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摘 要：语文是学生在各个阶段的学习中比较重要的一门学科，也是学习其他学科的基础，语文学科的最大特点就是具有很强的开放性，其涉及的教学内容也非常广泛。对于小学语文教学来说，除了生字词的学习和文章的阅读理解外，还包含一个重要的部分就是古诗词。古诗词是我国优秀的传统文化，是中华民族的文化瑰宝，对于古诗词的学习与掌握能够在一定程度上提升小学生的文学素养，使小学生能够在以后的语文学习中更加轻松。为了使小学生从真正意义上了解古诗词并且爱上对古诗词的学习，小学语文教师就要对古诗词的教学方法进行更深入的研究，探寻古诗词的重要特征，冲破传统的教学理念和教学方式，通过多种教学手段的结合以及授课方式的变化，能够在富有感染力的古诗词空间中得到直接的情感体验，让学生在对古诗词的内容进行感知的同时，对于古诗词背后的意境进行塑造，对诗人的情感进行体会。
关键词：小学语文;古诗词教学;情境教学;教学策略
古诗词教育在小学语文教育中占有极为重要的地位，同时积极学习古诗词有助于小学生对中华优秀传统文化进行传承与发扬，对于民族感情的培养以及爱国情操的建设具有极为重要的意义。古诗词虽然具有语句言简意赅的特点，但是在小学生实际学习的过程中，却存在相当大的难度，其中最难理解且最抽象的就是古诗词意境的把握。因此，教师可以借助创设情境的方式，让学生能够沉浸在古诗词的意境中，更好地促进学生的理解。
一、积极营造活跃的课堂氛围
在教学情境的创设中，教师要结合学生的特征，抓住学生喜爱的点，创设出既能结合教学知识点，又能吸引学生注意力的课堂环境，让学生能够自愿融入课堂，在情境中发散自己的思维，更加准确地分析古诗词的意境、含义以及作者所要抒发的情感。换言之，就是需要教师营造一个充满诗歌气息的课堂，一方面要对传统的教学环境予以改变，另一方面要重视学生的内心情感。
以小学三年级教材中杜牧的《山行》为例，这首古诗词在记忆上很简单，但是能够深入地感知古诗词意境以及所体现的情感存在一定的难度，这主要是由于在传统的教学中缺乏与之相应的学习气氛，教师也只是要求学生能够熟练背诵。现阶段，多媒体已经在课堂教学中得以普遍，教师就可以通过给学生展示一些与诗词中意境相符的图片或者短片，让学生用心去看、用心去听，而不是一味地要求学生进行背诵。通过教师的积极引导以及课堂氛围的营造，给学生提供一个可以充分发散自身思维能力的学习空间，更有助于学生体会古诗词的魅力。
二、引导学生融入情境中
对于古诗词教学，构建和谐的学习环境有利于学生更准确地理解古诗词的意境以及其中所蕴含的思想情感，但要想真正达到共情还是有很大的难度。换言之，即使学生能够领会作者写的内容，却不理解作者这样写的目的。如果学生能够掌握作者的写作意图和背景，一定会有不一样的情感体验，也能在古诗词中发现很多文字以外的情感。所以，教师一定要引导学生发散思维，进行想象和联想，再结合教师给出的相关提示，对古诗词进行深入挖掘，帮助学生逾越空间距离，与作者产生共情。
以三年级语文教材中的《惠崇春江晚景》一诗为例，在教学前，教师要向学生做简要介绍。诗歌的作者是苏轼，由于早年苏轼曾受佛学的影响，因此诗歌的写作背景也是受一幅僧人的画作所启发。教师简单讲解之后，要通过多媒体给学生展示相关的作品，让学生能够用心感受，将自己想象成作者，并与僧人进行交流，然后想象僧人将自己的画作拿出来欣赏，作者在作品的启发下完成了这首诗。这种方式能够让学生对古诗词的意境印象更加深刻，也能体会到诗中透出的宗教信仰。
三、鼓励学生审美创造
在以往的小学语文古诗词教学中，教师很少能够考虑到让学生在诗词中提升审美。但事实上，审美创造也是学生学以致用的过程，能够让学生对所学的知识加深记忆，提升其文学素养。为了学生在未来能够更好地继承和发扬我国的传统文化，就必须要提升审美创造能力。但是其途径不是一定让学生去写古诗词，而是让学生能够将古诗词中写作手法、意境描写转变成自己的写作形式。
例如，在小学四年级语文教材中，教师进行《古诗三首》的教学中，首先三首诗都是写景的。教师可以先对诗词大意进行简单的讲解，然后引导学生联想自己的经历，如假期和家长出游，学校组织学生去登山，或者自己身处漫天大雪时是怎样的体验，之后要求学生完成审美创作。其內容要简洁，用最少且最生动的词汇描绘出自己的感受，并且在情感的表达上要内敛。最后教师可以带领学生一起讨论，完成修改，并将优秀作品和同学分享。
四、结语
在进行古诗词知识的教学中，小学语文教师利用意境创造的教学方式能够有效地进行小学语文古诗词的教学内容，继而使得学生能够将古诗词的内在意境与自身的艺术特征完美结合，通过多角度、全面性的理解，对小学生进行更深层次的古诗教学，进而能够更好地培养小学生的爱国情感陶冶情操，并有效提升自身的文学鉴赏能力。
参考文献：
[1]杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.
