趣味教学，指在教学过程中针对学生实际，有的放矢地运用各种教学手段和方法，充分激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使之在生动活泼的氛围中积累知识，提高能力。高职语文作为一门基础学科，在为学生打下良好的语言沟通能力基础，培养学生良好的道德素养、高尚的人格修养等方面有着不可代替的作用。然而高职学生往往将语文作为副科，不认真对待，课堂参与度不高。如何调动学生学习语文的热情，让学生意识到语文的重要性，需要我们努力建构趣味的语文课堂。
　　一、课外知识延伸教学
　　高职语文课本是语文教师上课的资料凭借，是语文课堂需要重点讲解的内容。但是高职学生并不是一片空白地进入教室的，在学习之前，学生已具备了相应的语文知识功底，从小学、初中的学习中，从别人的述说中都获得了相应的语文知识和能力。语文课本中有些内容学生通过自己的学习是可以理解掌握的，有些学生语文功底较好，通过自学，课本的知识可以完全掌握。在这样的情况下，常常是教师照本宣科，在讲台前一个人滔滔不绝，而下面的学生却已东倒西歪，窃窃私语了。针对这样的问题，语文教师需要从平时，从备课入手，多搜集一些资料，准备充足的课外知识，使学生在新知识的学习中巩固已有的知识，掌握延伸的知识。
　　比如，执教《师说》，为了调动学生的学习兴趣，笔者在准备作者韩愈的基本情况时，搜查了一些关于作者名和字由来的资料。作者韩愈给自己取名“愈”，“愈”象征的“人群之首”，“愈来愈好”之意，表明了韩愈原先自傲的性格，后来韩愈听取其妻的建议，又自取字“退之”，由“退之”二字表明了韩愈由原先的自傲转变为了谦虚。名与字的变化，昭示了韩愈性格的变化，也更好地诠释了韩愈名与字的由来。学生听得起劲，也在这趣味教学中，更好地掌握了作者的基本情况，还从中了解到了一些课外知识，扩大了他们的知识面。再如在讲授《论语》八则时，涉及到了孔子这位伟大的教育家、思想家。笔者除了介绍孔子的一些基本情况外，还找到了关于孔子和其弟子的一些小故事，比如“颜回输冠”的小故事。故事中有一道有些文化基础的人都会做的简单算术题：三八二十四，但在孔子眼里却判定了买布人“三八二十一”为正确的一方。当学生都以为孔子犯糊涂时，老师点拨学生注意故事中的两句对话：颜回的“如果我输了，我就输掉我的冠”，买布人的“如果我输了，我就输掉我的头”，这时学生才发现最后一个字不同所造成的结果是天壤之别，明白了孔子是为了保住买布人的头而断定了买布者为正确的一方。在这样的小故事中，让学生进一步了解孔子的智慧，也从中学到了一些做人的道理。学生的语文知识面也随之扩大了。
　　二、视频图片趣味教学
　　如今，多媒体已普遍进入高职学校的语文课堂，如何在语文教学中恰当地使用多媒体，成为了语文趣味教学需要思考的一大问题。曾经有两位语文教育家为此争论过，一方认为在语文教学中“能用多媒体就用多媒体”，而另一方则认为“能不用多媒体就不用”，两者虽皆有所偏颇，但皆说明了多媒体对如今语文教学的深刻影响。而笔者则比较认同“需要用时则用”的观点。
　　在教学中有时采用视频、图片与文字教学相结合的形式，提高教学效果。如讲授《陈情表》，笔者选取了一段关于“副教授拒养老母”的视频，由视频中的片段引发学生对于孝道的思考，思考如何才能正确地报答长辈的养育之恩。而《陈情表》正是一篇关于孝道的文言文，作者李密为报祖母的养育之恩，从自己的悲惨境遇、忠情、孝情、苦情、忠孝之道等方面，论述了自己辞不赴命的理由，在“情”字上大作文章，打动了晋武帝，最终罢诏。以视频作为本文的导入口，立刻引起了学生的兴趣，使学生从课后松懈的状态中进入到了课堂学习的氛围，也很快地了解到了本文的感情主旨，为后面的学习打下了良好的感情基调。
　　三、小游戏情景教学
　　美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。高职的学生多处于青春期，爱玩、爱表演。抓住学生的这一心理，语文教师适当地让学生活动起来，将教学内容融入游戏之中，变静态的学习为动态的学习，增大高职语文课堂的实践性，让学生在轻松、愉悦地氛围中积极参与到活动中来。语文又是故事性、想象性、思想性较强的学科，它与人们的平时生活也密切相关，大部分的内容都能以情景剧的形式表现出来，或者与生活实际结合以后再表演出来，这大大有助于语文课堂游戏情景教学的开展。
　　这样的启发源自于一堂语文公开课《静女》。全诗总共六句话，学生分成三个片断来表演：在城隅等待，爱而不见；赠我彤管；赠我荑，表明爱意，将静女的调皮、害羞，男主人公的憨厚、老实表演得淋漓尽致。下面的学生看得津津有味，也在这样的启发下很快掌握了诗歌的内容。据此，笔者在讲授《孟子》四则时，借用了此形式。面对三、四则材料是寓言这样一个特性，笔者决定在学生理解文言文材料的基础上，选人到讲台前将材料的内容以情景剧的形式表现出来。第一则材料选择一男两女前来分别饰演良人、妻、妾，下面的同学则做祭祀者，从良人的行动诡秘，不断夸耀，到妻子的怀疑并与妾暗自计划，再到跟踪的过程，发现真相，到最后妻妾相向泣于中庭。从故事的开端、发展到高潮、结局，同学们演得相当生动，配合默契，下面的学生也看得很入神，有时下面的同学还会积极指正。在这样的过程中，学生很快记住了材料所讲的内容，也了解到这则材料的论证方法——寓言论证。而第四则材料，同样选取了三人，分别饰演专心致志者和心有旁骛者，同学们积极性同样很高，也从中受益，懂得了专心致志学习的道理。
　　总之，情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行动起着调节支配的作用。在高职的语文教学中营造愉悦、快乐的课堂学习氛围，可以充分调动学生积极的情感因素，使学生一改原先松懈、懒散的状态，在趣味语文教学中习得相应的语文知识以及做人的道理。当然，不管是何种形式的趣味教学，都不能脱离高职语文课本、语文教学本身，要在此基础上开展各项语文趣味活动。
　　（作者单位：江苏商贸职业学院）