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摘 要： 《品德与社会》课是培养学生生活习惯和行为习惯的一门学科。它包含的内容很多，如社会生活观念，人与人之间、人与自然界的情感态度，人的价值观等方面。
关键词： 品社课 教学方法 学生兴趣
在品社课教学中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、体验中学习品社课。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外作调查，收集资料，充分发挥学生的主体作用，培养学生对品社课的学习兴趣。那么，如何上好品社课呢？笔者结合实际谈谈看法。
一、注重品社课的情境导入，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。品社课的教学特点就是进行情感教学，能牵动情感的事往往最能引起兴趣。学生在身心轻松、愉悦的环境下能够激发大脑中的潜意识，听课效果比带着一种惧怕心理进入课堂要好得多。因此，教师营造轻松、活跃的课堂氛围能愉悦学生的身心，激发灵感，强化教学效果。利用信息技术手段创设课堂情境，激发学生的学习兴趣是较好的选择。
信息技术辅助教学以多媒体技术的应用为主，多媒体形式丰富，声音画面多姿多彩，不仅能增强教学感染力，激发学生积极学习的热情，而且有效地提高了课堂教学效率，丰富了课程资源，扩大了学生的认知范围，培养了学生的信息素养。如在教学《一粒米的旅行》时，我播放了一段视频动画，画面显示的是一粒米在旅行的途中，看到了种子的耕种过程、孕育生长，果实的成熟收割，稻子、面粉的繁琐加工，食物的成形等。这个课件直观形象、一目了然。学生观看后，不仅认识到了粮食的来之不易，懂得了珍惜粮食的道理，还体会到了劳动人民的勤劳、辛苦，懂得了我们的生活离不开任何劳动者，有了他们，生活才更便利、更美好。同时，学生受到了热爱劳动的教育，感受到了动画、音乐的美妙，在快乐中进入了新课，学习热情就很快激发出来。
二、注重多让学生到生活中实践、体验
不要让品社课成了“纸上谈兵”，光有理论没有实践。优化品社课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材。紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当做课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活。在社会实践中，使学生增强对社会的理解和感悟，并从中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，切实提高品德教育的实效性。为此，应采取多种途径培养学生“三自”精神，使他们从小就充满自信心、自豪感、成就欲。如学习《我能做》一课后，布置学生回家干一些力所能及的事情，比如喂鸡、打扫屋子、洗碗等。学习《邻里之间》一课后，可让学生们自由发言，讲出发生在邻里之间的好人好事，如你们家有困难时，邻居是怎样帮你家的；邻居家有困难时，你和你的家人又是怎样帮助邻居的等。通过学生讲发生在身边的故事，让学生明白：邻里之间要和睦相处，要互帮互助，互爱互让。此时，教师要加以引导学生良好的生活习惯：深夜里，上下楼梯时脚步要轻，开门关门时声音要小，以免惊扰邻居；周末休息时，不要在家举办同学聚会，要考虑左邻右舍的利益，不要只顾自己尽兴，引起邻居们的反感，破坏邻里之间感情；要共同创造良好的生活环境，让邻居们享受生活的美好，等等。学生在真实的生活中去实践、去体验、去领悟，培养了学生适应生活的能力、积极的人生态度，促进了他们良好品行的发展。
三、注重变被动学习为主动学习
在实践活动中让学生认识到自己是活动的主体，要以一种积极进取、自觉成长的态度参与到实践活动中，在活动中尝到甜头，体会到成功的喜悦，获得丰富的生活经验，培养坚强的意志力、社会交往能力、合作能力和道德实践能力，拓展学生的创造性思维，培养自强自立的精神。为此，我们可采取以下方式提高学生主动参与活动的积极性，增强活动实效。
1.辨别善恶活动。教学过程中，设置具体的道德情境、道德行为，让学生主动辨析和选择，领会有关的思想观点和道德认识，从而树立正确的道德观和世界观。如《看看谁交的朋友多》一课中，以课件展示生活中的一些好的事物和坏的现象，引导学生选择辨析。通过辨析，学生择善而从，择美而为，有利于培养、锻炼学生辨别是非的能力，改变被动接受教育的状况。
2.讨论活动。确立一个实践活动主题，引导学生进行自主、合作、探究式的研讨、辩论，使学生在研讨和辩论中产生思想碰撞和情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，促进综合能力的快速形成。
