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摘 要：情景体验式教学模式作为一种全新的教学手段，将其应用到小学英语教学中，有助于提高学生在课堂中的参与度，激发学生学习兴趣，还可进一步提高小学英语教学效率。基于此，本文针对在小学英语教学中应用情景体验式教学模式的有效路径展开深入分析，为其提供几点具有针对性的实施对策，以供参考。
关键词：小学;英语教学;情景体验式;教学模式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0166-01
小学英语是一门应用型较强的语言学科，在教学过程中要求小学英语教师要注重培养学生对学习英语知识的兴趣，并引导学生养成良好英语学习习惯。而在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，则有助于小学英语教师实现这一教学目标。
1.创设英文歌教学情境，营造轻松课堂氛围
所谓情景体验式教学模式，是指小学英语教师在课堂教学中通过创设一个多元化的情景来教学，采取多种方式创设情境来营造轻松愉悦的课堂教学氛围。而情景体验式教学模式作为新型教学手段，在小学英语教学中应用其教学模式展开教学则有助于吸引学生注意力，为学生带来不同学习体验，使学生能够更加热爱学习英语知识。因此，小学英语教师应积极应用情景体验式教学模式展开教学，采用不同手段创设多元化的教学情境，以此来实现小学英语教学质量的提高。例如，在当前的互联网平台中有很多英文歌在广泛流传，小学英语教师可借助多媒体手段到网络中去搜寻适合小学阶段学生学习的英文歌曲、英文儿歌等，将这些网络资源转换成英语教学资源在教学中营造英文歌教学情境。比如，在教学12个月份的英语知识时，小学英语教师便可引导学生通过演唱“Months Song”来帮助学生认识并掌握月份英语单词。除此之外，小学英语教师还可针对小学阶段学生播放一些相对简单的英文歌曲作为课外知识的延伸，有助于开阔学生视野，丰富学生英语知识体系。
2.创设模拟式教学情境，加深学生英语理解
小学阶段的学生心智尚未发育完全，比较活泼好动富有足够好奇心，因此小学英语教师在应用情景体验式教学模式展开教学时，可通过创设模拟式教学情境来激发学生对英语学习的好奇心和兴趣，并以此来加深学生对英语知识的理解。在此过程中，小学英语教师可适当加入课堂教学游戏活动，让学生通过角色扮演、场景模拟等来提高学生在课堂中的参与度。同时，在设计课堂游戏环节与内容时，小学英語教师应结合小学阶段学生心理特征与年龄特点，为其设计具有针对性、不同情景交际式的游戏活动，以此来提高学生自主参与学习意识。例如，在教学《Where is my car？》这一课时，小学英语教师可选取几名学生上台来进行角色扮演，将教学内容以生动的肢体形式表现出来。小学英语教师可先为学生提供几种物品，再让学生根据该物品进行英语对话，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等诸如此类的对话。在这种轻松愉悦的互动性英语情景体验式教学模式中，学生不仅轻松的完成英语知识的学习，还进一步强化自身的英语口语表达能力。
3.创设科技化教学情境，提高学生学习效果
伴随着信息全球化的快速发展，先进的多媒体技术已逐渐成为人们日常生活与工作必备的手段之一，在我国教育事业的改革发展过程中也获得广泛应用，而该技术在教育事业中的应用不仅有助于促进教育事业的改革进程，还有助于实现教育事业科技化发展。因此，小学英语教师在应用情景体验式教学模式展开教学时，可采用多媒体教学手段来创设科技化的教学情境，以此来实现小学英语教学效率的提高。例如，在教学《Welcome back to school！》这一课时，由于小学阶段学生刚接触英语没有多久，英语知识基础不牢固，在学习新的一期英语知识时会显得有些吃力。因此，在教学本节课程时，小学英语教师可借助多媒体教学手段，结合教材内容中的英语语句、单词，将其制作成动漫人物对话或卡通人物对话形式的教学视频，在教学课堂中进行播放。在播放结束后让学生在根据英语教学动画来进行对话模仿，让学生通过模仿的教学方式来纠正他们的英语发音，并锻炼学生的英语口语表达能力。在教学过后，小学英语教师还可将制作好的教学视频通过社交平台发送给学生，让学生在课余时间通过反复播放此视频来巩固自身所学的英语知识，以此来提高学生英语学习效果。
总而言之，在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，可通过创设英文歌教学情境来为学生营造轻松的课堂教学氛围，还可创设模拟式教学情境，让学生通过亲身体验来加深对英语知识的理解和认识。除此之外，小学英语教师可借助先进的多媒体教学手段，来创设科技化的教学情境，以此来实现学生学习效果提升的同时，实现小学英语教学的科技化发展。
参考文献
[1]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114
[2]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33
