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【摘要】随着教学改革的不断深入，英语教学模式处于日趋变化之中。相应地，在初中英语教学中，过程取向写作模式扮演着重要角色。因此，本文作者对它在初中小组教学中的应用予以了分析。
【关键词】过程取向写作模式 初中英语 小组教学 应用 分析
随着我国教学步伐不断前行，多样化是新时代下教学模式呈现的主要特点。随之，在初中英语学习阶段，写作不仅是教学的难点，也是重点所在。相应地，小组教学逐渐出现在初中英语课堂教学中。同时，面对初中英语写作的重要性，过程取向模式开始在其对应的小组教学中成为不可替代的一部分。
一、初中英语写作教学方面存在的问题
在课程改革下初中英语教学方面，它更加强调教师需要对学生进行英语综合能力的培养，使教学更能展现英语的价值所在。但就初中英语在写作方面的现状来看，存在一些问题。第一、在初中英语写作教学中，教师过多的是对学生进行简单而带重复性质的练习，导致学生在写作教学方面，完全处于被动状态，没有展现出学习的积极主动性。第二、在对学生的英语写作进行批改的时候，教师没有根据学生的写作情况加以总结，发现学生在写作方面存在的问题，对教学予以完善。第三、对于初中英语教学来说，教师没有把握好教学内容的方向。在写作教学中，教师只是一味地去提高学生的学习成绩，太过于应试，没有意识到写作的重要性。当然，还有一些其它方面的问题。比如，在对初中英语写作教学的时候，教师没有对学生合理进行英语思维的培养。
（3）在初中英语小组教学中，过程取向写作模式的运用。
从某种意义上说，针对在初中阶段，学生对英语学习的情况，教师已经把小组教学方法融入到课堂中。同时，为了让初中学生都能够在英语写作方面有所进步，过程取向这种新型的教学模式被运用到其中。因此，本文作者从初中英语写作的现状出发，对过程取向模式进行了相应的探讨。
二、在初中英语学习阶段，写作教学之前的准备。
总的来说，在英语写作之前，教师需要对学生在写作方面已有的能力以及存在的问题予以仔细的了解与记录。然后，以引导的方式为基础，让学生自己去对相关的写作内容方面的资料与语言知识进行搜集。比如，对“My Family”这个主题进行写作。第一、以小组为单位的基础上，教师要求每个小组的学生从那些学过的职业类型的单词对家人进行定位。这样在对职业类名词探讨的基础上，学生也可以对课外相关的词汇予以搜集。第二、在学生对家人给予对应名称之后，教师需要引导学生进行审题方面的指导。第三、在此基础上，教师可以根据写作的主题，设置对应的问题，让每组的学生进行讨论。第四、根据学生所形成的思维导向图，让学生对相关内容予以进一步的探讨，更加深入到这个主题中，形成对应的写作思路。同时，教师还可以向学生举一些范文加以指导，使学生的写作思路更加清晰。
三、在初中英语教学中，教师对学生的初稿写作准备予以指导。
简单来说，这是学生在作文主题基础上，拟好对于提纲之后，进入到写作的初始阶段。对于初中英语的写作方面，学生存在很多问题。比如，词汇量欠缺；语法错误。这些都会对英语写作造成巨大的阻碍，需要教师在写作的初始阶段对学生予以指导。一是：教师可以向学生展示有错误的范文。进而，让每组的学生进行讨论，找出范文中错误的地方。最后，向他们呈现正确的范文。二是：在学生对相关写作题目开始拟提纲的时候，需要留给他们足够的时间。在这个过程中，教师需要对学生有问题的地方进行个别指导，帮助学生顺利完成写作的初稿。
四、在初中英语教学中，作文的修改。
对于作文写好之后的修改来说，它也是整个写作教学中重要的环节之一。总的来说，可以从学生自我修改、小组修改、教师修改这三个方面对作文进行修改。首先，学生自我修改。在写作完成之后，教师可以安排一定的时间，让学生自己对所写的作文予以各个方面的修改。比如，作文中的语法错误，作文的内容是否和主题相符。其次，关于小组修改方面。它主要是在学生自己对作文修改之后，相应的小组来对所修改的作文进行进一步的检查与修改。对于这两个方面，都需要参照教师提供的评分标准，给予评价。最后，关于教师修改方面。教师不仅要对要对学生所写的初稿作文加以修改，还要给予一定的评价。同时，教师需要选取班级中一名学生的作文为范文进行讲解。根据学生对此的评价，教师可以提出对应的问题，让学生讨论如何修改。最后，学生需要对修改后的作文重新整理，完成最后要交的作文稿子。
总之，在初中英语小组教学中，过程取向写作教学模式发挥着关键性的作用。它在对教师自身教学水平完善的基础上，对学生在英语方面综合能力的培养也起到了决定性的作用，有利于推动初中英语教学向前发展。
【参考文献】
[1] 林剑敏.过程取向写作模式在初中英语小组教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014，（11）：125-126.
