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【摘 要】阅读是语文考试的半边天，有良好的阅读理解能力，有助于帮助学生在语文考试中取得较为优异的成绩，同时，掌握了比较好的阅读能力，也有助于更好地帮助我们理解他人的讲话，从而帮助我们更好的生活、工作。作为语文教师的我们，应该怎样更好地帮助学生养成良好的语文阅读习惯呢？
【关键词】高中语文 学生 阅读习惯 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.042
语文是我们学生生涯中必须学习的一门功课，而且在众多学科门类中占据最为重要的分值。学好语文、并能很好的运用语文知识，是我们能更好生活的一种最基本的技能，同时，通过语文知识的学习，我们的修养可以得到相应程度的提升，更好地具备一种优秀的品质。
当然，对于高中时期的学生来讲，学习语文知识并被要求提升语文阅读水平的重要原因还在于我们可以在即将到来的各种类型的语文考试中取得优异的成绩。特别是在新课改实施以来，面对新的教学情境和教学目标，为了更好地开展好我们的语文教学工作，培养出综合素质更高的学生群体，作为教师，我们一定要不遗余力的为学生的学习打好基础。
在传统的语文教学中，教师往往将大部分的课堂教学时间放在个人不停地理论知识宣讲上，其目的是帮助学生掌握更多的语文教学知识，以便能够在考试中取得高分，这一方法本身并没有错，但是，随着新课改的实施，教师要想使得自身培养出的学生能够更好地适应新形势的需求，就必须要对自身的教学做出调整，努力为社会培养出具备实践能力和创新能力的新型人才。但在教育教学的过程，我们不得不注意到一个不变的主题，那就是无论在什么时期，语文阅读水平始终是决定一个人语文修养高低和理解力水平高低的一个重要的标准。为此，我们非常有必要将如何更好地提升语文阅读水平这个话题单独拿出来进行深度探讨。
培养学生的阅读兴趣和如何向学生传授语文阅读技巧是关乎到学生阅读水平能否提升的关键点所在。在此，笔者主要从这两个方面入手，来探讨一下如何提升学生语文阅读理解能力这个话题。
定期的组织学生开展语文阅读实践课，给学生们充足的时间阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《太阳照在桑干河上》、《平凡的世界》等，并针对阅读体验，进行自我阐释，可以是学生之间互相交流，也可以是师生交流的形式开展。笔者认为，在新课改的新背景下，学生们之间能够利用阅读实践课的机会，向其他学生讲解自身的阅读体会，这样做的目的，一方面是便于学生能够及时地锻炼自己的口才，使得自己能够在公众面前具备更多的自信心。
同时，通过读书经验的分享，同学们可以及时地拓展自己的阅读面，同时可以拓展自己的分析试点，便于自身在以后的阅读中获得更多的读书阅读体验，获得别样的阅读视角，从而不断地提升自己的阅读理解水平。为了更好地帮助学生提升自身的阅读能力、拓展自己的阅读视野，作为教师，我们在设置读书单时，一定要注意把控范围，最好是设置一些比较经典的文学作品，不要让学生读书太散，不然，会使得学生们在经验分享时，因缺少知音，而使得读书交流变得无意义，缺乏必要的观点争鸣和回应，因此，阅读书目的设置是需要教师仔细斟酌的。
为提高学生阅读的积极性以及促进阅读赏析水平的自觉提升，教师可以定期开展语文读书笔记展示大赛，并评出一二三等奖及其优秀奖，获奖作品可以在公示栏进行公示，对获奖学生进行表彰。因为高中阶段学生的学习压力是比较大的，很多学生往往会以自身学生任务重等原因作为借口，逃避掉语文读书笔记的认真记录。然而，读书笔记对于语文阅读来讲又是非常重要的。为此，教师一定要想办法努力使得学生能够养成良好的语文阅读习惯。笔者认为，定期的开展读书笔记展示大赛是一种比较好的方法。在这种情况下，学生很容易被好胜心把控，为了能够在学生中出类拔萃，往往会在读书笔记的记录上下足工夫。
