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【摘要】英语课程拥有极为丰富的课程资源，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，它体现了课程改革的精神，满足了英语教学的需要，对于转变学生的学习方式和促进教师的专业成长具有重要意义。因此，本文研究立足于课程资源理论，从实践的角度探讨英语课程资源开发及其在英语教学中的利用。
【关键词】英语课程资源；英语教学；开发利用
一、网络资源的利用
网络的两个显著特点：资源共享和信息交流，为我们利用网络资源进行教学提供了便利条件。我们即可以利用丰富多彩的网络素材资源优化英语课堂教学，也可以利用网络的交互功能和搜索功能来改变学生的学习方式。㈠利用网络素材，优化课堂教学网络素材资源是丰富多彩的，悠扬动听的音乐、风格迥异的图片，身临其境的动画资料，让人目不暇接。充分利用网络素材资源能使英语课堂教学更丰富，更生动。根据教学内容，教师可以利用网络资源，制成多媒体课件来优化课堂教学。例如，在旅游话题教学时，我先让学生欣赏许多名胜古迹的图片，再让学生制定自己的旅游计划，因为有了视觉刺激，学生的兴致很高：在环保话题教学时，我选择了一些珍稀动物遭到乱捕乱杀的视频片段，学生深深地意识到了环境保护的重要性：在艺术话题的教学中，我通过flash动画来介绍画家的身平和作品，学生则在听的过程中完成关键词填空，即锻炼了听力，又扩大了知识面：在有关美国乡村音乐的教学时，我播放了John Denver的T“e me home，country road，让学生细细品味乡村音乐的特点和主题。㈢利用交互功能，开展协作学习网络的交互功能为学生的交流提供了平台，让学生因为实际的交际和表达的需要通过运用外语来习得外语成为可能。学生交流的过程也是学生相互协作学习的过程。在此过程中，学生可以在意义和语言形式两方面借鉴别人来改变自己的表达。学生借鉴别人的思想后自己的思维更为严谨，观点也更全面，语言表达方面则更为准确，更符合规则，从而在整体上提高了语言输出的质量。QQ，e-mail，BBs等是学生喜欢的交互手段。在教学中，我充分利用了网络的这些交互手段让学生开展协作学习。例如，学习了e-mail的写作之后，我让学生就这一单元的主题——友谊用e-mail进行交流，最后总结大家的观点，提出自己的看法给我写一封e-mail，就很好地完成了这一单元的写作任务。
二、生活英语的利用
语言来源于生活，又服务于生活。学生学习英语的主要目的之一是在生活中能运用英语。因而我们的英语教学应紧密结合学生的生活实际，选择和利用那些来自生活的语言素材。英语广告和产品说明书等适用的产品不同，选择的语言也不同，尤其是词汇的选择区别更大。同一领域的消费品广告和说明书集中了该领域的词汇，运用各种词汇手段从不同的角度对相关的产品进行全方位的描述，是学生增长词汇的理想的真实语料。例如，在服装广告里，经常出现的形容词有：son，fashionable，slim，light，dark等等；名词可能则有：clothes，color，garment，outfit，sweater等等；食品类广告则会出现与食品的色、香、味以及食用健康相关的词汇，例如，形容词就有：tasty，delicious，rich，wholesome，fresh，appetizing等等。在教学中，我将搜集到的几篇同类广告或说明书集中在一起，从多个角度设计出形式多样的词汇教学活动或任务，如根据上文填词，同义词解释等，通过这些活动使学生记住相关词汇，丰富学生的词汇量。
三、文学作品的利用
高一教材中涉及了文学作品的阅读，如unit12的小说、Unit 15的戲剧和unit20的诗歌。根据教材内容，在研究中我主要利用了三种文学作品形式：小说、戏剧和诗歌。欣赏小说需要了解小说的要素，会分析人物性格，理解小说的时代背景等。为了让学生欣赏到更多优秀的英文小说，我向学生推荐了一些英文小说的简写本，如《简爱》、《麦琪的礼物》、《雾都孤儿》，让学生在课外阅读。并指导学生在阅读过程中做好读书笔记：1.摘抄精彩的词句、片段、格言和警句，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材。2.列出文章的主题、框架或故事梗概，培养语篇分析能力。3.分析人物性格或写阅读心得，提高认识能力和鉴赏能力。然后，利用课堂让学生相互介绍好书，分享精彩片段，交流阅读感想。由于小说的故事情节富有吸引力，且语言符合学生的水平，学生的阅读兴趣很浓，课堂交流时，气氛异常热烈。
【参考文献】
[1]鲍银霞：“新课程对课程资源开发和利用的新要求”，《小学教师培训》，2002年1l期
[2]蔡国华：“文学导入：英语学习的教学思路与实践”，《深圳大学学报》，2002.1l。
[3]陈琳等：《普通高中英语课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2004年