[2] 尹谦.用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探[J].当代教育理论与实践，2012，4（5）：20-23.
【关键词】过程取向写作模式 初中英语 小组教学 应用 分析
随着我国教学步伐不断前行，多样化是新时代下教学模式呈现的主要特点。随之，在初中英语学习阶段，写作不仅是教学的难点，也是重点所在。相应地，小组教学逐渐出现在初中英语课堂教学中。同时，面对初中英语写作的重要性，过程取向模式开始在其对应的小组教学中成为不可替代的一部分。
一、初中英语写作教学方面存在的问题
在课程改革下初中英语教学方面，它更加强调教师需要对学生进行英语综合能力的培养，使教学更能展现英语的价值所在。但就初中英语在写作方面的现状来看，存在一些问题。第一、在初中英语写作教学中，教师过多的是对学生进行简单而带重复性质的练习，导致学生在写作教学方面，完全处于被动状态，没有展现出学习的积极主动性。第二、在对学生的英语写作进行批改的时候，教师没有根据学生的写作情况加以总结，发现学生在写作方面存在的问题，对教学予以完善。第三、对于初中英语教学来说，教师没有把握好教学内容的方向。在写作教学中，教师只是一味地去提高学生的学习成绩，太过于应试，没有意识到写作的重要性。当然，还有一些其它方面的问题。比如，在对初中英语写作教学的时候，教师没有对学生合理进行英语思维的培养。
（3）在初中英语小组教学中，过程取向写作模式的运用。
从某种意义上说，针对在初中阶段，学生对英语学习的情况，教师已经把小组教学方法融入到课堂中。同时，为了让初中学生都能够在英语写作方面有所进步，过程取向这种新型的教学模式被运用到其中。因此，本文作者从初中英语写作的现状出发，对过程取向模式进行了相应的探讨。
二、在初中英语学习阶段，写作教学之前的准备。
总的来说，在英语写作之前，教师需要对学生在写作方面已有的能力以及存在的问题予以仔细的了解与记录。然后，以引导的方式为基础，让学生自己去对相关的写作内容方面的资料与语言知识进行搜集。比如，对“My Family”这个主题进行写作。第一、以小组为单位的基础上，教师要求每个小组的学生从那些学过的职业类型的单词对家人进行定位。这样在对职业类名词探讨的基础上，学生也可以对课外相关的词汇予以搜集。第二、在学生对家人给予对应名称之后，教师需要引导学生进行审题方面的指导。第三、在此基础上，教师可以根据写作的主题，设置对应的问题，让每组的学生进行讨论。第四、根据学生所形成的思维导向图，让学生对相关内容予以进一步的探讨，更加深入到这个主题中，形成对应的写作思路。同时，教师还可以向学生举一些范文加以指导，使学生的写作思路更加清晰。
三、在初中英语教学中，教师对学生的初稿写作准备予以指导。
简单来说，这是学生在作文主题基础上，拟好对于提纲之后，进入到写作的初始阶段。对于初中英语的写作方面，学生存在很多问题。比如，词汇量欠缺；语法错误。这些都会对英语写作造成巨大的阻碍，需要教师在写作的初始阶段对学生予以指导。一是：教师可以向学生展示有错误的范文。进而，让每组的学生进行讨论，找出范文中错误的地方。最后，向他们呈现正确的范文。二是：在学生对相关写作题目开始拟提纲的时候，需要留给他们足够的时间。在这个过程中，教师需要对学生有问题的地方进行个别指导，帮助学生顺利完成写作的初稿。
四、在初中英语教学中，作文的修改。
对于作文写好之后的修改来说，它也是整个写作教学中重要的环节之一。总的来说，可以从学生自我修改、小组修改、教师修改这三个方面对作文进行修改。首先，学生自我修改。在写作完成之后，教师可以安排一定的时间，让学生自己对所写的作文予以各个方面的修改。比如，作文中的语法错误，作文的内容是否和主题相符。其次，关于小组修改方面。它主要是在学生自己对作文修改之后，相应的小组来对所修改的作文进行进一步的检查与修改。对于这两个方面，都需要参照教师提供的评分标准，给予评价。最后，关于教师修改方面。教师不仅要对要对学生所写的初稿作文加以修改，还要给予一定的评价。同时，教师需要选取班级中一名学生的作文为范文进行讲解。根据学生对此的评价，教师可以提出对应的问题，让学生讨论如何修改。最后，学生需要对修改后的作文重新整理，完成最后要交的作文稿子。
总之，在初中英语小组教学中，过程取向写作教学模式发挥着关键性的作用。它在对教师自身教学水平完善的基础上，对学生在英语方面综合能力的培养也起到了决定性的作用，有利于推动初中英语教学向前发展。
【参考文献】
[1] 林剑敏.过程取向写作模式在初中英语小组教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014，（11）：125-126.
[2] 尹谦.用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探[J].当代教育理论与实践，2012，4（5）：20-23.