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摘 要：在小学语文教学过程中，群文阅读教学是其中较为重要的一部分，也是提高学生语文阅读量、构建小学语文群文阅读体系的关键，而思维导图引导下的小学语文群文阅读教学则能够更好地保障教学效果，所以就思维导图引导小学语文群文阅读教学设计进行了研究。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读；教学设计
在语文学习过程中，阅读是学生必须要具备的一项能力，也是最为基本的一项能力，所以也因此衍生出了小学语文群文阅读教学，相比较于传统语文阅读教学，群文阅读教学能够对学生阅读能力进行针对性的训练，让学生的阅读速度以及阅读量都能得到有效增加；另外，学生还能在对比阅读过程中更好地理解相关阅读内容，从而有效提高阅讀效率。但是，传统阅读教学方式并不适用于小学语文群文阅读教学，而思维导图的有效引导，能够构建出更为良好的小学语文群文阅读体系，让学生的整个阅读效率与能力都能够得以提升。
一、思维导图相关概述
思维导图主要指的是将整个脑部正常运行作为基础，按照大脑本身的规律进行思考，在进行阅读的时候，它能够有效地调动右脑内的图像、颜色以及空间等思维上的潜能，同时还能促使人左脑逻辑、顺序以及数字等方面上的潜能得到激发，这样读者在阅读过程中就能得到有效的记忆、创造与发展，属于一种较为重要的阅读方式。小学生要想有效获得知识、情感与能力，离不开阅读，可是因为他们年龄较小，在实际阅读过程中很多学生都缺少较为良好的阅读意识，整个阅读效率较为低下，只能从教材之中了解内容，无法将自身大脑内的功能有效地发挥出来。但是，思维导图的有效应用，则能够让学生阅读速度以及能力在群文阅读过程中得到有效提升，让学生能够系统性记住阅读内容，从而更好地提高群文阅读教学质量和效率。由此可见，思维导图引导下的群文阅读教学可以说是一种较为有效的阅读方式，而其究竟能否有效地实施下去，关键还是在于教师的教学设计是否合理。
二、思维导图引导下小学语文群文阅读教学设计
1.应用思维导图帮助学生汲取阅读精华
在小学语文群文阅读教学过程中，阅读体系构建可以说是其中较为重要的一个部分，而这一部分也是一个循序渐进的过程，需要学生不断积累才能获得。为此，教师在对学生进行群文阅读教学的时候，可以积极应用思维导图来帮助学生构建出群文阅读体系，让学生在群文阅读过程中，进行简单的文章对比，以此来总结出文章的不同点与相似点，这样学生就能够从中更好地汲取群文阅读之中的精华，为学生今后阅读能力的提升奠定基础。例如，教师在对低年级学生进行群文阅读教学的时候，其关键就是观察学生对于字、词、句的基本认识，所以在阅读教学过程中大多是由学生借助于字典来展开预习，之后借助于教师的点拨和帮助，实现对小段文章的分析与理解，这样学生就能实现群文阅读的层层推进，构建出属于自己的阅读体系。在这一过程中，教师可以应用思维导图将全文阅读中的重点进行陈列，让学生对于其中的重点有较为深刻的认识，这样就能更好地发挥出思维导图在群文阅读教学中的价值。
2.应用思维导图帮助学生构建阅读规律
在对学生进行群文阅读教学的时候，学生在进行阅读时，那些有用的信息就会有效地存储在学生大脑之中，可是有时候也会出现瞬间记忆的情况。这个时候，为了能够更好地帮助学生掌握有效的阅读方式与规律，教师可以在教学过程中应用思维导图将群文阅读之中的信息内容进行提取，并且对其中的规律进行总结，这样就能帮助学生构建出更为良好的阅读规律。例如，教师在对学生进行《望庐山瀑布》与《登鹤雀楼》这两首诗教学的时候，因为这两首都是写观景的诗句，教师在进行群文阅读教学的时候就可以对这两首相同的主题的诗进行对比，同时借助于思维导图来将这两首诗进行一个网状编码的连接，这样就能让学生更好地领悟其中的深意，同时在思维导图的影响下更好地记忆这两首古诗，从而就能有效地发挥出思维导图在小学语文群文阅读教学中的价值，让学生形成较为良好的阅读规律与阅读思维，促进其更为全面地发展。
3.应用思维导图提高学生群文阅读能力
在小学语文群文阅读教学过程中，教师还可以应用思维导图帮助学生更好地理清群文阅读，从而有效提高学生群文阅读能力。群文阅读本就是将一组文章借助于一定的方式组合在一起，然后由学生进行阅读与思考，而教师在教学过程中如果能够应用思维导图展开群文阅读，就能更好地对文章进行比较与分析，这样学生就能在思维导图中进行有效的联想、组合，这样就能从之前单一语文阅读真正形成群文阅读，构建出较为立体的阅读网络，而学生思维也能在这一过程中得到发展，最终促使学生的独立阅读能力得以有效提升。例如，教师在对学生进行《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》等文章教学的时候，因为它们都属于景物描写类文章，教师就可以应用思维导图形成一个较为立体化的网状构建，这样不仅能够实现群文阅读教学，还能让学生更好地理解文章深意，真正促使学生的群文阅读能力得以提升。
综上所述，思维导图本就是一种较为有效的教学方式，将其应用到语文群文阅读教学设计之中，不仅能够有效地丰富学生阅读能力，还能让学生对阅读产生更为立体的认识，从而实现思维与能力的有效拓展，最终有效地保障群文阅读教学质量，让学生形成较为良好的独立阅读能力。
参考文献：
[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（1）：124-125.
