概念操作化指在信息技术教学过程中,将概念性知识分解成可观察、可测量的具体操作,以促进学生识别、理解、掌握抽象的概念性知识。这是一种全新的学习方式,它意味着概念性知识与程序性知识学习方式的融合互补。 信息技术学科概念学习的三个层次 概念操作化学习方式是由浙江省信息技术特级教师、余姚市长安小学校长许憬首先提出的。许校长结合信息技术学科的实践操作特点,综合概念学习过程,提出信息技术学科概念学习可分为
曾看到这样一些现象,现象一:小孩子在学搭积木的时候,大人总是喜欢先做示范,手把手地教。小孩子其实到底学到了什么,大人并不知道,反正小孩儿也看了。不过奇怪的是,小孩子往往会把大人搭的积木给推倒了,自己搭了起来。结果,没有多少小孩儿愿意搭出像大人们那样的积木塔,他们总喜欢搭起他们觉得漂亮的积木。小孩子总是按照自己的意愿去做,积木倒了重新再来,不厌其烦。最终搭好了,他们会很高兴,拍手欢呼,认为自己做得实
[摘要]文章旨在从科学发展观的本质,即“以人为本”的理念来探讨我国高校外语教师教育和发展的问题。 [关键词]教师教育 专业发展 以人为本 [作者简介]马兰(1975- ),女,黑龙江齐齐哈尔人,燕山大学外国语学院,讲师,硕士,研究方向为应用语言学与英语教育;刘秀云(1981- ),女,燕山大学里仁学院,助教,硕士,研究方向为语用学和英语教学法。(河北 秦皇岛 066004) [中图分类号]G