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从1999年中共中央国务院发布关于《深化教育改革，全面推进素质教育》的决定，到现在已经十年有余。十余年来，教育教学改革如火如荼。在“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”这一理念下，小学语文课堂教学模式异彩纷呈：“以疑导学”模式，“自读—积累”模式，“熟读精思”模式，“漫谈式”模式等。任何一种教学模式的运用，施教者无疑都是想达到课堂教学的优化，提高课堂教学的有效性，因为课堂是学生展示自我、发展自我的舞台，课堂教学的效率直接影响受教育者能否生动、活泼、主动地发展。怎样提高小学语文课堂教学的有效性呢?
一、激发兴趣，开发学生智力
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他所说的“乐”其实讲的就是兴趣。兴趣是最好的教师，学生们一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。现行小学语文教材中，说明文体裁的课文对小学生来讲远没有记叙文、童话来得浅显、有趣、易懂，要达到既让学生学到知识又不是生硬的记忆，激发兴趣就显得十分必要。如：在教学《太阳》一课时，有经验的教师从题目入手，引导学生发挥想象，让他们就课文可以写些什么内容大胆提问，学生的兴趣一下子就激发起来了，许多问题提得很有价值。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?小学语文教材中还有许多古诗词，这些教材，在传统教学中是先熟读诗词，再讲解诗词大意，最后让学生把诗词大意背出。教师教得枯燥，学生学得无味。要让学生在不知不觉中走进诗的意境、弄懂诗意、激发兴趣，无疑是最好的教学方法。有一位执教小学语文多年的教师是这样做的：先配乐范读诗，让学生在优美的音乐中领悟古诗的美。再根据小学生喜欢画画的特点，进行配乐作画，完成后让他们介绍自己的画，这样学生各方面的智能都得到了发展。
二、创设情境，培养学生能力
《小学语文课程标准》指出：要让学生在一定的情境中学习。情景教学具有“形真、情切、意远、理蕴”的特点，它在给语文课堂带来生命力和人文关怀的同时，也极大地培养了学生的能力。一个贴近学生生活、适合学生认知水平的情境有助于调动学生学习的积极性。例如，许多有经验的教师在教学有关“春天”的课文时，就让学生到校园中、田野里、花丛间、树下、水边去寻找春姑娘的踪迹，把看到的记录下来，和课文描述进行对比。这样，既理解了课文内容又积累了写作素材。教学《桂林山水》时，就让学生轻轻哼唱他们熟悉的歌曲：“让我们荡起双桨……”使学生仿佛愉快地泛舟在清澈的漓江上，激起学生的情感共鸣，从而加深了对课文的理解。在教学《荷花》一文时，让学生闭着眼静静地听老师有感情地轻声描述：“瞧，荷花翩翩起舞了……”让学生想象，假如你现在就站在满池的荷花前，你会闻到什么?听到什么?看到什么?听完后，把它写下来，可以加进自己的感受重新组织语言。这样，课文理解了，写作能力也得到了培养。
三、利用现代技术，提高学生素质
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术在课堂教学中的广泛运用，显现出了其独特的优越性。
1.运用多媒体教学，培养学生自主学习能力，提高课堂效率
小学语文教材中低年级所选用的文本大多浅显、简要，只要运用多媒体课件，学生就能根据图文完成知识的构建，进行自主学习。在教学《日月潭》一课时，我真正领悟了多媒体技术的魅力。本课内容是围绕爱祖国，爱家乡，向学生展示祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化来组织材料的，可以说课文既是良好的知识传授内容，又是绝佳的德育素材。要想达到预期的教学目的，仅靠文本中几段浅显、简要的文字，很容易使学生学起来感到枯燥无味。如果利用多媒体技术制作一个合理有效的课件，通过视频向学生展示《日月潭》的地理风貌，然后让学生借助画面和动画，找出课文内容，交流、讨论：《日月潭》名字的来历?《日月潭》什么时候的景色你最喜欢，为什么?看到这样美的景色，你作何感想?学生就能根据所得到的信息进行自主学习，轻松自如地获取知识。
《小学语文课程标准》指出：教师要指导小学高年级学生理解词语，对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。要重视句子的教学，句子的运用体现了语言的掌握程度。理解句子是理解课文的基础，各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。小学高年级学生理解和接受能力尚未成熟，不能看透事物本质，要凭借主观直觉进行评判。教师利用多媒体课件在教学中有意识地加以合理的引导，能达到事半功倍的效果。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我校一位青年教师利用收集到的信息，制作成课件，向学生展示：圆明园原貌、圆明园原来珍藏的文物等。学生通过视频信息，对“众星拱月”“金碧辉煌”“瑰宝”“精华”等词语很快就理解了。词语理解了，句子就理解了，文章的含义也就理解了。爱国主义情怀，为祖国而努力读书的思想油然而生。
2.运用多媒体教学，培养学生的创新能力，提高学生素质
素质教育强调创新能力的培养。小学生蕴涵着极大的创新空间，具有很强的可塑性。多媒体技术把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实，形象具体，生动直观，这符合小学生对知识信息获取的认知水平。学生在寻求知识的思维过程中，将所摄取到的知识信息重组。比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，多媒体呈现一幅国画：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让学生通过见到的景物展开联想，由“经霜的红叶”联想到“秋天”；由“瘦马”联想到“异乡”“异客”。通过联想来理解古诗的主旨，通过对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养学生的发散思维和创新意识。
多媒体技术能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时配以一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造思维。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好。多媒体的运用恰到好处，它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。例如，我们在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果我们将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱——《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。
