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摘要：高一英语写作教学是我国高级中学教育教学中的一项重要内容，科学、高效的课堂教学对促进学生学科知识积累，增强其英语写作能力，提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段，我国大多数高一英语写作教学中尚存在许多问题，如学生英语语言素养不高、教学方法单一、缺乏写作技巧的有效指导等，学生学习兴趣不大，课堂氛围较差，急需进一步改进和革新教学策略，以增强英语写作教学效率，提高课堂教学质量；同时有多项教研报告显示，于高一英语写作教学中合理运用任务型教学法，可有效实现该教学目标。本文主要从“任务型教学法”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下该教学方法在高一英语写作教学中的有效应用。
关键词：任务型教学法；高一英语；写作教学；应用
一、前言
任务型教学法是一种有效的外语教学方法，具体是指在课堂教学活动中，教师围绕特定的语言交际项目，设计科学、可行的学习任务，组织学生通过课堂表达、沟通、交流、解释或询问等多种活动形式完成该任务，实现学习和掌握语言知识的目的。现阶段，将任务型教学法科学运用于高一英语写作教学中，不仅可有效调动学生学习主动性，加强其课堂教学参与度，且还可增添教学活动的灵活性与多样性，从而增强教学效率，提高教学质量。本文笔者主要探讨了任务型教学法在高一英语写作教学中的有效应用，现论述如下。
二、任务型教学法在高一英语写作教学中的应用
1、任务前写作教学。教师要想在高一英语写作教学中运用任务型教学法，需在设计教学任务前期向班级学生详细讲解课堂写作主题，以激活其以往所学的相关知识，激发其学习和写作动机，并借助多媒体为学生展示图片知识或描述自身经历进行“写作主题”的课堂导入，使学生能够积极构思文章写作。
例如，在人教版高一英语上册Unit5《Nelson Mandela- a modern hero》的实践教学中，教师可先带领班级学生认真阅读课文知识，待其对教学内容有了大致了解之后，教师可为学生布置课堂写作任务，如“Who is your hero/heroine？”此时学生会在课堂中进行激烈的讨论，说出一系列描写人物的词汇，也有些学生可能会提出从国籍、姓名、兴趣、知名度、重要事迹等几个方面展开写作。同时，教师需向学生详细讲解该写作任务，为其提供一定的思考时间，并引导学生可以从时态、人称、文章思想、结构设计等几个段落进行写作构思；待构思完成后，每位学生基本已确定了写作目标，且对文章结构也有了一定的思路，甚至有些已经列出写作提纲，对之后的课堂写作具有较强的辅助作用，便于节省课堂时间，增强教学效率。
2、任务中写作教学。经过上述的写作构思后，班级中绝大多数学生均已具备自身的写作观点，此时教师可于高一英语写作课堂教学中灵活运用“小组合作学习法”，促进师生、生生课堂互动交流，营造和谐、良好的教学氛围，以启发学生思维，增强教学效率，提高课堂教学有效性。
例如，教师在高一英语写作教学中可依据班级学生的实际学习情况，将其分为4人/组，指导各小组学生依据课堂布置的“作文主题”进行小组讨论，并要求小组中每位成员均需向其他学生介绍自己的观点与写作构思，同时由其他成员提出修改意见，以增强学生文章写作构思的科学性与完善性。此外，教师在学生进行课堂讨论的同时需充分发挥自身的教学引导作用，从旁协助，帮助学生正确运用英语知识进行课堂交际。之后，教师可对各小组学生的课堂讨论结果进行科学的教学评价，并及时提出整改建议，帮助每位学生认真修改其所写文章中存在问题的语句，以增强英语写作教学的有效性，提高教学效果。
3、任务后写作教学。待班级学生完成课堂作文写作并陆续上交后，教师需严格遵循新课程标准，树立科学的现代化教育理念，采用多样化的评改方式进行教学评价，并挑选一部分优秀的英语作文在课堂中展览，以供班级其他学生借鉴学习，帮助学生及时改进和创新，提高其英语写作水平。
首先，教师收取所有学生的英语作文后，将其分别发放给班级中不同的学生，引导其互相观赏和评价，且在学生互评的同时，教师需给予其相应的指导和帮助，保证其修改意见正确。若有些学生的修改存在一些错误或不足之处，教师可将所有的作文重新收集，自己再行检查，对于作文写作优秀的学生进行鼓励和表扬；对于写作一般的学生，教师需及时发现其语言、书写或文章结构等一个或多个方面的写作优势，给予肯定，帮助其树立写好作文的自信心。其次，教师可为学生展示范文，要求其认真朗读并总结自己写作过程中的不足，鼓励其重新组织语言进行文章写作，同时教师可为学生设计一份“英语写作评分细则”，引導学生为自己的作文打分，并详细记录每一次进步，加强学生的写作历程体验，增强其对自己写作水平与写作能力的认知，以便继续努力。
总之，目前我国许多高一英语写作教学中仍存在诸多问题，学生学习兴致不高，教学效果不理想。针對这种情况，笔者建议教师在高一英语写作教学中需重视并合理运用任务型教学法，从任务前、任务中与任务后等三个阶段进行写作教学改进，以激发学生参与写作教学的主动性与积极性，增强课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1] 付平.浅析任务型教学法在高中英语写作课堂的应用[J].课程教育研究.2015，（29）：119-120.