3.社会调查活动。布置一个社会调查，让学生从学校走向社会，有组织、有目的、有实效地开展调查活动，让学生在社会的大家庭中增长见识，扩大见闻。如教学《我的家》一课时，让学生搜集全家人在一起的照片，了解家庭成员的爱好、兴趣和他们的职业，以及承担的社会责任和家庭责任，从而让学生更好地理解在每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。
四、注重培养学生的合作学习能力
合作学习是当前所倡导的一种学习方式，也是课堂教学的一种重要组织形式。合作学习有利于体现学生的主体地位，增进同学之间的感情，增强集体意识，培养学生的人际交往能力、自学能力和组织能力，提高学习效率。现在的学生大多是独生子女，从小养尊处优，都是家中的“小霸王”、“小公主”。家人都不厌其烦地围着这些“小太阳”转，从而滋生了孩子们唯我独尊的不良习气，只知道索取而不知道付出。在合作学习中，小组成员为了完成共同的学习任务，要有明确的责任分工，做到人人有事干，积极主动地完成自己的任务。同时要融入小组的整体工作，和其他伙伴紧密配合，清楚地表达自己的想法，了解他人的观点，相互支持、信任、理解。在合作的基础上，小组成员面对同一个目标，积极参与，齐心协力，共同完成任务。通过学生之间的讨论和交流，成绩好的学生可以帮助学习差的学生，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，知识能力互补，达到人人教我、我教人人的目的，让每个学生都能获得不同程度的进步，慢慢改掉唯我独尊的不良习气。如在教学《安全伴我行》一课时，让学生分组合作讨论：在日常生活中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的？你是怎么做的？小组成员各抒己见，大家互相倾听、互相补充。记录员汇总，组长反馈，最后教师归纳，得出结论：人的生命是有限的，应时时处处注意安全，提高安全意识，珍爱生命。同时，教师要引导学生告诉家人和身边的人，懂得一些安全自救常识，如防火防电防雷防震，注意交通规则，安全出行等。学生在合作学习中得到了快乐，增长了知识，培养了集体主义观念和社会责任感，构建了和谐的课堂， 五、注重“教”与“学”的同步，提高课堂教学实效性
提高课堂教学实效性、促进学生能力的发展，是教育的最终目的，如何权衡“教”与“学”，把品社课堂推向更高层次，推动教学的发展呢？首先教师自身要学会“怎样教”；其次要教会学生“怎样学”。对于“怎样学”，品社教学优势相对明显，毕竟学生可以通过实践这一环节去自行解决一些问题。但就其他学科而言，多数还是单一的方法指导，缺乏一定的科学性。科学的学法指导，应该是在学习过程中，教师要不失时机地、有针对性地、有典型意义地给学生加以指导，让教与学同步进行，使学生一听就会，立马见效。我们说，“授人鱼，不如授人以渔”。教学实践告诉我们，在教学过程中，只有教法与学法同步，才能提高课堂教学实效性。
六、注重运用激励性语言进行教学评价
在学习进程中，激励的语言对学生的学习发展具有重要的作用，既能培养学生的自信心，又能激发学生的学习热情。如在上《找春天》时，课前布置了让学生去大自然中找春天，课中让学生回忆课前怎样找春天的情景时，有一位学生回答到他是通过看风筝、听河水哗哗、闻花香、抚摸嫩嫩的小草，而找到春天的。我及时评价道：“你找得很好！”这一恰当的评价是对学生课前的预习方法、生活的情感态度及探究性学习的充分肯定，同时激励了学生个性化的发展。当有一位学生回答到他是通过看荷花开放、听池塘里的青蛙叫时，我并没有责怪他，而是一句“仔细想一想，再努力啊”，及时给学生以激励。这位学生听到老师的鼓励后，想了想站起来补充说，“荷花开放不是在春天，而是在夏天”时，我立刻点点头，露出满意的微笑，同时，学生脸上绽放出了笑容。还让学生背诵一些描写春天的诗句，当学生背出时，我连忙竖起大拇指赞道：“你是个很棒的小诗人！”学生更为自己的表现感到自豪了。从这些细节可以看出激励性语言在教学评价活动中的作用重大，能消除学生在学习活动中的畏惧感和压抑感，积极主动地发表自己的见解，即便回答错了问题，也敢于及时纠正错误，懂得了回答问题过程中只有认真思考，才能得出正确的答案。
总之，品社课是一门生活性很强的课，它不受时间、空间、内容的束缚。所以我们必须加强实践教学，从学生的实际生活中捕捉有意义的内容，选择各种不同的教学活动，优化实践教学方法，培养学生良好的道德品质，不断提高品社教育的实效性。激发学生乐于探究科学的态度，热爱的生活的热情，提高整个教育的质量，为发展学生的社会生活素质奠定基础。
参考文献：
[1]李雪辉.新课程背景下提高小学《品德与社会》课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2015（8）：93-93
[2]符之娟.新课程背景下《品德与社会》教学新思考[J].Forum on Elementary Education Research，2008（9）：9-10.