[4]陈琼：“课程资源视野中的学习方式变革研究”，殛北师范大学硕士学位论文，2003年6月
作者简介：章静，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向，英语课程与教学论。
【关键词】英语课程资源；英语教学；开发利用
一、网络资源的利用
网络的两个显著特点：资源共享和信息交流，为我们利用网络资源进行教学提供了便利条件。我们即可以利用丰富多彩的网络素材资源优化英语课堂教学，也可以利用网络的交互功能和搜索功能来改变学生的学习方式。㈠利用网络素材，优化课堂教学网络素材资源是丰富多彩的，悠扬动听的音乐、风格迥异的图片，身临其境的动画资料，让人目不暇接。充分利用网络素材资源能使英语课堂教学更丰富，更生动。根据教学内容，教师可以利用网络资源，制成多媒体课件来优化课堂教学。例如，在旅游话题教学时，我先让学生欣赏许多名胜古迹的图片，再让学生制定自己的旅游计划，因为有了视觉刺激，学生的兴致很高：在环保话题教学时，我选择了一些珍稀动物遭到乱捕乱杀的视频片段，学生深深地意识到了环境保护的重要性：在艺术话题的教学中，我通过flash动画来介绍画家的身平和作品，学生则在听的过程中完成关键词填空，即锻炼了听力，又扩大了知识面：在有关美国乡村音乐的教学时，我播放了John Denver的T“e me home，country road，让学生细细品味乡村音乐的特点和主题。㈢利用交互功能，开展协作学习网络的交互功能为学生的交流提供了平台，让学生因为实际的交际和表达的需要通过运用外语来习得外语成为可能。学生交流的过程也是学生相互协作学习的过程。在此过程中，学生可以在意义和语言形式两方面借鉴别人来改变自己的表达。学生借鉴别人的思想后自己的思维更为严谨，观点也更全面，语言表达方面则更为准确，更符合规则，从而在整体上提高了语言输出的质量。QQ，e-mail，BBs等是学生喜欢的交互手段。在教学中，我充分利用了网络的这些交互手段让学生开展协作学习。例如，学习了e-mail的写作之后，我让学生就这一单元的主题——友谊用e-mail进行交流，最后总结大家的观点，提出自己的看法给我写一封e-mail，就很好地完成了这一单元的写作任务。
二、生活英语的利用
语言来源于生活，又服务于生活。学生学习英语的主要目的之一是在生活中能运用英语。因而我们的英语教学应紧密结合学生的生活实际，选择和利用那些来自生活的语言素材。英语广告和产品说明书等适用的产品不同，选择的语言也不同，尤其是词汇的选择区别更大。同一领域的消费品广告和说明书集中了该领域的词汇，运用各种词汇手段从不同的角度对相关的产品进行全方位的描述，是学生增长词汇的理想的真实语料。例如，在服装广告里，经常出现的形容词有：son，fashionable，slim，light，dark等等；名词可能则有：clothes，color，garment，outfit，sweater等等；食品类广告则会出现与食品的色、香、味以及食用健康相关的词汇，例如，形容词就有：tasty，delicious，rich，wholesome，fresh，appetizing等等。在教学中，我将搜集到的几篇同类广告或说明书集中在一起，从多个角度设计出形式多样的词汇教学活动或任务，如根据上文填词，同义词解释等，通过这些活动使学生记住相关词汇，丰富学生的词汇量。
三、文学作品的利用
高一教材中涉及了文学作品的阅读，如unit12的小说、Unit 15的戲剧和unit20的诗歌。根据教材内容，在研究中我主要利用了三种文学作品形式：小说、戏剧和诗歌。欣赏小说需要了解小说的要素，会分析人物性格，理解小说的时代背景等。为了让学生欣赏到更多优秀的英文小说，我向学生推荐了一些英文小说的简写本，如《简爱》、《麦琪的礼物》、《雾都孤儿》，让学生在课外阅读。并指导学生在阅读过程中做好读书笔记：1.摘抄精彩的词句、片段、格言和警句，并进行整理和归类，为后续的语言运用积累素材。2.列出文章的主题、框架或故事梗概，培养语篇分析能力。3.分析人物性格或写阅读心得，提高认识能力和鉴赏能力。然后，利用课堂让学生相互介绍好书，分享精彩片段，交流阅读感想。由于小说的故事情节富有吸引力，且语言符合学生的水平，学生的阅读兴趣很浓，课堂交流时，气氛异常热烈。
【参考文献】
[1]鲍银霞：“新课程对课程资源开发和利用的新要求”，《小学教师培训》，2002年1l期
[2]蔡国华：“文学导入：英语学习的教学思路与实践”，《深圳大学学报》，2002.1l。
[3]陈琳等：《普通高中英语课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2004年
[4]陈琼：“课程资源视野中的学习方式变革研究”，殛北师范大学硕士学位论文，2003年6月
作者简介：章静，西华师范大学外国语学院研究生，研究方向，英语课程与教学论。