[2] 王静.浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用[J].神州旬刊.2014，（01）：139.
关键词：任务型教学法；高一英语；写作教学；应用
一、前言
任务型教学法是一种有效的外语教学方法，具体是指在课堂教学活动中，教师围绕特定的语言交际项目，设计科学、可行的学习任务，组织学生通过课堂表达、沟通、交流、解释或询问等多种活动形式完成该任务，实现学习和掌握语言知识的目的。现阶段，将任务型教学法科学运用于高一英语写作教学中，不仅可有效调动学生学习主动性，加强其课堂教学参与度，且还可增添教学活动的灵活性与多样性，从而增强教学效率，提高教学质量。本文笔者主要探讨了任务型教学法在高一英语写作教学中的有效应用，现论述如下。
二、任务型教学法在高一英语写作教学中的应用
1、任务前写作教学。教师要想在高一英语写作教学中运用任务型教学法，需在设计教学任务前期向班级学生详细讲解课堂写作主题，以激活其以往所学的相关知识，激发其学习和写作动机，并借助多媒体为学生展示图片知识或描述自身经历进行“写作主题”的课堂导入，使学生能够积极构思文章写作。
例如，在人教版高一英语上册Unit5《Nelson Mandela- a modern hero》的实践教学中，教师可先带领班级学生认真阅读课文知识，待其对教学内容有了大致了解之后，教师可为学生布置课堂写作任务，如“Who is your hero/heroine？”此时学生会在课堂中进行激烈的讨论，说出一系列描写人物的词汇，也有些学生可能会提出从国籍、姓名、兴趣、知名度、重要事迹等几个方面展开写作。同时，教师需向学生详细讲解该写作任务，为其提供一定的思考时间，并引导学生可以从时态、人称、文章思想、结构设计等几个段落进行写作构思；待构思完成后，每位学生基本已确定了写作目标，且对文章结构也有了一定的思路，甚至有些已经列出写作提纲，对之后的课堂写作具有较强的辅助作用，便于节省课堂时间，增强教学效率。
2、任务中写作教学。经过上述的写作构思后，班级中绝大多数学生均已具备自身的写作观点，此时教师可于高一英语写作课堂教学中灵活运用“小组合作学习法”，促进师生、生生课堂互动交流，营造和谐、良好的教学氛围，以启发学生思维，增强教学效率，提高课堂教学有效性。
例如，教师在高一英语写作教学中可依据班级学生的实际学习情况，将其分为4人/组，指导各小组学生依据课堂布置的“作文主题”进行小组讨论，并要求小组中每位成员均需向其他学生介绍自己的观点与写作构思，同时由其他成员提出修改意见，以增强学生文章写作构思的科学性与完善性。此外，教师在学生进行课堂讨论的同时需充分发挥自身的教学引导作用，从旁协助，帮助学生正确运用英语知识进行课堂交际。之后，教师可对各小组学生的课堂讨论结果进行科学的教学评价，并及时提出整改建议，帮助每位学生认真修改其所写文章中存在问题的语句，以增强英语写作教学的有效性，提高教学效果。
3、任务后写作教学。待班级学生完成课堂作文写作并陆续上交后，教师需严格遵循新课程标准，树立科学的现代化教育理念，采用多样化的评改方式进行教学评价，并挑选一部分优秀的英语作文在课堂中展览，以供班级其他学生借鉴学习，帮助学生及时改进和创新，提高其英语写作水平。
首先，教师收取所有学生的英语作文后，将其分别发放给班级中不同的学生，引导其互相观赏和评价，且在学生互评的同时，教师需给予其相应的指导和帮助，保证其修改意见正确。若有些学生的修改存在一些错误或不足之处，教师可将所有的作文重新收集，自己再行检查，对于作文写作优秀的学生进行鼓励和表扬；对于写作一般的学生，教师需及时发现其语言、书写或文章结构等一个或多个方面的写作优势，给予肯定，帮助其树立写好作文的自信心。其次，教师可为学生展示范文，要求其认真朗读并总结自己写作过程中的不足，鼓励其重新组织语言进行文章写作，同时教师可为学生设计一份“英语写作评分细则”，引導学生为自己的作文打分，并详细记录每一次进步，加强学生的写作历程体验，增强其对自己写作水平与写作能力的认知，以便继续努力。
总之，目前我国许多高一英语写作教学中仍存在诸多问题，学生学习兴致不高，教学效果不理想。针對这种情况，笔者建议教师在高一英语写作教学中需重视并合理运用任务型教学法，从任务前、任务中与任务后等三个阶段进行写作教学改进，以激发学生参与写作教学的主动性与积极性，增强课堂教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1] 付平.浅析任务型教学法在高中英语写作课堂的应用[J].课程教育研究.2015，（29）：119-120.
[2] 王静.浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用[J].神州旬刊.2014，（01）：139.