课堂教学是促使学生语文阅读水平提升的一个关键点，师生互动是帮助学生语文阅读技能提升的有效途径。在课堂教学过程中，学生的阅读理解能力会得到专项的练习，因为，教师对学生的手把手教学一定会取得比学生个人私下努力更为直观的效果。
在课堂之上，教师可以直接对学生进行提问，或者是通过让学生直接针对课文中某一段话进行阅读，并尝试理解其大意和作家写作目的的形式，对学生的阅读情况进行摸底，并针对学生的回答情况提出针对性的点评和改进措施。比如说，教师可以让学生选取《荷塘月色》中的某一段，并进行尝试性解读，然后由教师针对学生的理解情况进行积极性点评，并对学生接下来阅读能力的提升提出建设性意见。
适时地给学生自我表现的机会，在课堂上给学生留出更多的自我锻炼和表达的机会。在教学过程中，可以让学生针对教师所讲内容进行分析、评价，也可以让学生对自己近期阅读的书目进行阅读体验分析，也可以将自己在读书过程中的疑惑提出来，由教师和学生帮助一起解决。
在课堂上，教师要给学生留下充分的自我巩固和自我提升时间，这段时间，可以由学生们自己掌控，也可以由教师与学生们一起来完成。在课堂上，教师可以利用剩余的一部分时间，让学生们针对近期的阅读情况进行汇报，比如说，如果有的学生阅读了路遥的作品《人生》，那么，这位学生可以针对自身阅读的体验或者是阅读的误区向教师和学生们进行诉说和阐释，最后由师生们一起进行解答和点评，这也是一种非常适用于新课改教学情境下的教学模式，建议没有尝试的教师可以尝试使用。
阅读理解题是语文试题中最常见的考查学生阅读理解能力的关键点所在，因此，教师也要酌情的利用课堂时间，向学生传授一些语文阅读理解题的答题技巧，以便于学生能够在解题的过程中做到有得放矢，从容面对。针对于语文课程来讲，考查学生语文阅读理解能力的考题很多，阅读理解见诸于各大类型的考题中，因为，做题、解题的第一步就是理解题意、了解題目。当然，真正落实到具体的考题中，我们最常见到的还是语文阅读理解题。
为了使得我们的学生能够在语文阅读理解能力上有所提升，教师在上课时一定要专门对学生进行解题技巧的传授。作为主观题之一，首先我们要以工整的笔画将答案写在答题纸上；此外，面对具体的考题，教师一定要告知学生要先读题后看文章，对每一段的段落大意有所了解的基础上，我们才能更好地将阅读理解题做好、做扎实，我们的阅读理解能力才能有所提升。
【关键词】高中语文 学生 阅读习惯 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.042
语文是我们学生生涯中必须学习的一门功课，而且在众多学科门类中占据最为重要的分值。学好语文、并能很好的运用语文知识，是我们能更好生活的一种最基本的技能，同时，通过语文知识的学习，我们的修养可以得到相应程度的提升，更好地具备一种优秀的品质。
当然，对于高中时期的学生来讲，学习语文知识并被要求提升语文阅读水平的重要原因还在于我们可以在即将到来的各种类型的语文考试中取得优异的成绩。特别是在新课改实施以来，面对新的教学情境和教学目标，为了更好地开展好我们的语文教学工作，培养出综合素质更高的学生群体，作为教师，我们一定要不遗余力的为学生的学习打好基础。
在传统的语文教学中，教师往往将大部分的课堂教学时间放在个人不停地理论知识宣讲上，其目的是帮助学生掌握更多的语文教学知识，以便能够在考试中取得高分，这一方法本身并没有错，但是，随着新课改的实施，教师要想使得自身培养出的学生能够更好地适应新形势的需求，就必须要对自身的教学做出调整，努力为社会培养出具备实践能力和创新能力的新型人才。但在教育教学的过程，我们不得不注意到一个不变的主题，那就是无论在什么时期，语文阅读水平始终是决定一个人语文修养高低和理解力水平高低的一个重要的标准。为此，我们非常有必要将如何更好地提升语文阅读水平这个话题单独拿出来进行深度探讨。
培养学生的阅读兴趣和如何向学生传授语文阅读技巧是关乎到学生阅读水平能否提升的关键点所在。在此，笔者主要从这两个方面入手，来探讨一下如何提升学生语文阅读理解能力这个话题。
