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摘 要：微课进入数学课堂教学之后，教师需要对微课设计、应用、调度等方面做出科学分析，以提升课堂教学针对性。立足课堂应用微课、分层教学应用微课、延伸训练应用微课时，教师要重视课内课外结合、重视课堂教学组织和管理、重视学生学力培养和成长，以全面塑造学生学科综合能力。
关键词：小学数学;微课;应用反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0144-01
随着微时代的到来，数学课堂教学中引入微课操作模式，符合信息技术发展基本要求，与学生直观学习要求相一致，自然有更丰富的实践价值。教师在具体应用微课时，需要有兼顾意识，自觉展开教学反思，立足课堂实际、体现分层教学、延伸训练域度，让微课成为数学课堂的重要助手，为学生提供丰富学习便利条件，促进数学课堂教学的顺利展开。
1.立足课堂应用微课，重视内外兼顾
微课是一些简短的微视频，教师在具体设计和投放时，需要立足课堂教学实际，针对教学内容展开教学设计，特别要有兼顾意识，结合课内课外实际需要，为学生提供适宜学习契机。微课是对重要知识点进行特别推介，教师要对微课内容选择和形式创新展开深入研究，真正做到内外兼顾，成功激活学生学习思维，形成强大教学助力。
在教学北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》时，教师在课堂导入阶段，为学生投放了微课：我们已经掌握了“个、十、百、千、万”等单位，如果遇到更大的数，我们需要怎么读呢？认真观看视频，说说你获得哪些学习收获？教师开始播放微课视频，学生快速进入观看阶段。学生看完视频后，很快就给出信息反馈：一辆汽车要卖10万元，10辆就是10个10万，也就是100万元，100辆汽车，就可以卖1000万元。以此类推，可以得到“亿、十亿、百亿”等计数单位。在这个案例中，教师针对学生学习认知基础，为学生准备了汽车销售问题，让学生开始了类推，认识了更大的数。学生对汽车很熟悉，这自然是课内外有了兼顾，让学生在接轨生活中建立学习认知，形成展开学习成长点。
2.分层教学应用微课，重视管理组织
微课设计时，教师需要有做好充分的学情调查，给不同群体学生准备不同微课内容，可以促使学生自觉建立学习认知基础。因为多种制约因素的共同存在，导致学生学力基础和学习悟性等方面都存在较大差异，教师在微课设计时，需要提高其覆盖面，让更多学生都能够顺利进入到学习环节之中。在具体组织管理时，教师需要对微课操作效果进行及时的调查，对学生学习情况进行全面的总结。
分层教学不是将学生分成不同部分进行“分开”式教学，而是在问题设计、任务布设、操作要求等方面体现梯度性，提升训练覆盖面。在教学《平移和平行》相关内容时，为让更多学生对平移有清晰认知，教师利用微课展开教学调度：仔细观看动画展示，你会有哪些新发现呢？观察视频后展开讨论学习，对平移现象进行集中认知。学生开始观看微课视频，教师深入到学生之中，观察学生具体反馈，对学生存在的学习疑难问题进行及时帮辅。微课设计以动画形式呈现平移现象，并展示知识要点，学生看得非常仔细，自然能够掌握平移操作。教师让学生结合动画展示，利用方格纸和小木棒进行平移操作。学生有了观看微课的经历，都能够顺利进入操作环节。教师与学生展开多重互动，课堂学习研究气氛渐浓。一个动画视频，给学生提供难得学习契机，教师给出具体引导，确保微课调度正常运行，课堂教学获得丰富操作成果。
3.延伸训练应用微课，重视学力培养
微课应用呈现多元化特征，教师在课堂训练设计时引入微课，可以有效延伸训练域度，发挥翻转课堂的作用。小学生运用信息技术的意识正在加强，占有信息量也超出我们的想象，教师利用微课展开网络交互性学习，学生会积极响应，其训练效果更值得期待。教師利用微课布设一些训练任务，让学生借助网络展开互动学习和研究，自然能够获得丰富学习成效。
教师利用微课布设训练任务，对学生进行延伸性训练，需要对训练内容展开合理筛选。在教学《角的度量》相关内容时，教师为学生布设了微课训练任务，学生利用网络平台打开微课后，看到视频重点强调角的度量时，“点与点的重合，边与边的重合”测量方法，并要求学生能够对生活中遇到的角进行实际测量。学生拿到这个训练任务后，都能够积极行动起来，寻找身边的学习资源。经过一番实际操作，学生都有了丰富学习体验和收获。在课堂展示阶段，学生都能够作出测量经验归结。教师以微课展开训练布设，将学生带入特定训练环境之中，一个微视频，给学生介绍了策略技巧和方法，让学生利用实践加以验证，给学生提供难得学习机会。教师设计微课视频的目的是非常明确的，就是要培养学生的实践操作能力，促进学生学科核心素养的顺利成长。
微课是一种信息技术教辅手段，也是一种崭新的教学方法，更是教师创新教法的实践意识，教师要以从微课应用中展开教学反思，以提升微课应用品质。微课是针对某一个知识点设计的微视频，让学生集中展开学习和思考，形成明确的分类性学习，教师要有教学反思意识，正视微课应用的适合性，科学运用微课展开助学操作，以提升数学学科教学的有效性。
参考文献
[1]吕丽娟.基于微课模式的小学数学教学措施探究[J].教师，2017（02）：69-71