[3]杨纯.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果分析[N].科学导报，2019（B02）：07-16
关键词：小学;英语教学;情景体验式;教学模式
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0166-01
小学英语是一门应用型较强的语言学科，在教学过程中要求小学英语教师要注重培养学生对学习英语知识的兴趣，并引导学生养成良好英语学习习惯。而在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，则有助于小学英语教师实现这一教学目标。
1.创设英文歌教学情境，营造轻松课堂氛围
所谓情景体验式教学模式，是指小学英语教师在课堂教学中通过创设一个多元化的情景来教学，采取多种方式创设情境来营造轻松愉悦的课堂教学氛围。而情景体验式教学模式作为新型教学手段，在小学英语教学中应用其教学模式展开教学则有助于吸引学生注意力，为学生带来不同学习体验，使学生能够更加热爱学习英语知识。因此，小学英语教师应积极应用情景体验式教学模式展开教学，采用不同手段创设多元化的教学情境，以此来实现小学英语教学质量的提高。例如，在当前的互联网平台中有很多英文歌在广泛流传，小学英语教师可借助多媒体手段到网络中去搜寻适合小学阶段学生学习的英文歌曲、英文儿歌等，将这些网络资源转换成英语教学资源在教学中营造英文歌教学情境。比如，在教学12个月份的英语知识时，小学英语教师便可引导学生通过演唱“Months Song”来帮助学生认识并掌握月份英语单词。除此之外，小学英语教师还可针对小学阶段学生播放一些相对简单的英文歌曲作为课外知识的延伸，有助于开阔学生视野，丰富学生英语知识体系。
2.创设模拟式教学情境，加深学生英语理解
小学阶段的学生心智尚未发育完全，比较活泼好动富有足够好奇心，因此小学英语教师在应用情景体验式教学模式展开教学时，可通过创设模拟式教学情境来激发学生对英语学习的好奇心和兴趣，并以此来加深学生对英语知识的理解。在此过程中，小学英语教师可适当加入课堂教学游戏活动，让学生通过角色扮演、场景模拟等来提高学生在课堂中的参与度。同时，在设计课堂游戏环节与内容时，小学英語教师应结合小学阶段学生心理特征与年龄特点，为其设计具有针对性、不同情景交际式的游戏活动，以此来提高学生自主参与学习意识。例如，在教学《Where is my car？》这一课时，小学英语教师可选取几名学生上台来进行角色扮演，将教学内容以生动的肢体形式表现出来。小学英语教师可先为学生提供几种物品，再让学生根据该物品进行英语对话，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等诸如此类的对话。在这种轻松愉悦的互动性英语情景体验式教学模式中，学生不仅轻松的完成英语知识的学习，还进一步强化自身的英语口语表达能力。
3.创设科技化教学情境，提高学生学习效果
伴随着信息全球化的快速发展，先进的多媒体技术已逐渐成为人们日常生活与工作必备的手段之一，在我国教育事业的改革发展过程中也获得广泛应用，而该技术在教育事业中的应用不仅有助于促进教育事业的改革进程，还有助于实现教育事业科技化发展。因此，小学英语教师在应用情景体验式教学模式展开教学时，可采用多媒体教学手段来创设科技化的教学情境，以此来实现小学英语教学效率的提高。例如，在教学《Welcome back to school！》这一课时，由于小学阶段学生刚接触英语没有多久，英语知识基础不牢固，在学习新的一期英语知识时会显得有些吃力。因此，在教学本节课程时，小学英语教师可借助多媒体教学手段，结合教材内容中的英语语句、单词，将其制作成动漫人物对话或卡通人物对话形式的教学视频，在教学课堂中进行播放。在播放结束后让学生在根据英语教学动画来进行对话模仿，让学生通过模仿的教学方式来纠正他们的英语发音，并锻炼学生的英语口语表达能力。在教学过后，小学英语教师还可将制作好的教学视频通过社交平台发送给学生，让学生在课余时间通过反复播放此视频来巩固自身所学的英语知识，以此来提高学生英语学习效果。
总而言之，在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，可通过创设英文歌教学情境来为学生营造轻松的课堂教学氛围，还可创设模拟式教学情境，让学生通过亲身体验来加深对英语知识的理解和认识。除此之外，小学英语教师可借助先进的多媒体教学手段，来创设科技化的教学情境，以此来实现学生学习效果提升的同时，实现小学英语教学的科技化发展。
参考文献
[1]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究，2018（17）：114
[2]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33
[3]杨纯.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果分析[N].科学导报，2019（B02）：07-16