[3]李海朝.新视角新思维新课程——解读新课改背景下的《品德与社会》课[J].新课程研究，2012（2）：110-111.
关键词： 品社课 教学方法 学生兴趣
在品社课教学中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、体验中学习品社课。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外作调查，收集资料，充分发挥学生的主体作用，培养学生对品社课的学习兴趣。那么，如何上好品社课呢？笔者结合实际谈谈看法。
一、注重品社课的情境导入，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。品社课的教学特点就是进行情感教学，能牵动情感的事往往最能引起兴趣。学生在身心轻松、愉悦的环境下能够激发大脑中的潜意识，听课效果比带着一种惧怕心理进入课堂要好得多。因此，教师营造轻松、活跃的课堂氛围能愉悦学生的身心，激发灵感，强化教学效果。利用信息技术手段创设课堂情境，激发学生的学习兴趣是较好的选择。
信息技术辅助教学以多媒体技术的应用为主，多媒体形式丰富，声音画面多姿多彩，不仅能增强教学感染力，激发学生积极学习的热情，而且有效地提高了课堂教学效率，丰富了课程资源，扩大了学生的认知范围，培养了学生的信息素养。如在教学《一粒米的旅行》时，我播放了一段视频动画，画面显示的是一粒米在旅行的途中，看到了种子的耕种过程、孕育生长，果实的成熟收割，稻子、面粉的繁琐加工，食物的成形等。这个课件直观形象、一目了然。学生观看后，不仅认识到了粮食的来之不易，懂得了珍惜粮食的道理，还体会到了劳动人民的勤劳、辛苦，懂得了我们的生活离不开任何劳动者，有了他们，生活才更便利、更美好。同时，学生受到了热爱劳动的教育，感受到了动画、音乐的美妙，在快乐中进入了新课，学习热情就很快激发出来。
二、注重多让学生到生活中实践、体验
不要让品社课成了“纸上谈兵”，光有理论没有实践。优化品社课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材。紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当做课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活。在社会实践中，使学生增强对社会的理解和感悟，并从中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，切实提高品德教育的实效性。为此，应采取多种途径培养学生“三自”精神，使他们从小就充满自信心、自豪感、成就欲。如学习《我能做》一课后，布置学生回家干一些力所能及的事情，比如喂鸡、打扫屋子、洗碗等。学习《邻里之间》一课后，可让学生们自由发言，讲出发生在邻里之间的好人好事，如你们家有困难时，邻居是怎样帮你家的；邻居家有困难时，你和你的家人又是怎样帮助邻居的等。通过学生讲发生在身边的故事，让学生明白：邻里之间要和睦相处，要互帮互助，互爱互让。此时，教师要加以引导学生良好的生活习惯：深夜里，上下楼梯时脚步要轻，开门关门时声音要小，以免惊扰邻居；周末休息时，不要在家举办同学聚会，要考虑左邻右舍的利益，不要只顾自己尽兴，引起邻居们的反感，破坏邻里之间感情；要共同创造良好的生活环境，让邻居们享受生活的美好，等等。学生在真实的生活中去实践、去体验、去领悟，培养了学生适应生活的能力、积极的人生态度，促进了他们良好品行的发展。
三、注重变被动学习为主动学习
在实践活动中让学生认识到自己是活动的主体，要以一种积极进取、自觉成长的态度参与到实践活动中，在活动中尝到甜头，体会到成功的喜悦，获得丰富的生活经验，培养坚强的意志力、社会交往能力、合作能力和道德实践能力，拓展学生的创造性思维，培养自强自立的精神。为此，我们可采取以下方式提高学生主动参与活动的积极性，增强活动实效。
1.辨别善恶活动。教学过程中，设置具体的道德情境、道德行为，让学生主动辨析和选择，领会有关的思想观点和道德认识，从而树立正确的道德观和世界观。如《看看谁交的朋友多》一课中，以课件展示生活中的一些好的事物和坏的现象，引导学生选择辨析。通过辨析，学生择善而从，择美而为，有利于培养、锻炼学生辨别是非的能力，改变被动接受教育的状况。
2.讨论活动。确立一个实践活动主题，引导学生进行自主、合作、探究式的研讨、辩论，使学生在研讨和辩论中产生思想碰撞和情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，促进综合能力的快速形成。
3.社会调查活动。布置一个社会调查，让学生从学校走向社会，有组织、有目的、有实效地开展调查活动，让学生在社会的大家庭中增长见识，扩大见闻。如教学《我的家》一课时，让学生搜集全家人在一起的照片，了解家庭成员的爱好、兴趣和他们的职业，以及承担的社会责任和家庭责任，从而让学生更好地理解在每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。
