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【摘 要】随着我国课程教育改革的不断深入，尤其是新时期中学新课程教育改革的实施，有效的提高了教育教学的质量，使得中学教育已经逐步由传统教育向素质教育转变，从而大大促进了学生的全面发展。新时期中学教改的根本目标是以学生为根本，教师应该充分尊重学生的人格和主体地位，要时刻关注学生的需要，尊重个体差异，使得学生都能感受到自己是课堂的主人，学生具有强烈的集体主义精神和爱情情怀。
【关键词】新时期；中学教改；有效性；研究
随着我国社会的不断进步，经济的快速发展，我国人们的物质生活水平不断提高，人们越来越意识到教育的重要性。新课程教育教学改革真正实现了传统的以教师为中心向以学生为中心的转变，注重培养学生的创新精神、实践能力，教师更加注意在教学过程中传授给学生处理问题和解决问题的能力，培养学生独立自主的进行思考。在深化新时期中学教学改革的实践中，我们发现，有些教师对于教学改革的理解和实践上还存在着一些问题，这些问题使得教学改革流于形式，有效性得不到真正的发挥。本文就对新时期中学教学改革过程中存在的一些问题进行了分析，并且提出了相应的提高中学教学改革有效性的措施。
一、新时期中学教学改革过程中存在的一些问题
（一）初中学校教师没有很好的理解教学改革
如今，很多学校的教师都严重受到传统教学理念的影响，不能很好的理解新时期中学教学改革的有效性，他们大部分都是只追求教育改革的表面形式，不注重对实验教学；他们大多都重视讲授法，认为实验教学不重要，认为理论教学比实验教学重要的多，从而忽视中学教学的实验教学。还有的学校在数量上就远远没有达到实验数量的标准，甚至有的学校一个实验也不让学生做，不让学生亲身实践，从而使得学生只学习到了理论，根本没有实践动手能力；还有的学校虽然让学生接触实验，但也只是走走形式，根本没有实质性的效果，最终使得初中生不能很好的了解自然中的现象，不能把所学内容与生活实际现象有机的结合在一起。
（二）教师自身素质水平不高，不能很好的安排课堂教学进程
由于新时期中学教学改革一种全新的教学方式，很多教师已经适应了传统的教学方式，这种全新的教学方式对于他们来说是一种新的挑战，再加上教师自身的素质水平并不高，他们对于新时期教学改革的认识不够，研究不足，从而导致新时期中学教学改革的有效性根本得不到实质性的提高。有的教师认为自己是教师，自己知识、能力都比较强，觉得学生就应该听自己的，自己就是课堂的主体，自己说什么，学生就必须做什么，完全忽略了学生的主体地位，他们根本不能理解教学改革的有效性，他们从备课、讲课、以及给同学们讲解，都是为了完成教学任务，将所有的内容一股脑儿的讲给学生，不管学生能否能够接受，也不管学生是否能够消化，这样的情况，就使得学生根本不能有自己的思考，不能很好的培养自己的探究式与创造性思维。
（三）教师没有给学生充足的时间进行思考与讨论
中学许多课程都是需要学生合作学习的，所以，教师在教学过程中必须留给学生充足的思考时间让他们进行思考和讨论。然而，在实际的教学过程中，教师不能很好的挖掘教材内容并且结合实际，选择一些有价值的课题让学生合作进行学习，这样就不能很好的提高学生的合作学习能力。另一方面，教师不能很好的安排课堂教学进程，教师就把大部分时间浪费在了讲解上面，使得学生根本没有足够的时间进行探索，不能很好的把握课堂知识。
二、新时期提高中学教学改革有效性的有效措施
（一）尊重学生的主体地位
新时期中学教学改革的根本目标就是以学生为中心，要突出学生的主体地位，让学生都能够做课堂的主人。新时期中学教学改革的有效性必须突出学生的主体性，为学生创造出良好的学习氛围，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使得学生都喜欢学习，都敢于在课堂上提出自己的见解，敢于展示自己，从而积极的进行交流与讨论，实现共同发展的目标。教师要善于观察每一个学生的特点，要根据学生的个性总结出适合学生的教学方法，从而进行有效的引导，让学生全面发展。
（二）学校和教师要及时的转变传统观念
如今社会发展越来越需要创新型、综合型人才，而传统的教学方式一味的注重理论忽略了实际，所以无法满足社会对人才培养的需求。为此，学校和教师应该及时转变自己的观念，积极探索新时期中学教学改革的性，并且真正运用到实际教学过程中。学校应该重视学生实践动手能力的培养与提高，教师在实际教学过程中要结合实际情况进行讲解，让学生既能够感受到生活无处不在，生活中处处都蕴含着道理，又能喜欢上学习，更加深刻的了解生活中的现象和课本上的理论知识，这样可以达到事半功倍的效果。
