〔关键词〕 数学教学；新课改；教材内容；教学方法
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0051—01
　　新课标指出，自主探索、动手实践和合作交流是学生学习的主要方式，同时还要求教师要尽量发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。这对教师提出了更高的要求，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。在此，笔者就新课改背景下，教师如何进行数学教学谈几点看法。
　　一、 教师应熟悉新教材内容
　　对于一名教师来说，要实施好新课程，关键是要把握好教材内容，理解编者的编排意图。因为教材是教师进行教学的重要资源，是众多学者专家精选出来供学生学习的材料。新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
　　1.理解编者的意图。教师要从教材的整体入手，先通读教材，理解教材的编排意图，弄清每部分内容在整个教材体系中的地位和作用。同时还要用联系、发展的观点，分析、处理教材内容。除此之外，还要对每一节课的内容进行认真思考：例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？通过思考，把握这节课的教学目标、学习的重、难点，从而设计出适合学生实际的教学环节。
　　2. 挖掘教材中所蕴涵的数学思想方法，提高学生的思维品质。新教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想方法就是隐含其中的一条暗线。因此，教师要深入挖掘教材中的数学思想方法，进而引导学生熟练掌握，并能灵活运用。
　　3.重组或改编教材内容，使其更适合自己所教学生的实际。新教材中的某些内容可能符合时代特点，但是因为种种原因，脱离学生的生活实际。此时，教师就要结合自己所教学生的实际，重组或改编教学内容，使其更利于学生理解或掌握。
　　二、教师要理性地将传统教学方法与新课改提倡的教学方法相结合
　　当前教学方法的改革为数学教学注入了生机和活力。但与此同时，也出现了很多新的问题。比如，有些教师没有完全领略新课改理念，认为改革就是全盘否定传统教学法，其实这是对新课改的一种误解。传统教学方法是多年来经过教学实践证明了的、有效的教学方法，因此，新课程教学中，教师除了选用新课改提倡的教学方法外，还应合理地选用传统教学方法中的优秀成分，为新课程教学的顺利实施奠定基础。比如，在传统教学中，有一个很重要的教学环节就是课堂练习，也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中，学生会自觉、主动地完成教师精心准备的课堂练习，进而巩固所学知识。在新课程实施过程中，这个环节也必不可少。因为通过练习，学生才能真正实现对知识的掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型，它能够以活动促进学生的发展，使学生的数学知识得到巩固。
　　当然，新课改下，教师们习惯的教学模式已被打破。在吸收传统教学方法优秀成分的基础上，教师还应该仔细研究新课程，认真贯彻并落实新课改精神，在课堂教学设计上花大力气，使数学课堂教学由统一教育模式向差异教育模式转变，由单一讲授向多样化学习转变。
　　总之，新课程要求教师认真学习，勇于探索，积极研究，努力形成适合自己所教学生的教学方式和自己的教学风格。在具体的教学过程中，教师要从学校、学生的实际情况出发，主动、合理、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，体会到数学的真正价值所在，并由此激发学习兴趣，使其真正爱上数学。