[2]房晓萍，赵佳.选择思维导图下小学语文群文阅读教学[J].读写算（教师版），2017（25）：139.
[3]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）：74-76.
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读；教学设计
在语文学习过程中，阅读是学生必须要具备的一项能力，也是最为基本的一项能力，所以也因此衍生出了小学语文群文阅读教学，相比较于传统语文阅读教学，群文阅读教学能够对学生阅读能力进行针对性的训练，让学生的阅读速度以及阅读量都能得到有效增加；另外，学生还能在对比阅读过程中更好地理解相关阅读内容，从而有效提高阅讀效率。但是，传统阅读教学方式并不适用于小学语文群文阅读教学，而思维导图的有效引导，能够构建出更为良好的小学语文群文阅读体系，让学生的整个阅读效率与能力都能够得以提升。
一、思维导图相关概述
思维导图主要指的是将整个脑部正常运行作为基础，按照大脑本身的规律进行思考，在进行阅读的时候，它能够有效地调动右脑内的图像、颜色以及空间等思维上的潜能，同时还能促使人左脑逻辑、顺序以及数字等方面上的潜能得到激发，这样读者在阅读过程中就能得到有效的记忆、创造与发展，属于一种较为重要的阅读方式。小学生要想有效获得知识、情感与能力，离不开阅读，可是因为他们年龄较小，在实际阅读过程中很多学生都缺少较为良好的阅读意识，整个阅读效率较为低下，只能从教材之中了解内容，无法将自身大脑内的功能有效地发挥出来。但是，思维导图的有效应用，则能够让学生阅读速度以及能力在群文阅读过程中得到有效提升，让学生能够系统性记住阅读内容，从而更好地提高群文阅读教学质量和效率。由此可见，思维导图引导下的群文阅读教学可以说是一种较为有效的阅读方式，而其究竟能否有效地实施下去，关键还是在于教师的教学设计是否合理。
二、思维导图引导下小学语文群文阅读教学设计
1.应用思维导图帮助学生汲取阅读精华
在小学语文群文阅读教学过程中，阅读体系构建可以说是其中较为重要的一个部分，而这一部分也是一个循序渐进的过程，需要学生不断积累才能获得。为此，教师在对学生进行群文阅读教学的时候，可以积极应用思维导图来帮助学生构建出群文阅读体系，让学生在群文阅读过程中，进行简单的文章对比，以此来总结出文章的不同点与相似点，这样学生就能够从中更好地汲取群文阅读之中的精华，为学生今后阅读能力的提升奠定基础。例如，教师在对低年级学生进行群文阅读教学的时候，其关键就是观察学生对于字、词、句的基本认识，所以在阅读教学过程中大多是由学生借助于字典来展开预习，之后借助于教师的点拨和帮助，实现对小段文章的分析与理解，这样学生就能实现群文阅读的层层推进，构建出属于自己的阅读体系。在这一过程中，教师可以应用思维导图将全文阅读中的重点进行陈列，让学生对于其中的重点有较为深刻的认识，这样就能更好地发挥出思维导图在群文阅读教学中的价值。
2.应用思维导图帮助学生构建阅读规律
在对学生进行群文阅读教学的时候，学生在进行阅读时，那些有用的信息就会有效地存储在学生大脑之中，可是有时候也会出现瞬间记忆的情况。这个时候，为了能够更好地帮助学生掌握有效的阅读方式与规律，教师可以在教学过程中应用思维导图将群文阅读之中的信息内容进行提取，并且对其中的规律进行总结，这样就能帮助学生构建出更为良好的阅读规律。例如，教师在对学生进行《望庐山瀑布》与《登鹤雀楼》这两首诗教学的时候，因为这两首都是写观景的诗句，教师在进行群文阅读教学的时候就可以对这两首相同的主题的诗进行对比，同时借助于思维导图来将这两首诗进行一个网状编码的连接，这样就能让学生更好地领悟其中的深意，同时在思维导图的影响下更好地记忆这两首古诗，从而就能有效地发挥出思维导图在小学语文群文阅读教学中的价值，让学生形成较为良好的阅读规律与阅读思维，促进其更为全面地发展。
3.应用思维导图提高学生群文阅读能力
在小学语文群文阅读教学过程中，教师还可以应用思维导图帮助学生更好地理清群文阅读，从而有效提高学生群文阅读能力。群文阅读本就是将一组文章借助于一定的方式组合在一起，然后由学生进行阅读与思考，而教师在教学过程中如果能够应用思维导图展开群文阅读，就能更好地对文章进行比较与分析，这样学生就能在思维导图中进行有效的联想、组合，这样就能从之前单一语文阅读真正形成群文阅读，构建出较为立体的阅读网络，而学生思维也能在这一过程中得到发展，最终促使学生的独立阅读能力得以有效提升。例如，教师在对学生进行《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》等文章教学的时候，因为它们都属于景物描写类文章，教师就可以应用思维导图形成一个较为立体化的网状构建，这样不仅能够实现群文阅读教学，还能让学生更好地理解文章深意，真正促使学生的群文阅读能力得以提升。
综上所述，思维导图本就是一种较为有效的教学方式，将其应用到语文群文阅读教学设计之中，不仅能够有效地丰富学生阅读能力，还能让学生对阅读产生更为立体的认识，从而实现思维与能力的有效拓展，最终有效地保障群文阅读教学质量，让学生形成较为良好的独立阅读能力。
参考文献：
[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（1）：124-125.
[2]房晓萍，赵佳.选择思维导图下小学语文群文阅读教学[J].读写算（教师版），2017（25）：139.
[3]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）：74-76.