（三）教师要积极创设教学情景
一个良好的教学情境能够在很大程度上提高课堂教学质量。所以，中学教师要根据教学方式以及教学目标制定出切实可行的教学计划，找出有利于初中生理解的教学方法，引导学生进行自主学习，从而培养学生的创造性思维和独立学习能力。教师在讲解知识的过程中要以实际现象为铺垫，做到实际生活中能够说明理论知识的例子，通过给学生创设情景，激发学生的好奇心，让学生主动去查资料，相互之间进行交流，从而共同合作完成任务，这样不仅可以加深学生对于理论知识的理解，而且还可以有效的避免学习的枯燥问题。
（四）教师要让学生相互之间进行合作交流，共同解决问题
新时期中学教学改革是为了很好的解决传统教育教学的弊端，让学生感受到学习的魅力，从而喜欢上学习。教师要善于挖掘实际生活中富有价值、具有争议性，并且有实际意义的课题，让学生分组进行合作学习。在这种探究式教学的过程中，学生之间可以相互交流、讨论，相互学习对方身上的优点，弥补自己的不足，从而实现共同提高。丰富、有趣的教学方式才能有效的吸引学生的注意力，引导学生主动的去学习，所以，教师应该多设置一些合作学习的课题，让每一个学生都能参与其中。还有就是要多进行一些实践性教学，比如：实验教学，教师在进行教学的同时，尽可能多的加入实验课程，可以培养学生学习知识的热情，从而让学生真正的爱上学习。
三、结束语
综上所述，新时期中学教学改革是以学生为主体的，在教学过程中必须具有现代化的教育教学理念，要突出学生的主体地位，发挥好教师的主导作用。教师要加强理论与实践的结合，在平时，要多组织学生进行一些实践性活动，要培养学生的实践动手能力，真正落实教学改革，不能使其流于形式，从而确保学生身心全面、健康发展。
参考文献：
[1]陈仕春；肖寿忠；新时期小学教改有效性之理性思考【J】；课程教育研究；2015年第13期.
[2]蔡罡；浅谈新课程背景下如何提高中学教学课堂教育有效性的方法【J】；中学生教理化（学研版）；2012年第11期.
[3]许耀辉；新时期提高中学德育有效性的思考【J】；当代教育论坛（校长教育研究）；2007年04期.
[4]劉振林；新时期初中语文教学有效性研究【J】；新课程学习（中）；2013年第01期.
[5]尹瑞松；对农村中学语文课堂有效教学的思考【J】；现代语文（教学研究版）；2011年第08期.
【关键词】新时期；中学教改；有效性；研究
随着我国社会的不断进步，经济的快速发展，我国人们的物质生活水平不断提高，人们越来越意识到教育的重要性。新课程教育教学改革真正实现了传统的以教师为中心向以学生为中心的转变，注重培养学生的创新精神、实践能力，教师更加注意在教学过程中传授给学生处理问题和解决问题的能力，培养学生独立自主的进行思考。在深化新时期中学教学改革的实践中，我们发现，有些教师对于教学改革的理解和实践上还存在着一些问题，这些问题使得教学改革流于形式，有效性得不到真正的发挥。本文就对新时期中学教学改革过程中存在的一些问题进行了分析，并且提出了相应的提高中学教学改革有效性的措施。
一、新时期中学教学改革过程中存在的一些问题
（一）初中学校教师没有很好的理解教学改革
如今，很多学校的教师都严重受到传统教学理念的影响，不能很好的理解新时期中学教学改革的有效性，他们大部分都是只追求教育改革的表面形式，不注重对实验教学；他们大多都重视讲授法，认为实验教学不重要，认为理论教学比实验教学重要的多，从而忽视中学教学的实验教学。还有的学校在数量上就远远没有达到实验数量的标准，甚至有的学校一个实验也不让学生做，不让学生亲身实践，从而使得学生只学习到了理论，根本没有实践动手能力；还有的学校虽然让学生接触实验，但也只是走走形式，根本没有实质性的效果，最终使得初中生不能很好的了解自然中的现象，不能把所学内容与生活实际现象有机的结合在一起。
（二）教师自身素质水平不高，不能很好的安排课堂教学进程
由于新时期中学教学改革一种全新的教学方式，很多教师已经适应了传统的教学方式，这种全新的教学方式对于他们来说是一种新的挑战，再加上教师自身的素质水平并不高，他们对于新时期教学改革的认识不够，研究不足，从而导致新时期中学教学改革的有效性根本得不到实质性的提高。有的教师认为自己是教师，自己知识、能力都比较强，觉得学生就应该听自己的，自己就是课堂的主体，自己说什么，学生就必须做什么，完全忽略了学生的主体地位，他们根本不能理解教学改革的有效性，他们从备课、讲课、以及给同学们讲解，都是为了完成教学任务，将所有的内容一股脑儿的讲给学生，不管学生能否能够接受，也不管学生是否能够消化，这样的情况，就使得学生根本不能有自己的思考，不能很好的培养自己的探究式与创造性思维。