[2]朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018，4（15）：244.
关键词：小学语文;古诗词教学;情境教学;教学策略
古诗词教育在小学语文教育中占有极为重要的地位，同时积极学习古诗词有助于小学生对中华优秀传统文化进行传承与发扬，对于民族感情的培养以及爱国情操的建设具有极为重要的意义。古诗词虽然具有语句言简意赅的特点，但是在小学生实际学习的过程中，却存在相当大的难度，其中最难理解且最抽象的就是古诗词意境的把握。因此，教师可以借助创设情境的方式，让学生能够沉浸在古诗词的意境中，更好地促进学生的理解。
一、积极营造活跃的课堂氛围
在教学情境的创设中，教师要结合学生的特征，抓住学生喜爱的点，创设出既能结合教学知识点，又能吸引学生注意力的课堂环境，让学生能够自愿融入课堂，在情境中发散自己的思维，更加准确地分析古诗词的意境、含义以及作者所要抒发的情感。换言之，就是需要教师营造一个充满诗歌气息的课堂，一方面要对传统的教学环境予以改变，另一方面要重视学生的内心情感。
以小学三年级教材中杜牧的《山行》为例，这首古诗词在记忆上很简单，但是能够深入地感知古诗词意境以及所体现的情感存在一定的难度，这主要是由于在传统的教学中缺乏与之相应的学习气氛，教师也只是要求学生能够熟练背诵。现阶段，多媒体已经在课堂教学中得以普遍，教师就可以通过给学生展示一些与诗词中意境相符的图片或者短片，让学生用心去看、用心去听，而不是一味地要求学生进行背诵。通过教师的积极引导以及课堂氛围的营造，给学生提供一个可以充分发散自身思维能力的学习空间，更有助于学生体会古诗词的魅力。
二、引导学生融入情境中
对于古诗词教学，构建和谐的学习环境有利于学生更准确地理解古诗词的意境以及其中所蕴含的思想情感，但要想真正达到共情还是有很大的难度。换言之，即使学生能够领会作者写的内容，却不理解作者这样写的目的。如果学生能够掌握作者的写作意图和背景，一定会有不一样的情感体验，也能在古诗词中发现很多文字以外的情感。所以，教师一定要引导学生发散思维，进行想象和联想，再结合教师给出的相关提示，对古诗词进行深入挖掘，帮助学生逾越空间距离，与作者产生共情。
以三年级语文教材中的《惠崇春江晚景》一诗为例，在教学前，教师要向学生做简要介绍。诗歌的作者是苏轼，由于早年苏轼曾受佛学的影响，因此诗歌的写作背景也是受一幅僧人的画作所启发。教师简单讲解之后，要通过多媒体给学生展示相关的作品，让学生能够用心感受，将自己想象成作者，并与僧人进行交流，然后想象僧人将自己的画作拿出来欣赏，作者在作品的启发下完成了这首诗。这种方式能够让学生对古诗词的意境印象更加深刻，也能体会到诗中透出的宗教信仰。
三、鼓励学生审美创造
在以往的小学语文古诗词教学中，教师很少能够考虑到让学生在诗词中提升审美。但事实上，审美创造也是学生学以致用的过程，能够让学生对所学的知识加深记忆，提升其文学素养。为了学生在未来能够更好地继承和发扬我国的传统文化，就必须要提升审美创造能力。但是其途径不是一定让学生去写古诗词，而是让学生能够将古诗词中写作手法、意境描写转变成自己的写作形式。
例如，在小学四年级语文教材中，教师进行《古诗三首》的教学中，首先三首诗都是写景的。教师可以先对诗词大意进行简单的讲解，然后引导学生联想自己的经历，如假期和家长出游，学校组织学生去登山，或者自己身处漫天大雪时是怎样的体验，之后要求学生完成审美创作。其內容要简洁，用最少且最生动的词汇描绘出自己的感受，并且在情感的表达上要内敛。最后教师可以带领学生一起讨论，完成修改，并将优秀作品和同学分享。
四、结语
在进行古诗词知识的教学中，小学语文教师利用意境创造的教学方式能够有效地进行小学语文古诗词的教学内容，继而使得学生能够将古诗词的内在意境与自身的艺术特征完美结合，通过多角度、全面性的理解，对小学生进行更深层次的古诗教学，进而能够更好地培养小学生的爱国情感陶冶情操，并有效提升自身的文学鉴赏能力。
参考文献：
[1]杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.
[2]朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018，4（15）：244.