上语文课，强调的是有好的开始，也要有好的结尾。课堂结尾就像压轴的大戏，或存身根基，或融入中心，或提升情愫，或扩张蔓延，或诱慧立异，能起到推涛作浪、画龙点睛的作用。好的结尾能表现出教师的匠心独运，是语文课堂教学的巩固和升华。只有这样，课堂教学的完整性才能得到体现。那么，小学语文课的结尾怎样安排才能更加精彩呢？
　　一、结尾令人回味，丰富学生情感
　　在语文课堂上，教师需要利用自己丰富的情感和深厚的知识积淀烘托教学，使课堂生机勃勃，诗意连连。
　　以苏教版四年级语文《虎门销烟》一课的教学为例。结尾可以设计这样的提问：课文中在提到虎门销烟的伟大意义时用了“壮举”一词，说这样的壮举沉重地打击了外国侵略者，表明我们中国人民是不可侮的。请你说一说课文中称虎门销烟是壮举的原因。学生进行讨论，回答问题，教师播放电影《林则徐》的片段，使学生进一步感受那时沉闷的气氛和压抑的环境，再提出问题让学生思考：如果现在你就站在林则徐的雕像前，你有哪些话想说呢？
　　结尾这样安排，调动了学生的思维活动，利用多媒体播放视频，以声音和图像为教学手段，让学生动用多个感官感受教师营造的情景，在悲壮的氛围中，学生对林则徐的壮举有了极为深刻的感悟。
　　二、结尾音乐回旋，催生知识升华
　　美妙动听的乐曲能够扣人心弦，唤醒沉睡心中的愿望和情感。在一定的教学环境下，学生的听觉会被调动，学生的主观能动性被激起，他们会屏息凝神、侧耳倾听，音乐所表现出来的情感和思维交汇撞击的过程中，融合感悟升华了课文知识与课文情感。
　　苏教版六年级下册《长江之歌》一文是电视纪录片《话说长江》的解说词。在该诗歌教学行将结束的时候，一曲气贯长虹的主题曲在教室的每一个角落里回荡，学生被深深的感染，他们全神贯注、目不转睛地紧盯着画面上奔腾而来的长江之水，不由自主地和着音乐声唱了起来。学生为情所动，为情所思，不需要再用语言去描述，再用语言去总结，“声教”的效果远远高于“言传”。
　　三、结尾扩展发散，引发积极思考
　　语文教学的课堂具有很强的目标性，因而不能随意学和自己学，需要和预先设定的目标相吻合，教学中，学生一切的思维活动都要集中到课堂教学目标上来，为教学的目标服务。教学中，在完成课堂教学目标以后，教师在课堂的结尾处进行总结和扩展，有利于学生开展积极的思维活动。
　　学习苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》一课时，目标是要求学生突破思维定式，敢于创新。在学生熟悉课文内容后，教师可以进行总结：“假如你想知晓什么是创造力，可以研究切苹果的另一种方法。课文中说的打破思维定式的方法，切蘋果就是将苹果横着切。我们在生活中也有打破常规思维的问题，你能想到哪些呢？”为了调动学生的积极思维，教师可以随手拿起讲台上的粉笔头，问大家：“这个你们说怎么创新呢？”在学生还在思考中，可以顺手将粉笔头轻轻抛出，告诉学生可以当飞镖使用。在哄笑声中，学生的思维被激活，他们想出了书脊可以当尺用，课桌几张拼在一起就是床……
　　总之，一节课最后的结尾如果不精彩，一堂完美的课就会大打折扣。研究语文课堂教学中的精彩结尾就是要恰当地对课堂知识进行巩固，真正做到结尾铿锵有力。
　　（作者单位：江苏省南通市城中小学）
　　（责任编辑 张 妤）