定期的组织学生开展语文阅读实践课，给学生们充足的时间阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《太阳照在桑干河上》、《平凡的世界》等，并针对阅读体验，进行自我阐释，可以是学生之间互相交流，也可以是师生交流的形式开展。笔者认为，在新课改的新背景下，学生们之间能够利用阅读实践课的机会，向其他学生讲解自身的阅读体会，这样做的目的，一方面是便于学生能够及时地锻炼自己的口才，使得自己能够在公众面前具备更多的自信心。
同时，通过读书经验的分享，同学们可以及时地拓展自己的阅读面，同时可以拓展自己的分析试点，便于自身在以后的阅读中获得更多的读书阅读体验，获得别样的阅读视角，从而不断地提升自己的阅读理解水平。为了更好地帮助学生提升自身的阅读能力、拓展自己的阅读视野，作为教师，我们在设置读书单时，一定要注意把控范围，最好是设置一些比较经典的文学作品，不要让学生读书太散，不然，会使得学生们在经验分享时，因缺少知音，而使得读书交流变得无意义，缺乏必要的观点争鸣和回应，因此，阅读书目的设置是需要教师仔细斟酌的。
为提高学生阅读的积极性以及促进阅读赏析水平的自觉提升，教师可以定期开展语文读书笔记展示大赛，并评出一二三等奖及其优秀奖，获奖作品可以在公示栏进行公示，对获奖学生进行表彰。因为高中阶段学生的学习压力是比较大的，很多学生往往会以自身学生任务重等原因作为借口，逃避掉语文读书笔记的认真记录。然而，读书笔记对于语文阅读来讲又是非常重要的。为此，教师一定要想办法努力使得学生能够养成良好的语文阅读习惯。笔者认为，定期的开展读书笔记展示大赛是一种比较好的方法。在这种情况下，学生很容易被好胜心把控，为了能够在学生中出类拔萃，往往会在读书笔记的记录上下足工夫。
课堂教学是促使学生语文阅读水平提升的一个关键点，师生互动是帮助学生语文阅读技能提升的有效途径。在课堂教学过程中，学生的阅读理解能力会得到专项的练习，因为，教师对学生的手把手教学一定会取得比学生个人私下努力更为直观的效果。
在课堂之上，教师可以直接对学生进行提问，或者是通过让学生直接针对课文中某一段话进行阅读，并尝试理解其大意和作家写作目的的形式，对学生的阅读情况进行摸底，并针对学生的回答情况提出针对性的点评和改进措施。比如说，教师可以让学生选取《荷塘月色》中的某一段，并进行尝试性解读，然后由教师针对学生的理解情况进行积极性点评，并对学生接下来阅读能力的提升提出建设性意见。
适时地给学生自我表现的机会，在课堂上给学生留出更多的自我锻炼和表达的机会。在教学过程中，可以让学生针对教师所讲内容进行分析、评价，也可以让学生对自己近期阅读的书目进行阅读体验分析，也可以将自己在读书过程中的疑惑提出来，由教师和学生帮助一起解决。
在课堂上，教师要给学生留下充分的自我巩固和自我提升时间，这段时间，可以由学生们自己掌控，也可以由教师与学生们一起来完成。在课堂上，教师可以利用剩余的一部分时间，让学生们针对近期的阅读情况进行汇报，比如说，如果有的学生阅读了路遥的作品《人生》，那么，这位学生可以针对自身阅读的体验或者是阅读的误区向教师和学生们进行诉说和阐释，最后由师生们一起进行解答和点评，这也是一种非常适用于新课改教学情境下的教学模式，建议没有尝试的教师可以尝试使用。
阅读理解题是语文试题中最常见的考查学生阅读理解能力的关键点所在，因此，教师也要酌情的利用课堂时间，向学生传授一些语文阅读理解题的答题技巧，以便于学生能够在解题的过程中做到有得放矢，从容面对。针对于语文课程来讲，考查学生语文阅读理解能力的考题很多，阅读理解见诸于各大类型的考题中，因为，做题、解题的第一步就是理解题意、了解題目。当然，真正落实到具体的考题中，我们最常见到的还是语文阅读理解题。
为了使得我们的学生能够在语文阅读理解能力上有所提升，教师在上课时一定要专门对学生进行解题技巧的传授。作为主观题之一，首先我们要以工整的笔画将答案写在答题纸上；此外，面对具体的考题，教师一定要告知学生要先读题后看文章，对每一段的段落大意有所了解的基础上，我们才能更好地将阅读理解题做好、做扎实，我们的阅读理解能力才能有所提升。