[2]高志成.分析微课教学技术支持下的小学数学教学反思[J].名师在线，2018（06）：63-65
[3]方婷.基于微课与小学数学教学有效融合的思考[J].数学学习与研究，2019（03）：55-57
关键词：小学数学;微课;应用反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0144-01
随着微时代的到来，数学课堂教学中引入微课操作模式，符合信息技术发展基本要求，与学生直观学习要求相一致，自然有更丰富的实践价值。教师在具体应用微课时，需要有兼顾意识，自觉展开教学反思，立足课堂实际、体现分层教学、延伸训练域度，让微课成为数学课堂的重要助手，为学生提供丰富学习便利条件，促进数学课堂教学的顺利展开。
1.立足课堂应用微课，重视内外兼顾
微课是一些简短的微视频，教师在具体设计和投放时，需要立足课堂教学实际，针对教学内容展开教学设计，特别要有兼顾意识，结合课内课外实际需要，为学生提供适宜学习契机。微课是对重要知识点进行特别推介，教师要对微课内容选择和形式创新展开深入研究，真正做到内外兼顾，成功激活学生学习思维，形成强大教学助力。
在教学北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》时，教师在课堂导入阶段，为学生投放了微课：我们已经掌握了“个、十、百、千、万”等单位，如果遇到更大的数，我们需要怎么读呢？认真观看视频，说说你获得哪些学习收获？教师开始播放微课视频，学生快速进入观看阶段。学生看完视频后，很快就给出信息反馈：一辆汽车要卖10万元，10辆就是10个10万，也就是100万元，100辆汽车，就可以卖1000万元。以此类推，可以得到“亿、十亿、百亿”等计数单位。在这个案例中，教师针对学生学习认知基础，为学生准备了汽车销售问题，让学生开始了类推，认识了更大的数。学生对汽车很熟悉，这自然是课内外有了兼顾，让学生在接轨生活中建立学习认知，形成展开学习成长点。
2.分层教学应用微课，重视管理组织
微课设计时，教师需要有做好充分的学情调查，给不同群体学生准备不同微课内容，可以促使学生自觉建立学习认知基础。因为多种制约因素的共同存在，导致学生学力基础和学习悟性等方面都存在较大差异，教师在微课设计时，需要提高其覆盖面，让更多学生都能够顺利进入到学习环节之中。在具体组织管理时，教师需要对微课操作效果进行及时的调查，对学生学习情况进行全面的总结。
分层教学不是将学生分成不同部分进行“分开”式教学，而是在问题设计、任务布设、操作要求等方面体现梯度性，提升训练覆盖面。在教学《平移和平行》相关内容时，为让更多学生对平移有清晰认知，教师利用微课展开教学调度：仔细观看动画展示，你会有哪些新发现呢？观察视频后展开讨论学习，对平移现象进行集中认知。学生开始观看微课视频，教师深入到学生之中，观察学生具体反馈，对学生存在的学习疑难问题进行及时帮辅。微课设计以动画形式呈现平移现象，并展示知识要点，学生看得非常仔细，自然能够掌握平移操作。教师让学生结合动画展示，利用方格纸和小木棒进行平移操作。学生有了观看微课的经历，都能够顺利进入操作环节。教师与学生展开多重互动，课堂学习研究气氛渐浓。一个动画视频，给学生提供难得学习契机，教师给出具体引导，确保微课调度正常运行，课堂教学获得丰富操作成果。
3.延伸训练应用微课，重视学力培养
微课应用呈现多元化特征，教师在课堂训练设计时引入微课，可以有效延伸训练域度，发挥翻转课堂的作用。小学生运用信息技术的意识正在加强，占有信息量也超出我们的想象，教师利用微课展开网络交互性学习，学生会积极响应，其训练效果更值得期待。教師利用微课布设一些训练任务，让学生借助网络展开互动学习和研究，自然能够获得丰富学习成效。
教师利用微课布设训练任务，对学生进行延伸性训练，需要对训练内容展开合理筛选。在教学《角的度量》相关内容时，教师为学生布设了微课训练任务，学生利用网络平台打开微课后，看到视频重点强调角的度量时，“点与点的重合，边与边的重合”测量方法，并要求学生能够对生活中遇到的角进行实际测量。学生拿到这个训练任务后，都能够积极行动起来，寻找身边的学习资源。经过一番实际操作，学生都有了丰富学习体验和收获。在课堂展示阶段，学生都能够作出测量经验归结。教师以微课展开训练布设，将学生带入特定训练环境之中，一个微视频，给学生介绍了策略技巧和方法，让学生利用实践加以验证，给学生提供难得学习机会。教师设计微课视频的目的是非常明确的，就是要培养学生的实践操作能力，促进学生学科核心素养的顺利成长。
微课是一种信息技术教辅手段，也是一种崭新的教学方法，更是教师创新教法的实践意识，教师要以从微课应用中展开教学反思，以提升微课应用品质。微课是针对某一个知识点设计的微视频，让学生集中展开学习和思考，形成明确的分类性学习，教师要有教学反思意识，正视微课应用的适合性，科学运用微课展开助学操作，以提升数学学科教学的有效性。
参考文献
[1]吕丽娟.基于微课模式的小学数学教学措施探究[J].教师，2017（02）：69-71
[2]高志成.分析微课教学技术支持下的小学数学教学反思[J].名师在线，2018（06）：63-65
[3]方婷.基于微课与小学数学教学有效融合的思考[J].数学学习与研究，2019（03）：55-57