【摘 要】
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在现行的特殊教育政策中,随班就读从二十世纪八九十年代起就成了我国对残疾儿童少年教育安置的主体形式之一,因此特殊需要儿童进入中小学普通班级并不是全新的形式,而是经历了一个长期的探索过程。毫无疑问,特殊需要儿童进入普通中小学班级学习是保障特殊需要儿童受教育权利的一个主体途径,通过这个途径,那些能够适应普通中小学学习生活的特殊需要儿童可以更好地接受作为公民权利的基础教育。但不可否认的是,随班就读的大规模
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在现行的特殊教育政策中,随班就读从二十世纪八九十年代起就成了我国对残疾儿童少年教育安置的主体形式之一,因此特殊需要儿童进入中小学普通班级并不是全新的形式,而是经历了一个长期的探索过程。毫无疑问,特殊需要儿童进入普通中小学班级学习是保障特殊需要儿童受教育权利的一个主体途径,通过这个途径,那些能够适应普通中小学学习生活的特殊需要儿童可以更好地接受作为公民权利的基础教育。但不可否认的是,随班就读的大规模和深度实施对于特殊需要儿童就读的班级和班主任也构成了一些挑战,班主任从观念、资源、能力到行动层面都要做出必要的调整,才能真正把
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在班主任工作中,我们难免会遇到"随班就读"的学生。由于智力或生理方面存在一定的缺陷,他们往往缺乏自信,难以完成日常学习任务,也很难与其他学生和谐相处,有时还会受到歧视。为了培养他们对生活、对学习的自信心,帮助他们融入班集体,我想了很多办法,可效果不佳。那么,面对"随班就读"
采用预聚体法以聚烯烃、脂肪族异氰酸酯为主要原料合成聚丁二烯型聚氨酯，加入不同比例环氧树脂共混，用胺类交联剂交联固化制得聚合物。通过红外（FTIR）、扫描电镜（SEM）、热失重测试对其组成、表面形貌及耐高温性进行分析。
生态差距是我国与发达国家的最大差距之一,生态产品成为我国最短缺、最急需大力发展的产品联合国政府间气候变化专门委员会发表了第四份关于全球气候变化的评估报告。报告指出,气候变暖已经是“毫无争议”的事实,人为活动“很可能”是导致气候变暖的主要原因。对此,中国应给予足够的重视,尤其要重点解决未来我国生态产品有可能十分短缺的突出问题,大力推进和加强生态建设。
在新一轮课程改革背景下，地理实验教学成为培养学生地理实践力素养的重要途径。本文以人教版必修一“洪涝灾害”为例，按照“巧设情境→建立假说→设计方案→操作观察→分析归纳→实践应用”的流程引导学生全程参与实验教学活动。实践结果表明，将地理实验引入课堂教学，能有效提升学生的实践意识、培养学生的地理实践力素养，实现从“知识本位”向“素养本位”转变。
实验教学是验证和再现知识规律的一种教学方法,是中学地理教学的重要组成部分。文章分析了传统地理实验教学中存在的资源缺位、教学活动受考试牵制、实验失真、教学体系和评价体系不完善等问题,提出当前中学地理实验教学应根据教学内容建立实验教学体系和实验评价体系,落实实验培训工作,并以"再现降雨过程的实验"为例应用实验教学体系和评价表。
小学数学可以提高学生的逻辑思维能力，对他们今后的学习也会产生很大的帮助。然而，数学知识较为抽象，许多学生在遇到些许困难时就会丧失学习兴趣。因此，教师必须从激发学生学习兴趣的角度出发，增强学生的学习主动性。多媒体信息技术在一定程度上可以将数学抽象的知识转化得直观化，符合小学生的思维特点，如今在多学科中得到了广泛地运用。因此，在小学数学教学中充分发挥多媒体信息技术的优势，对促进小学生的学习深度具有非常
在核心素养背景下，学生的素质教育受到了社会诸多领域的关注，这一发展趋势也对教育工作者的工作提出了更严苛的要求。作为教学活动的一大关键环节，小学数学作业的设计不仅对学生的学习效果能够带来最直接的作用，同时也与学生核心素养的培养紧密关联。下面的内容以小学数学作业的设计为研究对象进行深入剖析，以期为新形势下教师的作业设计工作带来一定的参考，从而为小学生核心素养的培养提供必要的前提条件和根本保障。
农业生产中,粮食是重中之重,粮食耕地的保护和开发利用一直都是我国“三农”发展所强调的重点。耕地不仅是人类赖以生存的基本条件,而且是农业生产中不可替代的重要因素。随着现代社会经济的不断发展,城市化进程加速了城乡二元制经济的发展,这就导致了我国在农业生产发展中出现一些不可避免的因素。由于我国人多地少加上自然基础条件比较贫乏,那么如何提升耕地利用效率、提高粮食生产、加强粮食耕地保护,一直是我国“三农”发
赫拉克利特使得对于本原的追问具有了二重性——“本原是什么”与“本原如何是”,巴门尼德则是追问存在问题,亚里士多德通过“四因说”将本原问题中的二重性带入存在问题,使得对于存在的追问也具有双重向度,而这种双重性后来也成为形而上学史上的核心问题:本质与实存问题。四因说包含了形式因、质料因、目的因、动力因,亚里士多德通过论证动力因、目的因二者与形式因有着深刻的内在一致性,因此“四因”理论实则乃是二因,随后