【摘要】根据当前我国教育改革的深入和物理教学的实际，尤其是在教学过程中逐步引入新课程理念后，新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调教育过程中“三维目标的落实”、“体现学生的主体性”。它作为一种全新的教学理念，不仅改变着学生的学习方法，也改革着教师的传统教学模式。本文论述了在中学物理教学中启发思维和传授科学方法的意义和作用。
　　【关键词】新课程改革 启发思维 传授方法
　　作为一名物理教师，不仅要讲正确、讲清楚物理知识，更重要的是要传授物理知识所赖以产生的科学方法。这是因为：⑴学生学习物理知识是科学继承的一个重要方面，而科学继承不单是继承前人积累的现成科学成果，还需同时继承前人在彼时彼地进行科学研究所创立的认识自然的科学方法。⑵有意识地让学生接受科学方法的熏陶和锻炼，是科学教育的有机组成部份，有助于建立科学的世界观。⑶科学方法具有普遍的指导性，每一学科传授科学方法，都能使学生举一反三、触类旁通，从而沟通学科间的联系和相互渗透，结成统一的知识网络。这对于将来在边缘学科间进行新的科学突破或发观，尤其具有深远的战略意义。
　　物理学和其他自然科学一样，观察和实验、科学抽象（模型）和逻辑思维（包括比较和分类、类比、归纳和演绎、分析和综合、证明和反驳等基本逻辑方法）、从假说到理论的形成等等方法都是物理研究中所运用的极为有效的方法。这些方法的传授与学习，只有紧密地与物理学史结合起来，才不会流于形式，而是有声有色的活例。在物理学的理论研究中，“理想实验”具有重要作用，作为抽象思维的方法，可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解，进一步揭示出客观现象和过程之间的内在逻辑关系，并由此得出重要的结论。伽利略开创了理想实验的先河，他的惯性定律的推导就是采用了理想实验的方法，因为无限大的没有任何摩擦的平面是不存在的。
　　类比的方法是物理学家常用的一科思维方式，在逻辑思维中却很富有创造性。德布罗意将实物与光进行类比，提出了物质波的假设。电子束照射到金属晶体上观察到的衍射图案，证实了德布罗意的假设。
　　麦克斯韦建立的电磁场理论所采取的基本方法是“类比—模型—建立概念公式—演绎推论”。麦克斯韦的科学思维和科学方法，给我们留下了极其珍贵的遗产，成为人类认识自然、改造自然的锐利武器。显然，运用科学方法，的确可以还物理学家认识世界的本来面目，并为后人科学素质的培养提供借鉴和启迪。
　　科学方法直接体现出科学思维的重要性，而科学预见来源于科学思维。著名的开普勒行星运动三定律的发现史便可证明。众所周知，丹麦天文学家第谷虽然已看出托勒密和哥白尼学说的共同点都以观察积累的行星位置为依据及其数据的不精确程度，并持之以恒地对行星运动进行了三十年之久的长期观察，积累了大量的第一手感性材料，但他长于感性认识而短于理性思维，受地心说的影响，因而未能最后揭开行星运动规律。但是，当第谷的这些耗尽毕生精力的成果落在他那个善于理性思维的学生开普勒之手时，他便扬长避短，把感性认识和理性思维相结合，最终揭示了行星运动的本质——开普勒行星运动三定律。循此思路，人们继而又先后发现了“海王星”和“冥王星”。
　　学生对科学方法的掌握不但在于科学地鉴别物理学发展史，而且在于以此方法指导物理知识的学习。
　　综上所述，随着我国教育改革的深入，随着社会的日新月异，科技的迅猛发展对人才的要求将会越来越高，特别是那些富有创造性、勇于突破，又有坚韧不拔意志的人才，更是提高国力、使中华展民族立于科学强国所需要的。要真正实现“三个面向”，为国家开发出大量的创新人才，就得从青少年学生中提前起步，重视早期培养，打下坚实的人才根基。
　　【参考文献】
　　1、颜振珏编著：物理学史新编，贵州科技出版社
　　2、全日制普通高级中学教科书物理（人教版）
　　3、普通高中课程标准实验教科书物理（人教版）