微课在小学数学教学中的应用反思

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  摘  要:微课进入数学课堂教学之后,教师需要对微课设计、应用、调度等方面做出科学分析,以提升课堂教学针对性。立足课堂应用微课、分层教学应用微课、延伸训练应用微课时,教师要重视课内课外结合、重视课堂教学组织和管理、重视学生学力培养和成长,以全面塑造学生学科综合能力。
  关键词:小学数学;微课;应用反思
  【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2020)18-0144-01
  随着微时代的到来,数学课堂教学中引入微课操作模式,符合信息技术发展基本要求,与学生直观学习要求相一致,自然有更丰富的实践价值。教师在具体应用微课时,需要有兼顾意识,自觉展开教学反思,立足课堂实际、体现分层教学、延伸训练域度,让微课成为数学课堂的重要助手,为学生提供丰富学习便利条件,促进数学课堂教学的顺利展开。
  1.立足课堂应用微课,重视内外兼顾
  微课是一些简短的微视频,教师在具体设计和投放时,需要立足课堂教学实际,针对教学内容展开教学设计,特别要有兼顾意识,结合课内课外实际需要,为学生提供适宜学习契机。微课是对重要知识点进行特别推介,教师要对微课内容选择和形式创新展开深入研究,真正做到内外兼顾,成功激活学生学习思维,形成强大教学助力。
  在教学北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》时,教师在课堂导入阶段,为学生投放了微课:我们已经掌握了“个、十、百、千、万”等单位,如果遇到更大的数,我们需要怎么读呢?认真观看视频,说说你获得哪些学习收获?教师开始播放微课视频,学生快速进入观看阶段。学生看完视频后,很快就给出信息反馈:一辆汽车要卖10万元,10辆就是10个10万,也就是100万元,100辆汽车,就可以卖1000万元。以此类推,可以得到“亿、十亿、百亿”等计数单位。在这个案例中,教师针对学生学习认知基础,为学生准备了汽车销售问题,让学生开始了类推,认识了更大的数。学生对汽车很熟悉,这自然是课内外有了兼顾,让学生在接轨生活中建立学习认知,形成展开学习成长点。
  2.分层教学应用微课,重视管理组织
  微课设计时,教师需要有做好充分的学情调查,给不同群体学生准备不同微课内容,可以促使学生自觉建立学习认知基础。因为多种制约因素的共同存在,导致学生学力基础和学习悟性等方面都存在较大差异,教师在微课设计时,需要提高其覆盖面,让更多学生都能够顺利进入到学习环节之中。在具体组织管理时,教师需要对微课操作效果进行及时的调查,对学生学习情况进行全面的总结。
  分层教学不是将学生分成不同部分进行“分开”式教学,而是在问题设计、任务布设、操作要求等方面体现梯度性,提升训练覆盖面。在教学《平移和平行》相关内容时,为让更多学生对平移有清晰认知,教师利用微课展开教学调度:仔细观看动画展示,你会有哪些新发现呢?观察视频后展开讨论学习,对平移现象进行集中认知。学生开始观看微课视频,教师深入到学生之中,观察学生具体反馈,对学生存在的学习疑难问题进行及时帮辅。微课设计以动画形式呈现平移现象,并展示知识要点,学生看得非常仔细,自然能够掌握平移操作。教师让学生结合动画展示,利用方格纸和小木棒进行平移操作。学生有了观看微课的经历,都能够顺利进入操作环节。教师与学生展开多重互动,课堂学习研究气氛渐浓。一个动画视频,给学生提供难得学习契机,教师给出具体引导,确保微课调度正常运行,课堂教学获得丰富操作成果。
  3.延伸训练应用微课,重视学力培养
  微课应用呈现多元化特征,教师在课堂训练设计时引入微课,可以有效延伸训练域度,发挥翻转课堂的作用。小学生运用信息技术的意识正在加强,占有信息量也超出我们的想象,教师利用微课展开网络交互性学习,学生会积极响应,其训练效果更值得期待。教師利用微课布设一些训练任务,让学生借助网络展开互动学习和研究,自然能够获得丰富学习成效。
  教师利用微课布设训练任务,对学生进行延伸性训练,需要对训练内容展开合理筛选。在教学《角的度量》相关内容时,教师为学生布设了微课训练任务,学生利用网络平台打开微课后,看到视频重点强调角的度量时,“点与点的重合,边与边的重合”测量方法,并要求学生能够对生活中遇到的角进行实际测量。学生拿到这个训练任务后,都能够积极行动起来,寻找身边的学习资源。经过一番实际操作,学生都有了丰富学习体验和收获。在课堂展示阶段,学生都能够作出测量经验归结。教师以微课展开训练布设,将学生带入特定训练环境之中,一个微视频,给学生介绍了策略技巧和方法,让学生利用实践加以验证,给学生提供难得学习机会。教师设计微课视频的目的是非常明确的,就是要培养学生的实践操作能力,促进学生学科核心素养的顺利成长。
  微课是一种信息技术教辅手段,也是一种崭新的教学方法,更是教师创新教法的实践意识,教师要以从微课应用中展开教学反思,以提升微课应用品质。微课是针对某一个知识点设计的微视频,让学生集中展开学习和思考,形成明确的分类性学习,教师要有教学反思意识,正视微课应用的适合性,科学运用微课展开助学操作,以提升数学学科教学的有效性。
  参考文献
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