教育教学改革让课堂“热闹了”“精彩了”“现代化了”。只要我们采用的教学方法有利于培养学生的能力，提高学生的素质，课堂教学就是有效的。
一、激发兴趣，开发学生智力
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他所说的“乐”其实讲的就是兴趣。兴趣是最好的教师，学生们一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。现行小学语文教材中，说明文体裁的课文对小学生来讲远没有记叙文、童话来得浅显、有趣、易懂，要达到既让学生学到知识又不是生硬的记忆，激发兴趣就显得十分必要。如：在教学《太阳》一课时，有经验的教师从题目入手，引导学生发挥想象，让他们就课文可以写些什么内容大胆提问，学生的兴趣一下子就激发起来了，许多问题提得很有价值。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?小学语文教材中还有许多古诗词，这些教材，在传统教学中是先熟读诗词，再讲解诗词大意，最后让学生把诗词大意背出。教师教得枯燥，学生学得无味。要让学生在不知不觉中走进诗的意境、弄懂诗意、激发兴趣，无疑是最好的教学方法。有一位执教小学语文多年的教师是这样做的：先配乐范读诗，让学生在优美的音乐中领悟古诗的美。再根据小学生喜欢画画的特点，进行配乐作画，完成后让他们介绍自己的画，这样学生各方面的智能都得到了发展。
二、创设情境，培养学生能力
《小学语文课程标准》指出：要让学生在一定的情境中学习。情景教学具有“形真、情切、意远、理蕴”的特点，它在给语文课堂带来生命力和人文关怀的同时，也极大地培养了学生的能力。一个贴近学生生活、适合学生认知水平的情境有助于调动学生学习的积极性。例如，许多有经验的教师在教学有关“春天”的课文时，就让学生到校园中、田野里、花丛间、树下、水边去寻找春姑娘的踪迹，把看到的记录下来，和课文描述进行对比。这样，既理解了课文内容又积累了写作素材。教学《桂林山水》时，就让学生轻轻哼唱他们熟悉的歌曲：“让我们荡起双桨……”使学生仿佛愉快地泛舟在清澈的漓江上，激起学生的情感共鸣，从而加深了对课文的理解。在教学《荷花》一文时，让学生闭着眼静静地听老师有感情地轻声描述：“瞧，荷花翩翩起舞了……”让学生想象，假如你现在就站在满池的荷花前，你会闻到什么?听到什么?看到什么?听完后，把它写下来，可以加进自己的感受重新组织语言。这样，课文理解了，写作能力也得到了培养。
三、利用现代技术，提高学生素质
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术在课堂教学中的广泛运用，显现出了其独特的优越性。
1.运用多媒体教学，培养学生自主学习能力，提高课堂效率
小学语文教材中低年级所选用的文本大多浅显、简要，只要运用多媒体课件，学生就能根据图文完成知识的构建，进行自主学习。在教学《日月潭》一课时，我真正领悟了多媒体技术的魅力。本课内容是围绕爱祖国，爱家乡，向学生展示祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化来组织材料的，可以说课文既是良好的知识传授内容，又是绝佳的德育素材。要想达到预期的教学目的，仅靠文本中几段浅显、简要的文字，很容易使学生学起来感到枯燥无味。如果利用多媒体技术制作一个合理有效的课件，通过视频向学生展示《日月潭》的地理风貌，然后让学生借助画面和动画，找出课文内容，交流、讨论：《日月潭》名字的来历?《日月潭》什么时候的景色你最喜欢，为什么?看到这样美的景色，你作何感想?学生就能根据所得到的信息进行自主学习，轻松自如地获取知识。
《小学语文课程标准》指出：教师要指导小学高年级学生理解词语，对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。要重视句子的教学，句子的运用体现了语言的掌握程度。理解句子是理解课文的基础，各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。小学高年级学生理解和接受能力尚未成熟，不能看透事物本质，要凭借主观直觉进行评判。教师利用多媒体课件在教学中有意识地加以合理的引导，能达到事半功倍的效果。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我校一位青年教师利用收集到的信息，制作成课件，向学生展示：圆明园原貌、圆明园原来珍藏的文物等。学生通过视频信息，对“众星拱月”“金碧辉煌”“瑰宝”“精华”等词语很快就理解了。词语理解了，句子就理解了，文章的含义也就理解了。爱国主义情怀，为祖国而努力读书的思想油然而生。
2.运用多媒体教学，培养学生的创新能力，提高学生素质
素质教育强调创新能力的培养。小学生蕴涵着极大的创新空间，具有很强的可塑性。多媒体技术把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实，形象具体，生动直观，这符合小学生对知识信息获取的认知水平。学生在寻求知识的思维过程中，将所摄取到的知识信息重组。比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，多媒体呈现一幅国画：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让学生通过见到的景物展开联想，由“经霜的红叶”联想到“秋天”；由“瘦马”联想到“异乡”“异客”。通过联想来理解古诗的主旨，通过对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养学生的发散思维和创新意识。
多媒体技术能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时配以一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造思维。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好。多媒体的运用恰到好处，它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。例如，我们在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果我们将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱——《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。
教育教学改革让课堂“热闹了”“精彩了”“现代化了”。只要我们采用的教学方法有利于培养学生的能力，提高学生的素质，课堂教学就是有效的。