（三）教师没有给学生充足的时间进行思考与讨论
中学许多课程都是需要学生合作学习的，所以，教师在教学过程中必须留给学生充足的思考时间让他们进行思考和讨论。然而，在实际的教学过程中，教师不能很好的挖掘教材内容并且结合实际，选择一些有价值的课题让学生合作进行学习，这样就不能很好的提高学生的合作学习能力。另一方面，教师不能很好的安排课堂教学进程，教师就把大部分时间浪费在了讲解上面，使得学生根本没有足够的时间进行探索，不能很好的把握课堂知识。
二、新时期提高中学教学改革有效性的有效措施
（一）尊重学生的主体地位
新时期中学教学改革的根本目标就是以学生为中心，要突出学生的主体地位，让学生都能够做课堂的主人。新时期中学教学改革的有效性必须突出学生的主体性，为学生创造出良好的学习氛围，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使得学生都喜欢学习，都敢于在课堂上提出自己的见解，敢于展示自己，从而积极的进行交流与讨论，实现共同发展的目标。教师要善于观察每一个学生的特点，要根据学生的个性总结出适合学生的教学方法，从而进行有效的引导，让学生全面发展。
（二）学校和教师要及时的转变传统观念
如今社会发展越来越需要创新型、综合型人才，而传统的教学方式一味的注重理论忽略了实际，所以无法满足社会对人才培养的需求。为此，学校和教师应该及时转变自己的观念，积极探索新时期中学教学改革的性，并且真正运用到实际教学过程中。学校应该重视学生实践动手能力的培养与提高，教师在实际教学过程中要结合实际情况进行讲解，让学生既能够感受到生活无处不在，生活中处处都蕴含着道理，又能喜欢上学习，更加深刻的了解生活中的现象和课本上的理论知识，这样可以达到事半功倍的效果。
（三）教师要积极创设教学情景
一个良好的教学情境能够在很大程度上提高课堂教学质量。所以，中学教师要根据教学方式以及教学目标制定出切实可行的教学计划，找出有利于初中生理解的教学方法，引导学生进行自主学习，从而培养学生的创造性思维和独立学习能力。教师在讲解知识的过程中要以实际现象为铺垫，做到实际生活中能够说明理论知识的例子，通过给学生创设情景，激发学生的好奇心，让学生主动去查资料，相互之间进行交流，从而共同合作完成任务，这样不仅可以加深学生对于理论知识的理解，而且还可以有效的避免学习的枯燥问题。
（四）教师要让学生相互之间进行合作交流，共同解决问题
新时期中学教学改革是为了很好的解决传统教育教学的弊端，让学生感受到学习的魅力，从而喜欢上学习。教师要善于挖掘实际生活中富有价值、具有争议性，并且有实际意义的课题，让学生分组进行合作学习。在这种探究式教学的过程中，学生之间可以相互交流、讨论，相互学习对方身上的优点，弥补自己的不足，从而实现共同提高。丰富、有趣的教学方式才能有效的吸引学生的注意力，引导学生主动的去学习，所以，教师应该多设置一些合作学习的课题，让每一个学生都能参与其中。还有就是要多进行一些实践性教学，比如：实验教学，教师在进行教学的同时，尽可能多的加入实验课程，可以培养学生学习知识的热情，从而让学生真正的爱上学习。
三、结束语
综上所述，新时期中学教学改革是以学生为主体的，在教学过程中必须具有现代化的教育教学理念，要突出学生的主体地位，发挥好教师的主导作用。教师要加强理论与实践的结合，在平时，要多组织学生进行一些实践性活动，要培养学生的实践动手能力，真正落实教学改革，不能使其流于形式，从而确保学生身心全面、健康发展。
参考文献：
[1]陈仕春；肖寿忠；新时期小学教改有效性之理性思考【J】；课程教育研究；2015年第13期.
[2]蔡罡；浅谈新课程背景下如何提高中学教学课堂教育有效性的方法【J】；中学生教理化（学研版）；2012年第11期.
[3]许耀辉；新时期提高中学德育有效性的思考【J】；当代教育论坛（校长教育研究）；2007年04期.
[4]劉振林；新时期初中语文教学有效性研究【J】；新课程学习（中）；2013年第01期.
[5]尹瑞松；对农村中学语文课堂有效教学的思考【J】；现代语文（教学研究版）；2011年第08期.