四、注重培养学生的合作学习能力
合作学习是当前所倡导的一种学习方式，也是课堂教学的一种重要组织形式。合作学习有利于体现学生的主体地位，增进同学之间的感情，增强集体意识，培养学生的人际交往能力、自学能力和组织能力，提高学习效率。现在的学生大多是独生子女，从小养尊处优，都是家中的“小霸王”、“小公主”。家人都不厌其烦地围着这些“小太阳”转，从而滋生了孩子们唯我独尊的不良习气，只知道索取而不知道付出。在合作学习中，小组成员为了完成共同的学习任务，要有明确的责任分工，做到人人有事干，积极主动地完成自己的任务。同时要融入小组的整体工作，和其他伙伴紧密配合，清楚地表达自己的想法，了解他人的观点，相互支持、信任、理解。在合作的基础上，小组成员面对同一个目标，积极参与，齐心协力，共同完成任务。通过学生之间的讨论和交流，成绩好的学生可以帮助学习差的学生，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，知识能力互补，达到人人教我、我教人人的目的，让每个学生都能获得不同程度的进步，慢慢改掉唯我独尊的不良习气。如在教学《安全伴我行》一课时，让学生分组合作讨论：在日常生活中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的？你是怎么做的？小组成员各抒己见，大家互相倾听、互相补充。记录员汇总，组长反馈，最后教师归纳，得出结论：人的生命是有限的，应时时处处注意安全，提高安全意识，珍爱生命。同时，教师要引导学生告诉家人和身边的人，懂得一些安全自救常识，如防火防电防雷防震，注意交通规则，安全出行等。学生在合作学习中得到了快乐，增长了知识，培养了集体主义观念和社会责任感，构建了和谐的课堂， 五、注重“教”与“学”的同步，提高课堂教学实效性
提高课堂教学实效性、促进学生能力的发展，是教育的最终目的，如何权衡“教”与“学”，把品社课堂推向更高层次，推动教学的发展呢？首先教师自身要学会“怎样教”；其次要教会学生“怎样学”。对于“怎样学”，品社教学优势相对明显，毕竟学生可以通过实践这一环节去自行解决一些问题。但就其他学科而言，多数还是单一的方法指导，缺乏一定的科学性。科学的学法指导，应该是在学习过程中，教师要不失时机地、有针对性地、有典型意义地给学生加以指导，让教与学同步进行，使学生一听就会，立马见效。我们说，“授人鱼，不如授人以渔”。教学实践告诉我们，在教学过程中，只有教法与学法同步，才能提高课堂教学实效性。
六、注重运用激励性语言进行教学评价
在学习进程中，激励的语言对学生的学习发展具有重要的作用，既能培养学生的自信心，又能激发学生的学习热情。如在上《找春天》时，课前布置了让学生去大自然中找春天，课中让学生回忆课前怎样找春天的情景时，有一位学生回答到他是通过看风筝、听河水哗哗、闻花香、抚摸嫩嫩的小草，而找到春天的。我及时评价道：“你找得很好！”这一恰当的评价是对学生课前的预习方法、生活的情感态度及探究性学习的充分肯定，同时激励了学生个性化的发展。当有一位学生回答到他是通过看荷花开放、听池塘里的青蛙叫时，我并没有责怪他，而是一句“仔细想一想，再努力啊”，及时给学生以激励。这位学生听到老师的鼓励后，想了想站起来补充说，“荷花开放不是在春天，而是在夏天”时，我立刻点点头，露出满意的微笑，同时，学生脸上绽放出了笑容。还让学生背诵一些描写春天的诗句，当学生背出时，我连忙竖起大拇指赞道：“你是个很棒的小诗人！”学生更为自己的表现感到自豪了。从这些细节可以看出激励性语言在教学评价活动中的作用重大，能消除学生在学习活动中的畏惧感和压抑感，积极主动地发表自己的见解，即便回答错了问题，也敢于及时纠正错误，懂得了回答问题过程中只有认真思考，才能得出正确的答案。
总之，品社课是一门生活性很强的课，它不受时间、空间、内容的束缚。所以我们必须加强实践教学，从学生的实际生活中捕捉有意义的内容，选择各种不同的教学活动，优化实践教学方法，培养学生良好的道德品质，不断提高品社教育的实效性。激发学生乐于探究科学的态度，热爱的生活的热情，提高整个教育的质量，为发展学生的社会生活素质奠定基础。
参考文献：
[1]李雪辉.新课程背景下提高小学《品德与社会》课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2015（8）：93-93
[2]符之娟.新课程背景下《品德与社会》教学新思考[J].Forum on Elementary Education Research，2008（9）：9-10.
[3]李海朝.新视角新思维新课程——解读新课改背景下的《品德与社会》课[J].新课程研究，2012（2）：110-111.