拟英语交际情境，因为真实的语言环境会减少学生对母语的依赖性，培养英语的逻辑思维，有效提高学生的语言交际能力，从而优化英语教学效果。
多媒体教学是实现英语课堂教学最优化的关键环节，恰当运用多媒体教学也必将成为今后英语教学发展的必然趋势，这就需要教育战线的每一位工作者不断分析、研究多媒体教学中出现的问题、总结多媒体教学的经验、探索多媒体教学的新方法，多媒体教学才会更好的促进初中英语课堂教学最优化，更好地为教育教学服务。
1 多媒体技术
多媒体技术是指将多种信息表现形式，如文本、图形、图像、语言、音乐、动画、影像、视频等与计算机的交互控制相融合，通过计算机的有机组合，加工处理，实现动态的视频数据的实时采集，并可提供生动、友好、多样化的人机交互界面，使计算机对多种媒体、信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能。因此，多媒体技术，实质上是一种电子信息处理技术，它能将文、图、声、像等不同元素实现集成化处理，并提供丰富的信息表现方式。由于多媒体的交互性、直观性等特点，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境，消除了学生的疲劳感，调动了学生学习的积极性，课件教学中配合了情境教学，大大调动了课堂气氛，使课堂教学效果达到了最优化。
2 多媒体技术与初中英语课堂教学优化的内部联系。
初中英语课堂教学最优化的核心是要综合地解决学生学习成绩、语言实践应用能力以及智能发展的任务，其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系。在初中英语教学方面，我们经常发现有些语法和句型，用传统的教学手段难以达到理想的教学效果。如果我们利用自制的多媒体课件将抽象难解的内容以形象，生动直观的方式演示出来，有利于学生理解记忆，能在同一单位时间内加大信息量，提高课堂时间的利用率，能大大丰富和完善教学内容，为学生创造真实、生动、形象的英语语言环境，从而提高了学习的效率，优化了学习过程。因此，现代多媒体技术使课堂教学最优化的可能性变得越来越明显。
最优化理论是以人的发展，尤其是个性的发展为核心的。个性的发展必须以尊重学生的个性为前提，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。在以班为单位的初中英语课堂教学中，要体现这种特点是很困难的，传统的教学手段和方法很难做到既考虑学生的共性又顾及学生的差异。而现代多媒体技术的运用，有利于激发学生的学习语言的兴趣和认知主体作用的发挥，在情景、协作、会话等学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生的个性得到和谐的发展。因此，多媒体技术与课堂教学最优化有着密切的内在联系。
3 多媒体技术在初中英语课堂教学的作用
3.1 运用多媒体教学，增强了学生的学习兴趣
学习语言本身是一件枯燥的事情，学生在愿学、善学的基础上，才能逐步去体验学习的乐趣。通过调查我们可以看到，学生对多媒体的表现形式非常感兴趣，这正是由多媒体特有的直观、形象、生动等性能所决定的，它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还能活化内容情境，将无声的文本变为有声语言，娓娓道来，悦耳动听；也可以将静态的图片像动画一样移动，像流水般呈现一幅幅变幻的图像，从而为教学创设一个生动有趣的语言教学情境，激活学生思维，促进学生对学习内容的理解，大大减轻了学生学习语言的难度，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，最终提高学生的学习兴趣。
传统的英语课堂教学方式，教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45分钟的教学时间内，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上，这样的课堂教学往往呆板、僵化，缺乏生机和活力，效率不高。而在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件，又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。不仅节省了在黑板上书写单词、特别是大量语法等所不必要消耗的大量时间，讲课速度快，传递的信息量大，而且通过授课教师实现的精心组织和制作幻灯片，能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏，给予学生丰富最新的知识，从而充分调动了学生渴求知识的欲望，优化了课堂教学效率，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。
3.2 运用多媒体教学，有利于提高学生语言交际能力
多媒体的运用有利于提高学生语言交际能力。外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。英语语言交际能力和技能的获得，必须通过大量的反复的语言实践。而传统的教学模式，是教师在黑板上写下所有的语法项目，然后再口述，必要的时候再用上录音机等教学设备，这只是简单的锻炼了学生的听力能力，学生一旦和外国人对话或者是听到如VOA、BBC等一些纯正的英语发音的时候，却象“聋哑”一般，既听不懂更说不出。而多媒体教学恰好弥补了这一点，它可以通过投影、录像和语音对比等功
能来提高学生的听力能力，同时鼓励他们开口讲外语，使他们能够在听说方面犹如母语一样发挥自如。教师还可以通过网络，搜集一些贴近生活的、声情并茂的片段，使学生认为外语是自己生活的一部分，这样他们就能产生一种“说”的愿望。因此，在初中英语教学中，教师可以通过表演、讨论、游戏等多种手段，让学生模拟英语交际情境，因为真实的语言环境会减少学生对母语的依赖性，培养英语的逻辑思维，有效提高学生的语言交际能力，从而优化英语教学效果。
多媒体教学是实现英语课堂教学最优化的关键环节，恰当运用多媒体教学也必将成为今后英语教学发展的必然趋势，这就需要教育战线的每一位工作者不断分析、研究多媒体教学中出现的问题、总结多媒体教学的经验、探索多媒体教学的新方法，多媒体教学才会更好的促进初中英语课堂教学最优化，更好地为教育教学服务。